1、物理 八年级下教材修订介绍人民教育出版社人民教育出版社 进一步完善图片设计在进一步完善图片设计在“新课题引入新课题引入”中的建构功能！中的建构功能！显著的变化显著的变化(1)课标教材：课标教材：文字呈现文字呈现 课标教材：课标教材：运动过程某瞬间情景的运动过程某瞬间情景的呈现呈现 修订教材：修订教材：运动过程的情景呈现运动过程的情景呈现 课标教材：课标教材：不同事物的情景对比不同事物的情景对比 修订教材：修订教材：同一事物同一事物的情景对比的情景对比 课标教材：课标教材：文字呈现文字呈现 修订教材：修订教材：难得一见的情景呈现难得一见的情景呈现 课标教材：课标教材：文字呈现文字呈现 修订教材：
2、修订教材：做功过程的情景呈现做功过程的情景呈现 修订教材：修订教材：难得一见的情景呈现难得一见的情景呈现 修订教材：修订教材：图片的设计示意功能图片的设计示意功能 图片是教材的有机组成部分。作为图片是教材的有机组成部分。作为一种教学媒体，它具有形象直观、信息一种教学媒体，它具有形象直观、信息量大、帮助记忆、激发兴趣、激活思维、量大、帮助记忆、激发兴趣、激活思维、建构教材内容等功能。建构教材内容等功能。小课节小课节小课节小课节修订教材：修订教材：图片的设计示意功能图片的设计示意功能 大单元（章）大单元（章）小课节小课节第七章第七章 力力 第第1 1节节 力力 第第2 2节节 弹力弹力 第第3 3
3、节节 重力重力教科书中教材内容的设置教科书中教材内容的设置 从教材结构上，从教材结构上，进一步完善对进一步完善对“力力”的概的概念念的认识过程！的认识过程！显著的变化显著的变化(2)修订教材修订教材 第第1 1节节 力力 第第2 2节节 弹力弹力 第第3 3节节 重力重力 第第1 1节节 牛顿第一定律牛顿第一定律 第第2 2节节 二力平衡二力平衡 第第3 3节节 摩擦力摩擦力 现行教材现行教材第十二章第十二章 运动和力运动和力四、力四、力 五、牛顿第一定律五、牛顿第一定律六、二力平衡六、二力平衡 一、弹力一、弹力 弹簧测力计弹簧测力计 二、重力二、重力 三、摩擦力三、摩擦力 感知感知“力力”描
4、述描述“力力”测量测量“力力”分析分析“力力”认识认识“力力”形成概念形成概念认识认识“力力”感知感知“力力”（情感体验）（情感体验）认识认识“力力”感知感知“力力”（情感体验）（情感体验）认识认识“力力”分析分析“力力”（归纳、概括的方法）（归纳、概括的方法）认识认识“力力”分析分析“力力”（过程体验）（过程体验）认识认识“力力”描述描述“力力”（抽象的方法）（抽象的方法）力的三要素和力的示意图认识认识“重力重力”描述描述“重力重力”认识认识“力力”测量测量“力力”强调基本技能的训练强调基本技能的训练 重视对力的大小的体重视对力的大小的体 验、感悟。验、感悟。关注测量技能训练与关注测量技能训
5、练与 思维训练的结合。思维训练的结合。认识认识“重力重力”巩固对巩固对“力力”的初步认识的初步认识 让学生经历让学生经历“感知重力感知重力”“测量重力测量重力”和和“描述重力描述重力”的认识过程。的认识过程。第八章第八章 运动和力运动和力 第第1 1节节 牛顿第一定律牛顿第一定律 第第2 2节节 二力平衡二力平衡 第第3 3节节 摩擦力摩擦力教科书中教材内容的设置教科书中教材内容的设置 进一步完善阻力对运进一步完善阻力对运动的影响的实验设计，体验建动的影响的实验设计，体验建立规律的思维过程！立规律的思维过程！显著的变化显著的变化(3)认识认识“牛顿第一定律牛顿第一定律”（建立规律）（建立规律）
