1、芬芳流荡紫云藤出淤泥而不染濯清涟而不妖采菊东篱下悠然见南山梅梅花花香香自自苦苦寒寒来来导入新课导入新课 一花一世界，一叶一菩提。那暗香浮动的紫丁香，那出淤泥而不染的荷花，那悠然自得的南山菊花，那凌寒绽放的红梅，无不蕴涵着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。今天，就让我们一起驻足观赏那一树盛开的紫藤萝花，感受作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。紫紫藤藤萝萝瀑瀑布布宗宗璞璞 紫藤萝亦称紫藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。紫藤萝不是的不是的,因为，它是很多很多因为，它
2、是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样布一样从空中垂下来，不见其从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，发端，也不见其终极，所以文所以文章叫章叫紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布。1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。萝之美的。朗读课文时，注意语音轻重、长短的变化；找出描写紫藤花的段落，朗读课文时，注意语音轻重、长短的变化；找出描写紫藤花的段落，从描写内容、描从描写内容、描写角度、写角度、描写顺序整体把握描写顺序整体把握;结合具体词句，品评结合具体词句，品评词句的内蕴和表达效果，深入理解。词句的内蕴和表达效果，
3、深入理解。2、勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。、勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。圈点勾画出文章中表达作者思绪、情感的语句。结合具圈点勾画出文章中表达作者思绪、情感的语句。结合具体语境，比较前后情感的不同，思考情感变化的原因。体语境，比较前后情感的不同，思考情感变化的原因。3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上“志志”。作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝紫藤萝就有了某种寓意。就有了某种寓意。可以联系上个单元学习的陋室铭和爱莲说，加深对这种写可以联系上个单元学习的陋室铭和爱
4、莲说，加深对这种写法的理解。法的理解。学习目标作者简介 宗璞宗璞，19281928年生，年生，原名冯钟原名冯钟璞璞，笔名有任小哲、丰非等。笔名有任小哲、丰非等。当代女作家。当代女作家。著名哲学家冯友著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，兰之女。自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，化之精粹，学养深厚，气韵独学养深厚，气韵独特。特。她的小说刻意求新，语言明丽她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。她的散文情深意长，隽永如水。文革后文革后弦上的梦三生石曾获全国优秀中短篇小说奖；野葫芦引第二部东藏记
5、获得第六届茅盾文学奖。作品介绍文革前作品：文革前作品：短篇小说短篇小说知音知音、弦上的梦弦上的梦、红豆红豆等等 ，散文集，散文集丁香结丁香结。19811981年北京出版社出版了年北京出版社出版了宗璞小说散文选宗璞小说散文选。后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说运的长篇小说野葫芦引野葫芦引，其第一部，其第一部南南渡记渡记已于已于19871987年问世，获得了好评。年问世，获得了好评。本文选自本文选自铁箫人语铁箫人语。宗宗璞一家，在璞一家，在“文化大革命文化大革命”中深中深受迫害，受迫害，“焦虑和悲痛焦虑和悲痛”“”“一直压一直压在在”作者心头。
6、作者心头。这篇文章写于这篇文章写于19821982年年5 5月，当时月，当时“文革文革”动乱结束不久，作者心灵动乱结束不久，作者心灵的创伤尚未平复，的创伤尚未平复，小弟又身患绝症，小弟又身患绝症，不久于人世，作者内心伤痛，无以不久于人世，作者内心伤痛，无以纾解，偶然于行进中看见一树盛开纾解，偶然于行进中看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的衰而又盛，的紫藤萝花，由花儿的衰而又盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命永恒，增感悟到人生的美好和生命永恒，增强了生活的勇气，于是写成此文。强了生活的勇气，于是写成此文。写作背景迸溅迸溅挑挑逗逗凝凝望望笼笼罩罩伫伫
