1、学生写作困难有哪些？学生写作困难有哪些？分析学情分析学情1：学生真的没什么可写的吗？：学生真的没什么可写的吗？分析学情分析学情2：学生有可以写的素材：学生有可以写的素材,却不却不 知道写这些素材。知道写这些素材。学生没有认识到这些素材的价值。学生没有认识到这些素材的价值。案例案例分享分享学生没有认识到这些素材的价值。学生没有认识到这些素材的价值。针对针对该学情，该学情，习作习作教学需要教什么？教学需要教什么？分析学情分析学情2：学生有可以写的素材：学生有可以写的素材,却不却不 知道写这些素材。知道写这些素材。学生知道这些素材值得写，学生知道这些素材值得写，却缺却缺乏写出来的技能。乏写出来的技能
2、。针对该学情，习作针对该学情，习作教学需要教什么？教学需要教什么？学生知道写作素材，学生知道写作素材，却缺乏写出来却缺乏写出来的技能。的技能。案例案例分享分享 丰碑学生知道写作素材，学生知道写作素材，却缺乏写出来却缺乏写出来的技能。的技能。案例案例分享分享【贾老师贾老师】：小朋友好！今天我们继续给大家讲：小朋友好！今天我们继续给大家讲怎么样学写作文。怎么样学写作文。一般来说一篇文章都是表达一般来说一篇文章都是表达一个意思，而要表达一个意思必须一层一层地一个意思，而要表达一个意思必须一层一层地讲，所以我们要学会用不同的形式，用别人不讲，所以我们要学会用不同的形式，用别人不用的形式来表达这个意思。
3、用的形式来表达这个意思。上一次我们讲到一上一次我们讲到一个作者写作文的经验，他的经验就是我换一种个作者写作文的经验，他的经验就是我换一种形式来表达，那么今天，我给大家讲，形式来表达，那么今天，我给大家讲，要学会要学会长的变成短的，短的变成长的，长的变成短的，短的变成长的，什么意思呢？什么意思呢？就是你要会把人家写的长的意思，通过阅读，就是你要会把人家写的长的意思，通过阅读，我脑子里面想它这段话讲的是什么，长的变成我脑子里面想它这段话讲的是什么，长的变成短的。如果你会把短的也变成长的，那我们就短的。如果你会把短的也变成长的，那我们就取得作文的自由了。取得作文的自由了。【贾老师】：老师念几段话，认
4、真地听，仔细地想每一段【贾老师】：老师念几段话，认真地听，仔细地想每一段话是围绕哪句话写的。第一段：话是围绕哪句话写的。第一段：小明是个粗心的孩子，小明是个粗心的孩子，他做什么事都是大大咧咧，马马虎虎，妈妈叫他上街打他做什么事都是大大咧咧，马马虎虎，妈妈叫他上街打油，他话没听清楚，提着酱油瓶出去了。老师让他做数油，他话没听清楚，提着酱油瓶出去了。老师让他做数学题，他不是把加号看成乘号，就是把小数点点错了位学题，他不是把加号看成乘号，就是把小数点点错了位置，所以他数学作业从来没有得过一次满分。语文课上置，所以他数学作业从来没有得过一次满分。语文课上老师让大家默写老大娘，他大大咧咧的娘字写成狼，变
5、老师让大家默写老大娘，他大大咧咧的娘字写成狼，变成什么了？成什么了？【学生】：老大狼。【学生】：老大狼。【贾老师】：难怪大家给他起个外号叫【贾老师】：难怪大家给他起个外号叫“小马虎小马虎”，这么，这么一段话。每个人说说，你先说说。一段话。每个人说说，你先说说。【学生【学生1 1】：这段话是围绕小明非常粗心，第一句话是小】：这段话是围绕小明非常粗心，第一句话是小明是个粗心的孩子。明是个粗心的孩子。【贾老师】：把话说完整，再一说遍。【贾老师】：把话说完整，再一说遍。【学生【学生1 1】：这段话是围绕第一句小明是个粗心的孩子来】：这段话是围绕第一句小明是个粗心的孩子来写的。写的。【贾老师】：对了，【
6、贾老师】：对了，长的变成短的了长的变成短的了。【贾老师】：【贾老师】：倒过来你会把短的变成长的吗？倒过来你会把短的变成长的吗？【学生】：会。【学生】：会。【贾老师】：我们试试看，贾老师讲一句话，【贾老师】：我们试试看，贾老师讲一句话，我倒一杯我倒一杯茶给爷爷喝茶给爷爷喝，谁会说？，谁会说？【学生学生】：晚上我倒了杯茶给爷爷喝晚上我倒了杯茶给爷爷喝。【贾老师贾老师】：对了，长一点了吧。什么时候？晚上我倒：对了，长一点了吧。什么时候？晚上我倒一杯茶给爷爷喝，变长了一点。我倒了一杯茶给爷爷一杯茶给爷爷喝，变长了一点。我倒了一杯茶给爷爷喝，爷爷高兴不高兴？或者爷爷一点也不高兴，或者喝，爷爷高兴不高兴？