6、1.选取运动物体只受阻力的实例选取运动物体只受阻力的实例2.展示两种对立的观点展示两种对立的观点3.研究研究“阻力对物体运动的影响阻力对物体运动的影响”4.符合逻辑的科学推理建立规律符合逻辑的科学推理建立规律5.用物体的惯性解释有关现象用物体的惯性解释有关现象1.1.选取实例选取实例 只受阻力的情况只受阻力的情况.展示观点展示观点 两种对立观点两种对立观点.对比实验对比实验 阻力对物体运动的影响阻力对物体运动的影响.对比实验对比实验 .科学推理科学推理 建立运动与力的规律建立运动与力的规律 牛顿试图描述机械运动的本质牛顿试图描述机械运动的本质 解答了力与运动的关系问题：解答了力与运动的关系问题
7、：一切物体都有保持原有运动状态不一切物体都有保持原有运动状态不变的性质；变的性质；力的作用可以改变物体的运动状态。力的作用可以改变物体的运动状态。.解释现象解释现象 动态情景呈现动态情景呈现 进一步完善实验测量进一步完善实验测量的技能训练！的技能训练！显著的变化显著的变化(4)测量滑动摩擦力测量滑动摩擦力 实验测量实验测量 研究影响滑动摩擦力的因素研究影响滑动摩擦力的因素实验探究（实验探究（选取选取真实、典型、有意义的选题真实、典型、有意义的选题）第九章第九章 压强压强 第第1 1节节 压强压强 第第2 2节节 液体的压强液体的压强 第第3 3节节 大气压强大气压强 第第4 4节节 流体压强与
8、流速的关系流体压强与流速的关系教科书中教材内容的设置教科书中教材内容的设置大气压强大气压强液体的压强液体的压强压强压强形成合理的认知结构形成合理的认知结构流体压强与流体压强与流速的关系流速的关系运动流体运动流体流流动动性性类类比比显著的变化显著的变化(5)进一步完善对进一步完善对“压压强强”概念的理解过程！概念的理解过程！理解理解“压强压强”理解理解“压强压强”（形成概念）（形成概念）1.感知压力的作用效果感知压力的作用效果2.比较压力的作用效果比较压力的作用效果3.比值定义引入压强的概念比值定义引入压强的概念 4.压强的应用压强的应用1.1.感知压力的作用效果感知压力的作用效果 情感体验、猜
9、想情感体验、猜想2.2.比较压力的作用效果比较压力的作用效果 对比实验对比实验变量较多，需改变实验条件。变量较多，需改变实验条件。3.3.压强概念的引入压强概念的引入 归纳、总结压力的作用效果归纳、总结压力的作用效果4.4.增大或减小压强增大或减小压强 联系生活联系生活4.4.增大或减小压强增大或减小压强 增强标准意识增强标准意识 货车是否货车是否超载通过限定超载通过限定每一车轴每一车轴所承所承载的压力来控载的压力来控制货车对路面制货车对路面压强的大小。压强的大小。理解理解“压强压强”液体内部压强的特点液体内部压强的特点的科学探究的科学探究1.1.液体内部压强的特点液体内部压强的特点 提出问题
10、、猜想提出问题、猜想2.2.液体内部压强的特点液体内部压强的特点 实验检验实验检验3.3.推导液体压强的公式推导液体压强的公式 理性思维的训练理性思维的训练4.4.液体压强的应用液体压强的应用 联系生活联系生活理解理解“压强压强”液体内部压强的特点液体内部压强的特点的科学探究的科学探究大气压强及其与人类大气压强及其与人类生活的关系的设计生活的关系的设计1.1.大气压强的应用大气压强的应用 联系生活、情感体验联系生活、情感体验火炬火炬引火器引火器2.2.大气压强的应用大气压强的应用 联系生活、情感体验联系生活、情感体验第十章第十章 浮力浮力 第第1 1节节 浮力浮力 第第2 2节节 阿基米德原理