7、立立沉沉淀淀绽绽开开伶仃伶仃枯枯槐槐遗遗憾憾忍俊不忍俊不禁禁仙露仙露琼琼浆浆盘盘虬虬卧龙卧龙酒酒酿酿穗穗璞璞bnbngjinjintiodutiodunnnnglnlngzhzhdindinzhnzhnlnlngdndnghuihuihnhnjnjnqinqingqiqininningsusupp注意读音忍俊不禁：忍不住笑。忍俊不禁：忍不住笑。终极：终点。终极：终点。迸溅：向四处溅。迸溅：向四处溅。稀落：稀稀疏疏，出现的少。稀落：稀稀疏疏，出现的少。伶仃：孤独，没有依靠。伶仃：孤独，没有依靠。焦虑：焦急忧虑。焦虑：焦急忧虑。挑逗：逗引，招惹。挑逗：逗引，招惹。伫立：长时间站立。伫立：长时间站立
8、。仙露琼浆：形容鲜美的酒。仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：形容枝干弯弯曲曲，苍劲有力。盘虬卧龙：形容枝干弯弯曲曲，苍劲有力。词语解释朗读指导：朗读指导：长句的停顿要得当；长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；注意句子的重读；读准字音，注意感情。读准字音，注意感情。选择喜爱的一节，看谁读得好！本文写了一件什么事？本文写了一件什么事？作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感受到生命的永恒。感受到生命的永恒。思考：思考
9、：课文的线索是什么？课文的线索是什么？围绕这个线索写了哪些事？围绕这个线索写了哪些事？整体感知整体感知全文全文以以“”“”为线索。为线索。以以“”“”安排情节。安排情节。分为三个部分分为三个部分：第一部分：第一部分：赏赏花花 第二部分：第二部分：忆忆花花 第三部分：第三部分：悟悟花花（1616）（7979）（10111011）花花（紫藤萝花紫藤萝花）赏花赏花忆花忆花悟花悟花赏花前：赏花前：赏花时：赏花时：赏花后：赏花后：2、找出表现、找出表现作者作者感情感情的的变化的语句：变化的语句：焦虑悲痛焦虑悲痛宁静喜悦宁静喜悦振奋向前振奋向前1 1、“我我”为何会为何会“焦虑焦虑”和和“悲痛悲痛”？因为
10、因为“文革文革”十年动乱，十年动乱，家庭遭遇迫害，家庭遭遇迫害，加上小弟身患绝症即将撒手归西加上小弟身患绝症即将撒手归西等原因，多等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。2 2、“我我”的心情为何会变得的心情为何会变得“宁静宁静”“”“喜悦喜悦”了？了？面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发启发和和鼓舞鼓舞，产生了精神上，产生了精神上宁静宁静和生的和生的喜悦喜悦，进，进而感悟出人生的哲理。而感悟出人生的哲理。整体感知：整体感知：3 3、作者由紫藤萝瀑布对、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟生命产生了怎样的感悟?本文的主旨句
11、是什么？本文的主旨句是什么？感悟：花和人都会遇到各种各样的幸，但生命的长河是无止境的。（主旨句）阅读阅读2-62-6段，并思考下列问题。段，并思考下列问题。1.1.作者是从哪几个方面描写盛开的紫作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？藤萝的？2.2.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？3.3.作者是怎样描写紫藤萝花的？作者是怎样描写紫藤萝花的？文本探究看花看花我眼中的紫藤萝我眼中的紫藤萝课文是按什么顺序课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？来写紫藤萝花的？先写花瀑 只见一片辉煌的淡紫色，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见
12、其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在流动，在欢笑，在不停地生长。可见其盛大、壮观。再写花穗 每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。最后写花朵 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。就要绽开似的。2.2.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？花朵花朵花穗花穗花瀑花瀑从上到下由面到点由面到点从色、形、