7、或者爷爷一点也不高兴，或者爷爷苦着脸说谁要喝你的茶，或者说谢谢，爷爷很高爷爷苦着脸说谁要喝你的茶，或者说谢谢，爷爷很高兴，爷爷高兴吗？兴，爷爷高兴吗？【学生学生】：高兴。：高兴。【贾老师贾老师】：那么这句话前面有时间了，后面有事情了：那么这句话前面有时间了，后面有事情了，再有结果了，谁能说说看看。什么时候，我干什么，再有结果了，谁能说说看看。什么时候，我干什么事情，爷爷的的态度是怎样的谁能说说。事情，爷爷的的态度是怎样的谁能说说。【学生学生】：晚上我倒一杯茶给爷爷喝，爷爷很高兴。晚上我倒一杯茶给爷爷喝，爷爷很高兴。【贾老师】：对了，更具体了。再写得具体一点，吃【贾老师】：对了，更具体了。再写得
8、具体一点，吃过晚饭爷爷在干啥，坐在什么地方，或者站在什么地过晚饭爷爷在干啥，坐在什么地方，或者站在什么地方，坐在什么地方看什么，或者站在什么地方干什么方，坐在什么地方看什么，或者站在什么地方干什么，然后他很高兴，高兴两个字拿掉，把他的表情写出，然后他很高兴，高兴两个字拿掉，把他的表情写出来，把他的语言写出来，那么高兴就出来了。会吗？来，把他的语言写出来，那么高兴就出来了。会吗？什么时候？爷爷在干什么？我做了一件真正事爷爷很什么时候？爷爷在干什么？我做了一件真正事爷爷很高兴，爷爷表情怎么样，你说说看。高兴，爷爷表情怎么样，你说说看。【学生】：【学生】：晚饭过后，爷爷正坐在沙发上看报纸，我倒晚饭过
9、后，爷爷正坐在沙发上看报纸，我倒一杯茶给爷爷喝，爷爷眉开眼笑的对我说：一杯茶给爷爷喝，爷爷眉开眼笑的对我说：“谢谢你谢谢你，乖孩子。，乖孩子。”【学生学生】：爷爷正坐在沙发上拿着放大镜把报纸凑到爷爷正坐在沙发上拿着放大镜把报纸凑到眼前，正在看报，我想爷爷不是有个饭后要喝茶的习眼前，正在看报，我想爷爷不是有个饭后要喝茶的习惯吗？如果我给爷爷泡一杯茶，他说不定还会夸奖我惯吗？如果我给爷爷泡一杯茶，他说不定还会夸奖我几句呢，于是我跑进厨房。几句呢，于是我跑进厨房。【学生】：【学生】：晚饭过后，爷爷正坐在沙发上看报晚饭过后，爷爷正坐在沙发上看报纸，我想爷爷不是有个饭后喝茶的习惯嘛，如纸，我想爷爷不是有
10、个饭后喝茶的习惯嘛，如果我泡一杯他最爱喝的龙井茶给他喝，他一定果我泡一杯他最爱喝的龙井茶给他喝，他一定会很高兴，说不定还会夸奖我几句呢。于是我会很高兴，说不定还会夸奖我几句呢。于是我来到厨房，拿出茶杯，放进爷爷最爱喝的龙井来到厨房，拿出茶杯，放进爷爷最爱喝的龙井茶，然后倒上开水，啊一股清香扑鼻而来，我茶，然后倒上开水，啊一股清香扑鼻而来，我捧着茶杯来到爷爷面前，弯下腰，恭恭敬敬地捧着茶杯来到爷爷面前，弯下腰，恭恭敬敬地对爷爷说：对爷爷说：“爷爷，请喝茶。爷爷，请喝茶。”正在看报的爷正在看报的爷爷，连忙放下手中的报纸，拿起茶杯，连连说爷，连忙放下手中的报纸，拿起茶杯，连连说道：道：“谢谢，谢谢。
11、谢谢，谢谢。”，他眯起双眼，把茶杯，他眯起双眼，把茶杯放到嘴边喝了一口，连声说道：放到嘴边喝了一口，连声说道：“好茶，好茶好茶，好茶。”说着说着他放下茶杯，搂着我眉开眼笑地说着说着他放下茶杯，搂着我眉开眼笑地对我说：对我说：“你真是我的好孙子。你真是我的好孙子。”分析学情分析学情3：学生真的没有什么好写的：学生真的没有什么好写的学生从哪里获得写作素材？学生从哪里获得写作素材？生活经验：阅读积累：贾老师教你学作文分析学情分析学情4：学生缺少生活积累：学生缺少生活积累学生没有观察生活的意识与习惯学生没有观察生活的意识与习惯 针对针对该学情，该学情，习作习作教学需要教什么？教学需要教什么？链接：链接
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