11、阿基米德原理 第第3 3节节 物体的浮沉条件及应用物体的浮沉条件及应用教科书中教材内容的设置教科书中教材内容的设置 进一步完善浮力进一步完善浮力概念的认识过程！概念的认识过程！显著的变化显著的变化(6)感知浮力感知浮力测量浮力测量浮力分析浮力分析浮力认识认识“浮力浮力”形成概念形成概念认识认识“浮力浮力”感知感知“浮力浮力”认识认识“浮力浮力”测量测量“浮力浮力”印证了浸没在液体中的物印证了浸没在液体中的物体也受到浮力的作用。体也受到浮力的作用。展示一种测量浮力的方法展示一种测量浮力的方法认识认识“浮力浮力”分析分析“浮力浮力”定性分析浮力产生的原定性分析浮力产生的原因。完成其本质特征的因。完
12、成其本质特征的认识过程。认识过程。适度控制适度控制“认识浮力认识浮力”的要求。的要求。进一步理顺对进一步理顺对“阿基米阿基米德原理德原理”探究过程的逻辑关探究过程的逻辑关系！系！显著的变化显著的变化(7)阿基米德原理阿基米德原理（科学探究科学探究）2.推测：浮力的大小跟排开液推测：浮力的大小跟排开液 体重力的大小可能有关体重力的大小可能有关1.探究浮力大小跟哪些因素有关探究浮力大小跟哪些因素有关3.实验：探究浮力的大小跟排开实验：探究浮力的大小跟排开 液体所受重力的关系液体所受重力的关系1.1.探究影响浮力大小的因素探究影响浮力大小的因素 猜想猜想+实验检验实验检验提出新问题提出新问题液体的密
13、度液体的密度物体浸入的体积物体浸入的体积物体的密度物体的密度浮力的大小是否浮力的大小是否跟跟有关有关物体浸没的深度物体浸没的深度1.1.探究影响浮力大小的因素探究影响浮力大小的因素 猜想猜想+实验检验（控制变量法）实验检验（控制变量法）浮力的大小是浮力的大小是否跟否跟物体浸没物体浸没的深度的深度有关？有关？物体浸没的深度物体浸没的深度保证物体浸入液体保证物体浸入液体的体积不变的体积不变1.1.探究影响浮力大小的因素探究影响浮力大小的因素 猜想猜想+实验检验（控制变量法）实验检验（控制变量法）浮力的大小是浮力的大小是否跟否跟物体浸入物体浸入的体积的体积有关？有关？物体浸入的体积物体浸入的体积保证
14、物体、液体的保证物体、液体的密度不变密度不变1.1.探究影响浮力大小的因素探究影响浮力大小的因素 猜想猜想+实验检验（控制变量法）实验检验（控制变量法）浮力的大小是浮力的大小是否跟液体的密否跟液体的密度有关？度有关？液体的密度液体的密度保证同一物体、密保证同一物体、密度不同的液体度不同的液体1.1.探究影响浮力大小的因素探究影响浮力大小的因素 猜想猜想+实验检验（控制变量法）实验检验（控制变量法）浮力的大小是否跟浮力的大小是否跟浸在液体中的体积、浸在液体中的体积、液体的密度液体的密度有关？有关？2.2.推测推测F F浮浮跟跟G排排可能有关可能有关 猜想、正向迁移猜想、正向迁移2.2.推测推测F
15、 F浮浮跟跟G排排可能有关可能有关 体验体验+理论分析理论分析3.3.探究探究F F浮浮跟跟G排排的关系的关系 溢水杯实验检验溢水杯实验检验3.3.探究探究F F浮浮跟跟G排排的关系的关系 溢水杯实验检验溢水杯实验检验第十一章第十一章 功和机械能功和机械能 第第1 1节节 功功 第第2 2节节 功率功率 第第3 3节节 动能和势能动能和势能 第第4 4节节 机械能及其转化机械能及其转化教科书中教材内容的设置教科书中教材内容的设置 进一步完善对进一步完善对“功功”“功率功率”概念的认识过程！概念的认识过程！显著的变化显著的变化(8)认识认识“功功”“”“功率功率”（形成概念）（形成概念）1.感知