13、态、味四个方面来描写从色、形、态、味四个方面来描写整体整体局局 部部展示花的形态美、色彩美。层次分明由远到近由远到近1.1.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？花色花色一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花；颜色便上浅下深。像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。朵挨着一朵。花形花形 像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱像是一个小小的张满了的帆
14、，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。彼此推着挤着。花态花味淡淡的芳香，想起似乎也是浅紫色的，梦幻一般淡淡的芳香，想起似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。轻轻地笼罩着我。作者驻足后开始仔细地赏花。第二段领起句紧承上文，作者驻足后开始仔细地赏花。第二段领起句紧承上文，解释前边解释前边“停住停住”的原因。的原因。“从未见过开得这样盛的藤萝，从未见过开得这样盛的藤萝，”这样的这样的“盛盛”是是“从未见
15、过从未见过”的。的。显然作者是被藤萝的显然作者是被藤萝的“盛盛”吸引住了。吸引住了。作者对花的“盛”进行了细致描摹。先整体感受，“像一条瀑布”，是”紫色的大条幅”，满眼都是紫藤萝花，“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，可见的盛大、壮观。可见的盛大、壮观。再局部细写，依次描写了花瀑、花穗、花朵。依次描写了花瀑、花穗、花朵。作者运用了多种艺术手法，形象逼真地作者运用了多种艺术手法，形象逼真地描绘了描绘了花的色泽、花的芳香、花的形态，花的色泽、花的芳香、花的形态，凸显了花的凸显了花的茂密、旺盛。问题探究问题探究1.作者是如何描摹紫藤花的?作者对紫藤花的描作者对紫藤花的描摹摹技艺高超，精彩传神。
16、技艺高超，精彩传神。第二段的首句第二段的首句“从未见过开得这样盛的藤从未见过开得这样盛的藤萝萝”，直接写出作者眼中所见的紫藤花直接写出作者眼中所见的紫藤花-繁盛、壮观。作者对花之繁盛、壮观。作者对花之“盛盛”的措摹，的措摹，整体到局部从远到近，从上到下，由点到面，层次分明。形态美色彩美情趣美展示花的从外形从外形到内蕴，到内蕴，问题探究问题探究1.作者是如何描摹紫藤花的作者是如何描摹紫藤花的?作者对紫藤花的描作者对紫藤花的描摹摹技艺高超，精彩传神。技艺高超，精彩传神。第二段的首句第二段的首句“从未见过开得这样盛的藤从未见过开得这样盛的藤萝萝”，直接写出作者眼中所见的紫藤花直接写出作者眼中所见的紫
17、藤花-繁盛、壮观。作者对花之繁盛、壮观。作者对花之“盛盛”的措摹，的措摹，由整体到局部，展示花的由整体到局部，展示花的形态美、色彩美。作者先从整体着墨，展示紫藤萝的形态美作者先从整体着墨，展示紫藤萝的形态美:“像条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，“仿佛在流动”。相对静止的紫藤萝，因蓬勃旺盛，因悬垂倒挂，因光泽闪耀，似真的瀑布在流泻，使人感受到了“飞流直下三千尺”的动感。这是花树的整体形态。再局部特写，再局部特写，“每一朵盛开的花就像是个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”。“张满了的帆”“一个忍俊不禁的笑容，一个帆一个笑容，描写得
18、惟妙惟肖。这是对一朵朵紫藤梦花的形状的描摹。此外，还以浓墨重彩呈现色彩美。以“辉煌”的紫为主题色调，但又不断变化。总体看，紫藤梦瀑布是紫色的大条幅。而紫花中“浅淡的部分”，“泛着点点银光”，颜色“上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”。这些紫色深浅不一，浓淡有别。作者下笔之处，既注意了整体色调，又对局部的每一穗花、每一朵花处处关照，让各层次的颜色相互映衬。从上到下，从整体到局部，层次分明。从外形到内蕴，从外形到内蕴，展现情趣美。展现情趣美。作者笔下的紫藤萝，充满童趣:“和阳光互相挑逗”，“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，“我在开花!它们在笑”，“我在开花!它们嚷嚷”。作者运用拟
19、人的手法，把紫藤萝写活了，也将客观所见与主观感受巧妙融合在一起。作者的笔下不再是静态的花朵，而是天真烂漫、活泼可爱的儿童，他们勃勃生机，充满了旺盛的生命力。阅读阅读7-97-9段，并思考下列问题。段，并思考下列问题。1.1.找出最能体现作者感情基调的语句。找出最能体现作者感情基调的语句。2.2.结合自己对作者生活经历的了解，结合自己对作者生活经历的了解，说说作者在观看紫藤萝花的过程中，说说作者在观看紫藤萝花的过程中，情感发生了哪些变化情感发生了哪些变化?3.3.文中插入一段写十多年前家门外的文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用？一大株紫藤萝有什么作用？文本探究忆花忆花1.1.找
20、出最能体现作者感情基调的语句。找出最能体现作者感情基调的语句。它带走了这些时一直压在我心上的它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。*“我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么？是指什么？指小弟身患绝症，生命垂危的悲伤。指小弟身患绝症，生命垂危的悲伤。2.作者的思绪是如何变化的?变化的原因是什么?紫藤梦瀑布的紫藤梦瀑布的“流动流动”牵引着作者情感牵引着作者情感的流淌。的流淌。“我不由得停住了脚步我不由得停住了脚步”，紫藤萝，紫藤萝瀑布的奇妙景色挽留住作者的脚步，作者驻瀑布的奇妙景色挽留住作者的脚
21、步，作者驻足静静欣赏，细细品味。足静静欣赏，细细品味。“我只是伫立凝望，我只是伫立凝望，觉得一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我觉得一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，切暂时都不存在，有的只是有的只是精神的宁静和生的喜悦。精神的宁静和生的喜悦。”一次与自然景观的偶遇，一次与自然之物在一次与自然景观的偶遇，一次与自然之物在心灵上的沟通，得到的是全新的感悟。花的心灵上的沟通，得到的是全新的感悟。花的繁茂旺盛，花
22、的繁茂旺盛，花的“活泼热闹活泼热闹”，让作感受到，让作感受到生命的气息与活力。生命的气息与活力。这鲜活的生命带走了她心上关于生与死、手这鲜活的生命带走了她心上关于生与死、手足情的焦虑与悲痛，面对花瀑，作者的视野足情的焦虑与悲痛，面对花瀑，作者的视野随之开阔，心情也愉悦乐观起来。随之开阔，心情也愉悦乐观起来。然而花的生命历程也并非一帆顺，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。眼前的繁花似锦与记忆中的稀落伶仃形成的鲜明对比，可以看到花和人一样，在生命的过程中遭遇着种种无可奈何和不幸。花开花谢如同人生命运的浮沉，花荣花枯反映着时代社会的兴衰。但就如藤萝花的再次盛放，把个体放到生
23、命长河中，感受到的是时代的更替，生命的再生。生的历程是曲折的，但生命的存在是水恒的。所以，“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，这是作者感悟生命真谛后的精神振奋和豁达乐观。疑惑、痛楚宁静、喜悦振奋豁达乐观 2.作者的思绪是如何变化的?变化的原因是什么?关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。-有的只是精神的宁静和生的喜悦。-所以，“我不觉加快了脚步”，这是作者感悟生命真谛后的精神振奋和豁达乐观。花开花谢如同人生命运的浮沉，花荣花枯反映着时代社会的兴衰。但就如藤萝花的再次盛放，把个体放到生命长河中，感受到的是时代的更替，生命的再生。生的历程是曲折的，但生命的存在是水恒的。所以，“在这浅
24、紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，这是作者感悟生命真谛后的精神振奋和豁达乐观。变化原因现在的藤萝现在的藤萝十多年前的藤萝十多年前的藤萝花朵繁盛、美丽，生机花朵繁盛、美丽，生机盎然。盎然。“尽情尽情”开放；开放；花朵稀落伶仃，小心花朵稀落伶仃，小心试探，试探，“谨慎谨慎”开放。开放。3、作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起、作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同过去的紫藤萝。这两者有什么不同?4.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用？从中你能探究出作者运用了哪种手法。作用：作用：用十多年前紫藤萝花的稀落与与眼前繁茂的紫藤萝形成鲜明的对比，
25、突出了现在花的生气盎然。文章从赏花写到忆花，为下文对生命的思考做铺垫。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比（象征人的不幸遭遇），说明花和人都会遇类比（象征人的不幸遭遇），说明花和人都会遇到各种各样的不幸。到各种各样的不幸。眼前的繁花似锦与记忆中的稀落伶眼前的繁花似锦与记忆中的稀落伶仃形成的鲜明对比，仃形成的鲜明对比，可以看到花和人可以看到花和人一样，在生命的过程中遭遇着种种无一样，在生命的过程中遭遇着种种无可奈何和不幸。可奈何和不幸。花开花谢如同人生命花开花谢如同人生命运的浮沉，花荣花枯反映着时代社会运的浮沉，花荣花枯反映着时代社会的兴衰。的