16、感知“做功做功”的含义的含义2.描述做功的两个必要因素描述做功的两个必要因素3.计算计算“功功”“”“功率功率”的大小的大小1.1.感知感知“做功做功”的含义的含义 情感体验情感体验 2.2.描述做功的两个必要因素描述做功的两个必要因素 抽象、概括的方法抽象、概括的方法 2.2.描述做功的两个必要因素描述做功的两个必要因素 抽象、概括的方法抽象、概括的方法 2.2.描述做功的两个必要因素描述做功的两个必要因素 “做功做功”的两种表述（定性认识）的两种表述（定性认识）有时为了叙述方便，有时为了叙述方便，某个力做功往往也说成某个力做功往往也说成施力的物体做了功。如施力的物体做了功。如人推小车，推力
17、做了功，人推小车，推力做了功，也常说人做了功。也常说人做了功。3.3.计算计算“功功”“”“功率功率”的大小的大小 定量认识定量认识“功功”“”“功率功率”显著的变化显著的变化(9)进一步完善进一步完善“能做功能做功的物体具有能的物体具有能”的思想！的思想！1.1.定性引入动能的概念定性引入动能的概念 能做功的物体具有能能做功的物体具有能 湍急的流水能推湍急的流水能推动水车，流水做了功。动水车，流水做了功。物体能够对外做功，物体能够对外做功，我们就说这个物体具我们就说这个物体具有能量（有能量（energyenergy），），简称能。简称能。2.2.定性引入重力势能的概念定性引入重力势能的概念
18、能做功的物体具有能能做功的物体具有能 打桩机在打桩时，先把打桩机在打桩时，先把重锤高高举起，重锤落下，重锤高高举起，重锤落下，可以把桩打入地里，重锤对可以把桩打入地里，重锤对桩做了功。这说明举高的重桩做了功。这说明举高的重锤具有能量锤具有能量 在地球表面附近与高度在地球表面附近与高度相关的能，叫做重力势能。相关的能，叫做重力势能。3.3.定性引入弹性势能的概念定性引入弹性势能的概念 能做功的物体具有能能做功的物体具有能 发生形变的物体在恢复形变时发生形变的物体在恢复形变时可以做功，因此也具有能量可以做功，因此也具有能量4.4.探究影响动能大小的因素探究影响动能大小的因素 测量量的转换测量量的转
19、换 4.探究影响动能大小的因素探究影响动能大小的因素 测量量的转换测量量的转换 高度（速度）高度（速度）距离距离球的质量球的质量距离距离钢球动能大小对木块对木块做功的做功的多少多少控控制制变变量量法法5.5.利用机械能及其转化利用机械能及其转化 渗透守恒思想渗透守恒思想 5.5.利用机械能及其转化利用机械能及其转化 渗透守恒思想渗透守恒思想 第十二章第十二章 简单机械简单机械 第第1 1节节 杠杆杠杆 第第2 2节节 滑轮滑轮 第第3 3节节 机械效率机械效率教科书中教材内容的设置教科书中教材内容的设置 进一步完善对进一步完善对“杠杠杆杆”等概念的认识过程，以及等概念的认识过程，以及STS思想
20、的渗透。思想的渗透。显著的变化显著的变化(10)认识认识“杠杆杠杆”（形成概念）（形成概念）2.经历探究杠杆平衡条件的过程经历探究杠杆平衡条件的过程1.展示杠杆使用的历史发展进程展示杠杆使用的历史发展进程3.生活中生活中杠杆杠杆平衡条件的应用平衡条件的应用1.1.展示历史发展进程展示历史发展进程 情感体验、感知情感体验、感知“杠杆杠杆”历史的文明历史的文明人类的探索人类的探索2.2.经历实验探究过程经历实验探究过程 过程体验过程体验 2.2.经历实验探究过程经历实验探究过程 认识平衡状态认识平衡状态 平衡状态：平衡状态：初中涉及初中涉及“二力平衡二力平衡”“杠杆的平衡条件杠杆的平衡条件”3.3