26、兴衰。但就如藤萝花的再次盛放，但就如藤萝花的再次盛放，把个体放到生命长河中，感受到的是把个体放到生命长河中，感受到的是时代的更替，生命的再生。时代的更替，生命的再生。生的历程生的历程是曲折的，但生命的存在是水恒的。是曲折的，但生命的存在是水恒的。5.如何理解“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”？花瀑在眼前流动，更在心上流动，壮观、有生命力的紫藤萝入了“我”的心。作者睹物释怀，她看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而使心中的悲痛焦虑转化为精神的宁静和生命的喜悦，并引出了对生与死的感悟。阅读阅读10-1110-11段，并思考下列问题。段，并思考下列问题。1.1.找
27、出能体现作者对生命的感悟和赞找出能体现作者对生命的感悟和赞美的语句。说说你对这句话的理解。美的语句。说说你对这句话的理解。2.2.开头说开头说“停住脚步停住脚步”，结尾说，结尾说“加加快脚步快脚步”，各有什么含义和作用？，各有什么含义和作用？文本探究悟花悟花花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。这句话由花及人，点明了文章的主旨。作者从花的衰与盛的转变与自身的经历中，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这是全文的点睛之笔，是作者在惊异、审视、回忆之后，悟出的自然规律和生命哲理。1.1.找出能体现作者对生命的感悟和赞美的语找出能体现作者对生命的感悟和
28、赞美的语句。说说你对这句话的理解。句。说说你对这句话的理解。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的，暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝那样，以饱满的生命和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。第一自然段第一自然段“我不由得停住了脚我不由得停住了脚步步”在文章中有何作用？在文章中有何作用？最后一自然段最后一自然段“我不觉加快了脚我不觉加快了脚步步”在文章中又有何作用？在文章中又有何作用？它们之间有什么关系吗？它们之间有什么关系吗？2.
29、开头说“停住脚步”，结尾说“加快脚步”，各有什么含义和作用？文章首段独句成段，文章首段独句成段，“我我不由不由停住了脚步停住了脚步”，“不由不由”点明了一种心有所动后自然而发的点明了一种心有所动后自然而发的心理状态，心理状态，“停住停住”写出此时的行为状态行进中的写出此时的行为状态行进中的“我我”停住了脚步。停住了脚步。是什么让是什么让”“”“不由得不由得”就就“停住停住”脚步呢脚步呢?是被紫藤萝花的辉煌茂盛吸引，驻足观看。引人遐想，制造悬念，引出下文，也从侧面烘托出紫藤萝引人止步、炫人眼目的美丽。第一自然段“我不由得停住了脚步”在文章中有何作用？从内容上看，开头停住脚步是因为“我”不由自主地
30、被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引，设下悬念。此时加快脚步是因为受紫藤萝顽强生命力的鼓舞，感受到生命永恒的价值，精神振奋鼓舞。升华主题。从结构上看，照应开头。首尾呼应，使文章结构完整严谨。最后一自然段“在这浅紫色的光辉和浅紫色的劳香中我不觉加快了脚步”在文章中又有何作用？3.3.作者以作者以“紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布”为题有何用意？为题有何用意？将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布赏花：赏花：忆花：忆花：悟花：悟花：花瀑花瀑花穗花穗花朵花朵整体整体局部局部远远-近近上上-下下由点到面由点到面动静结合动静结合比喻、拟人比喻、拟人珍惜生活热爱生命结构图
31、示遭遇不幸，又现生机遭遇不幸，又现生机象征象征生命永恒，顽强美好生命永恒，顽强美好 品析写景之妙句：作者写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法？这样写有什么作用？比喻比喻夸张夸张 1 1、只见一片辉煌的淡紫色，只见一片辉煌的淡紫色，像像一条瀑布，从空中垂下，不见其一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。发端，也不见其终极。将花喻为将花喻为“瀑瀑”，生动生动形象形象地写出紫地写出紫藤萝生长的繁茂，显得生机盎然。藤萝生长的繁茂，显得生机盎然。隐含了隐含了生命的绵延长远。生命的绵延长远。表达了作者对紫藤萝的表达了作者对紫藤萝的喜爱。喜爱。比喻比喻形象、生动地写出紫藤萝色彩上形象、生动地写出紫藤萝
32、色彩上的特点和开放的情态。表达了作者对的特点和开放的情态。表达了作者对紫藤萝的喜爱。紫藤萝的喜爱。2 2、紫色的大条幅上，泛着点点、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。银光，就像迸溅的水花。比喻比喻把盛开的花比作把盛开的花比作帆和帆和船舱，船舱，生动生动形象形象地写出盛地写出盛开的紫藤萝花的形状，显开的紫藤萝花的形状，显得生机勃勃。表达了作者得生机勃勃。表达了作者对紫藤萝的喜爱。对紫藤萝的喜爱。3 3、每一朵盛开的花就像是一个小、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要
33、绽开似的。俊不禁的笑容，就要绽开似的。4 4、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。不禁的笑容，就要绽开似的。(化静为动化静为动)根据括号中的提示，揣摩下面的语句，根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。体会写景状物的妙处。“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。拟人拟人用用“流动流动”“”“欢笑欢笑”“”“生长生长”等词，等词，生动形象
34、地写出花的神态。生动形象地写出花的神态。化静为动，使化静为动，使静态的花色动起来，表现出花的生趣盎然，静态的花色动起来，表现出花的生趣盎然，表现作者的喜爱之情。表现作者的喜爱之情。5 5、只是深深浅浅的紫，仿佛在流、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。动，在欢笑，在不停地生长。6、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（物我交融不断地流着，流着，流向人的心底。（物我交融)根据括号中的提示，揣摩下面的语根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。句，体会写景状物的妙处。在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤
35、花的对比在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤花的对比中，作者对生命有了新的感悟。中，作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底流向人的心底”就是这种心理过程的形就是这种心理过程的形象表达，此时花与象表达，此时花与“我我”仿佛交融在一起，仿佛交融在一起，共同感受生命真谛，物我交融，使情感的抒共同感受生命真谛，物我交融，使情感的抒发更强烈。发更强烈。拟人拟人以动态写花的静态，生动形象地以动态写花的静态，生动形象地写出花开的繁盛，写出花开的繁盛，表现了花的勃勃生表现了花的勃勃生机和烂漫情趣机和烂漫情趣，表达作者对紫藤萝的，表达作者对紫藤萝的喜爱。喜爱。7 7、花朵儿一串挨着一串，一朵接着、花朵儿一串挨着一串，一朵
36、接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！拟人拟人赋予赋予花的颜色以人的动花的颜色以人的动作行为，作行为，生动形象地写出了生动形象地写出了花色的耀眼与生机，花色的耀眼与生机，显得显得天天真烂漫、真烂漫、顽皮可爱，顽皮可爱，充满童充满童趣。趣。表达作者的喜爱之情。表达作者的喜爱之情。8 8、仔细看时，才知道那是每一朵紫、仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。相挑逗。拟人反复作者运用拟人的手法，表现出紫藤萝花的天真烂漫与欢乐，充满了旺盛的生命力。突出花的勃勃生机，充满童趣。9 9、“我在开花！我在开花！”它们在
37、笑。它们在笑。“我在开花！我在开花！”它们嚷嚷。它们嚷嚷。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般，轻轻地笼似乎也是浅紫色的，梦幻一般，轻轻地笼罩着我。罩着我。(多感官互通多感官互通)根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。会写景状物的妙处。1010、“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦怎么把气味说成颜色，说成梦幻？幻？花香本是嗅觉感受，而作者笔下的