21、.明确生活中杠杆的分类明确生活中杠杆的分类 抽象、概括物理问题的过程抽象、概括物理问题的过程 力臂的画法训练力臂的画法训练3.3.明确生活中杠杆的分类明确生活中杠杆的分类 联系生活联系生活 等臂杠杆等臂杠杆省力杠杆省力杠杆费力杠杆费力杠杆知道知道“简单机械简单机械”（会利用）（会利用）2.删除了删除了“功的原理功的原理”1.研究动滑轮和定滑轮特点研究动滑轮和定滑轮特点3.认识机械效率认识机械效率 修订教材修订教材 第十二章第十二章 简单机械简单机械 第第1 1节节 杠杆杠杆 第第2 2节节 滑轮滑轮 第第3 3节节 机械效率机械效率 现行教材现行教材第十三章第十三章 力和机械力和机械 四、杠杆
22、四、杠杆五、其他简单机械五、其他简单机械 第十五章第十五章 功和机械能功和机械能 二、机械效率二、机械效率1.1.研究动滑轮和定滑轮的特点研究动滑轮和定滑轮的特点2.2.删除删除“功的原理功的原理”在功的概念之前在功的概念之前 2.2.删除删除“功的原理功的原理”在功的概念之后在功的概念之后 2.2.删除删除“功的原理功的原理”两种等价的描述两种等价的描述 使用机械时，人们使用机械时，人们所做的功，都不会所做的功，都不会少于直接用手所做少于直接用手所做的功。的功。机械效率机械效率总是小于总是小于 1 1 的。的。机械效率机械效率功的原理 使用动滑轮是否费功使用动滑轮是否费功（包含功的原理的思想
23、）（包含功的原理的思想）利用机械帮助我们完成利用机械帮助我们完成某项任务。某项任务。与功的引入建立联系，与功的引入建立联系，描述机械效率应该用功的描述机械效率应该用功的比而不是力的比。比而不是力的比。3.3.认识机械效率认识机械效率 区分有用功和额外功区分有用功和额外功 三者与教材的关系三者与教材的关系 教材教材 编者编者教师教师学生学生编者与教材编者与教材 编写出好用的教材！编者与教材编者与教材张同恂老先生说张同恂老先生说:起初自己就是跟着老同志起初自己就是跟着老同志干，没有什么干，没有什么编写思想编写思想可言。可言。日积月累，才明白编写教材还日积月累，才明白编写教材还有那么多事需要思考有那
24、么多事需要思考修订版教科书的修订版教科书的编写思想编写思想1.科学探究与知识的学习同等重要科学探究与知识的学习同等重要2.激发和保持学生的学习兴趣激发和保持学生的学习兴趣3.理论联系实际、扩大知识面理论联系实际、扩大知识面4.注意开放性和实践性注意开放性和实践性5.体现体现STS的思想和人文精神渗透的思想和人文精神渗透6.版式设计生动、活泼版式设计生动、活泼编者与教材编者与教材 继续把继续把“过程过程”的设计的设计落实到对落实到对学生学生学习行为学习行为的设的设计上来！计上来！教师与教材教师与教材 实现对教材的再创造！教师与教材教师与教材张大昌老师说：张大昌老师说：编者也好，教师也好，要不编者
25、也好，教师也好，要不间断地学习物理。不断地间断地学习物理。不断地体验、体验、重温和享受重温和享受学习的过程，保持对学习的过程，保持对未知事物的新鲜感和激动的心情。未知事物的新鲜感和激动的心情。自己有这方面的自己有这方面的体验，体验，才能使学才能使学生的情感态度与价值观得到熏陶。生的情感态度与价值观得到熏陶。学生与教材学生与教材 学懂物理学！学生与教材学生与教材公民素养公民素养 ：“说话要有根说话要有根据，说话要合据，说话要合乎逻辑乎逻辑”“科学教育科学教育的不足，势必的不足，势必带来逻辑思维带来逻辑思维上的缺憾上的缺憾”人教版教科书的每一个小人教版教科书的每一个小小的进步都离不开一线老师们小的进步都离不开一线老师们多年来的辛勤汗水。多年来的辛勤汗水。来自一线的教育研究成果来自一线的教育研究成果才是才是-最基本，最典型，最最基本，最典型，最可靠的。可靠的。感感 谢谢 观观 看看 和和 聆聆 听听Thanks For Appreciation