38、香气花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是却是“浅紫色的浅紫色的”，是可看见的视觉感受。，是可看见的视觉感受。这是运用这是运用通感修辞手法，将嗅觉和视觉互通，修辞手法，将嗅觉和视觉互通，把无形的香气化作有形的色彩，把无形的香气化作有形的色彩，生动形象地写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。也照应了上段作者感受到的精神的宁静和生也照应了上段作者感受到的精神的宁静和生的喜悦。的喜悦。香气，诉诸嗅觉，色彩，诉诸视觉，香气，诉诸嗅觉，色彩，诉诸视觉，梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是可以相通的，修辞上叫做可以相通的，修辞上叫做通感。通感。本文在写法上主要采用了本文在写法上
39、主要采用了托物言志托物言志和和借景抒情借景抒情的表现的表现方法。方法。写作方法 即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。由于作者将个人的“志”依托具体的“物”上，于是这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。写作方法 托物言志，托物言志的“物”可以是景物，还可以是某种事物;托物言志的“志”不仅包含感情，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。写作方法 托物言志，联想体验 以上景物供选择。松树菊花荷花梅花人们往往赋予一些花木以某种象征意义。例如：荷花：荷花：菊花：菊花：松树：松树：兰：兰：牡丹：牡丹：橄榄枝：橄榄枝：拓展延伸拓展延伸象征纯洁。象征纯洁。象征高洁。象
40、征高洁。象征坚贞。象征坚贞。象征高尚。象征高尚。象征富贵。象征富贵。象征和平。象征和平。竹子竹子，给你什么样，给你什么样的印象呢？的印象呢？我很喜欢我很喜欢竹子竹子，喜，喜欢它对困难的态度，欢它对困难的态度，它坚韧、挺拔、自强它坚韧、挺拔、自强不息、不折不妖的性不息、不折不妖的性格与作风。那，更是格与作风。那，更是一种做人的境界，值一种做人的境界，值得人们去学习得人们去学习 梅花梅花集高洁、集高洁、秀雅、坚毅于一身，秀雅、坚毅于一身，特别是在冰中孕蕾，特别是在冰中孕蕾，雪中开花的品格。雪中开花的品格。更为无数仁人志士更为无数仁人志士所所喜爱。喜爱。毛泽东主席的著名的毛泽东主席的著名的卜算子卜算
41、子咏梅咏梅，既赞，既赞颂了颂了“梅花欢喜漫天雪梅花欢喜漫天雪”那傲然挺拔的铁骨，又那傲然挺拔的铁骨，又推崇梅花那推崇梅花那“待到山花烂漫时，她在丛中笑待到山花烂漫时，她在丛中笑”的的高尚风格。高尚风格。“不经风雪冰霜苦，哪有梅花分外香不经风雪冰霜苦，哪有梅花分外香”。今天，今天，我们应以梅花精神自励，不畏艰难，刻苦学习！我们应以梅花精神自励，不畏艰难，刻苦学习！小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里杨万里小池小池接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里杨万里晓出静祠寺送林子方晓出静祠寺送林子方墙角数枝梅，临寒独自开。墙角数枝梅，临寒
42、独自开。遥知不是雪，为有暗香来。遥知不是雪，为有暗香来。王安石王安石梅花梅花竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。苏轼苏轼恵崇春江晚景恵崇春江晚景积累与运用积累与运用 总结：本文是一篇本文是一篇状物散文状物散文，也是一篇托物言，也是一篇托物言志的散文。通过富有象征意义的紫藤萝志的散文。通过富有象征意义的紫藤萝花来表达对人生的感悟。作者由花儿的花来表达对人生的感悟。作者由花儿的由衰到盛，联想到人生所遭遇到的由衰到盛，联想到人生所遭遇到的各种各种挫折与挫折与不幸，继而想到不幸，继而想到生命的美好与生命的美好与永永恒。恒。备选资料作业：作业：1、发挥想象，仿写。、发挥想象，
43、仿写。例：每一朵盛开的花就像是一个小小的例：每一朵盛开的花就像是一个小小的涨满了的帆。涨满了的帆。每一朵盛开的花就像是每一朵盛开的花就像是 每一朵盛开的花就像是每一朵盛开的花就像是 每一朵盛开的花还像是每一朵盛开的花还像是2、观察你喜爱的一种花草，进行联想，、观察你喜爱的一种花草，进行联想，写一段话，写一段话，最好也能写出对生命、对人最好也能写出对生命、对人生的感悟。生的感悟。(写景抒情的片段写景抒情的片段)例例：秋来了，玉簪花开了。秋来了，玉簪花开了。这花的生命力极强，随便种种，总这花的生命力极强，随便种种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，
44、把阳光让给别人，很是别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我说它生活那叶子，要捣烂了治脚气。我说它生活向下比，工作向上比，算得一种玉簪花向下比，工作向上比，算得一种玉簪花精神吧。精神吧。(选自宗璞选自宗璞领取生活领取生活)通过上面内容的学习，大家能谈谈这篇文章的写作方法吗？怎样写好这类文章？借景抒情（托物言志）1.多方面描写（整体、局部)2.使用多种修辞手法生动具体3.抒情、议论的运用 写景（描写）与抒情之间的关系：（情从景出、情景交融）4.要提炼精辟的语句，要有点睛之笔备选资料 行走在生命的旅途中，我们会
45、遇到各行走在生命的旅途中，我们会遇到各种各样的磨难，但生命的长河是无止境的，种各样的磨难，但生命的长河是无止境的，我们应该像紫藤萝那样用顽强的意志与不我们应该像紫藤萝那样用顽强的意志与不屈的精神与命运抗争，让我们的生命之花屈的精神与命运抗争，让我们的生命之花摇曳多姿。摇曳多姿。小结小结 五、宗璞有不少写景状物的散文，如丁香结燕园树寻好朵木槿花等，找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。设计意图:引导学生课外阅读，并学会使用比较的阅读方法，进一步把握宗璞散文的写作特点。参考答案:共同特点可以围绕托物言志的写法展开论述。积累拓展 作者借用紫藤梦来暗示自己的情思，于是紫滕萝就有了某种寓意
46、，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章?和同学们讨论交流。设计意图:引导学生理解托物言志的特点。参考答案:上个单元的 陋室铭爱连说也都属于典型的托物言志的写法。素养提升“比较”是一种重要的阅读方法，本课教学中可指导学生学习比较的阅读方法。“比较”，先要明确比较什么。比较的内容宽泛、角度多样，可同一事物比较也可不同事物比较，可横向比较也可纵向比较，可一组文章比较也可文段、语句比较，可从内容比较也可从手法比较.“比较”，还要学习如何比较，即比较的方法，比较的方法主要包括两种:一种是异中求同，指通过甄别、筛选、提炼，找到阅读材料在内容或形式上的共性，从
47、而认识规律，培养学生的求同思维；另一种是同中求异，就是通过分析、解剖、探寻同类阅读材料的相异之处，从而找出阅读材料的特点，培养求异思维。本课教学中可结合具体内容，进行比较阅读方法的训练。例如紫藤萝瀑布中眼前紫藤萝与十多年前紫藤萝的比较，是“同中求异”的比较。课文中的哲理是学生理解的难点，也可运用比较阅读的方法，适当补充相关阅读文章，让学生比较阅读，拓展视野，使认识更加充分、深刻。3.课文对我们写作有哪些启示课文对我们写作有哪些启示?课文的这种写法叫作课文的这种写法叫作“托物言志托物言志”。我们如果要写这一类文章，可以从课文。我们如果要写这一类文章，可以从课文中得到不少启示。中得到不少启示。第一
48、，写最状物是打情言志的基础。首先要把景物写好，在写最状物中饱含第一，写最状物是打情言志的基础。首先要把景物写好，在写最状物中饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。好文章。情写理，如果有两三层更好。这篇散文，说了情写理，如果有两三层更好。这篇散文，说了“精神的宁静和生的喜说精神的宁静和生的喜说”之之后，又有一层新意，就显得丰富。后，又有一层新意，就显得丰富。第二，景物的全局和每个局部要细细观察，我们看，作者既写一树，又写一第二，景物的全局和每个局部要细细观察，我们看，作者既写一树，又写一
49、穗一朵。穗一朵。可以可以想见她既综观总体，想见她既综观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。又细察局部，观察得多么周到细致。第三，对景物要有感情。若景物在自己心目中就像自己喜欢的人第三，对景物要有感情。若景物在自己心目中就像自己喜欢的人一样，一样，写起来写起来就会生动就会生动亲切。亲切。拟入、比喻之类，并非写作时想拟入、比喻之类，并非写作时想要用什么修辞方法才写出来的，而是事物在要用什么修辞方法才写出来的，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。一树紫藤萝花在作者心中，像瀑布，像孩子，心中就是这个形象，这个感觉。一树紫藤萝花在作者心中，像瀑布，像孩子，它在流动，它在欢笑，它在和阳光它在流动，它在
50、欢笑，它在和阳光“挑逗挑逗”，写出来，来藤萝花就显得分外美，写出来，来藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作，总得有想象和联想，才能妙笔生花。好可爱。大凡写作，总得有想象和联想，才能妙笔生花。第四，第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。盛开的紫藤萝花盛开的紫藤萝花紫藤萝花的蓬勃生长紫藤萝花的蓬勃生长记忆中的紫藤萝花记忆中的紫藤萝花由花感悟人生由花感悟人生生命永恒生命永恒表现表现赏花赏花繁花似锦繁花似锦感染感染忆花忆花思绪万千思绪万千引发引发悟花悟花振奋精神振奋精神藤萝花介绍：落叶藤本植物，缠绕茎，羽状复叶小叶长
