1、LOGOUnit2FaceP12P13P14指导思想与理论依据指导思想与理论依据教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学过程教学过程学习效果评价学习效果评价指导思想与理论依据指导思想与理论依据英语课程标准英语课程标准倡导课堂教学倡导课堂教学“以学生为以学生为中心中心”，倡导，倡导体验、实践、交流、合作体验、实践、交流、合作的的学习方式和学习方式和任务型任务型的语言教学途径。的语言教学途径。本课主要通过本课主要通过猜测互动、听力练习、听说猜测互动、听力练习、听说练习、同伴交流、角色扮演练习、同伴交流、角色扮演等活动来体现等活动来体现这一点。这一点。教材分析教材分析1 1、本节课是、本
2、节课是小学英小学英语一年级起点第语一年级起点第1 1册第二单元册第二单元FaceFace第一课第一课时时故事故事词汇教学课词汇教学课。2、本课时本课时主要围绕主要围绕“五官五官”展开话题展开话题.引引导学生能在图片的帮助下导学生能在图片的帮助下理解对话理解对话；能根；能根据教师指令据教师指令Touch yourTouch your做动作做动作；并能运；并能运用用This is myThis is my介绍介绍自己的五官。自己的五官。3、“个人情况个人情况”是是英语课程标准英语课程标准“功功能意念项目表能意念项目表”中的话题之一，属于小中的话题之一，属于小学阶段的重点学习内容。学阶段的重点学习内
3、容。学情分析学情分析授课班级为一年级三班的学生，共有授课班级为一年级三班的学生，共有4242名学生名学生（1 1）心理特点心理特点：本班学生有浓厚的英语学习兴趣和热情，：本班学生有浓厚的英语学习兴趣和热情，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣，乐于口喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣，乐于口头交际，喜欢表演。头交际，喜欢表演。（2 2）已养成习惯已养成习惯：通过一个多月的通过一个多月的训练，多数训练，多数学生已养学生已养成课前预习、认真倾听、模仿说句子、说单词、举手发成课前预习、认真倾听、模仿说句子、说单词、举手发言、大胆说英语的习惯言、大胆说英语的习惯（3 3）关注中的习惯关注中的
4、习惯：专注倾听、指读、同伴合作、模仿：专注倾听、指读、同伴合作、模仿表演表演教学目标分析教学目标分析1 1、知识目标、知识目标（1 1）能在图片的帮助下，理解对话大意。）能在图片的帮助下，理解对话大意。（2 2）能够根据教师指令）能够根据教师指令Touch your Touch your 做动作做动作（3 3）能够运用）能够运用This is myThis is my介绍自己的五官。介绍自己的五官。2 2、技能目标、技能目标（1 1）能听懂教师指令，并作出反应）能听懂教师指令，并作出反应（2 2）能模仿语音语调说单词、说对话。）能模仿语音语调说单词、说对话。3 3、情感目标、情感目标培养学生观
5、察培养学生观察 和用英语解决问题的能力。和用英语解决问题的能力。教学难点教学难点 能模仿语音语调说对话能模仿语音语调说对话教学重点教学重点（1 1）能在图片的帮助下）能在图片的帮助下理解对话大意理解对话大意（2 2）能模仿语音语调说）能模仿语音语调说单词、说对话单词、说对话教学重难点教学重难点教学目标教学目标Warming upPresentationPracticeSummary一一三三二二四四一、一、Warming up通过儿歌的演唱，激活学生的旧知，活跃课通过儿歌的演唱，激活学生的旧知，活跃课堂气氛。堂气氛。1Step 1二、二、Presentation1.以以Who can you s
6、ee?作为任务，整体输作为任务，整体输入故事。入故事。2.通过听录音，解决通过听录音，解决What can you hear?引导学生带任务倾听。引导学生带任务倾听。学习对话学习对话Step1 猜测人物语言猜测人物语言 结合我组小专题结合我组小专题“活动活动课中，培养小学生英语思课中，培养小学生英语思维的策略研究维的策略研究”，我们并，我们并没有直接出示语言，而是没有直接出示语言，而是在情境中引导学生猜测人在情境中引导学生猜测人物语言。物语言。Step 2 模仿语音语调说对话。模仿语音语调说对话。Step 3 分大组表演分大组表演对话。对话。学习单词学习单词Step1 猜测人物语言猜测人物语言
7、 结合我组小专题结合我组小专题“活动活动课中，培养小学生英语思课中，培养小学生英语思维的策略研究维的策略研究”，我们并，我们并没有直接出示语言，而是没有直接出示语言，而是在情境中引导学生猜测人在情境中引导学生猜测人物语言。物语言。Step 2 模仿语音语调说对话。模仿语音语调说对话。Step 3 分大组表演分大组表演对话。对话。学习单词学习单词“音音”“音音形形”“形形义义”音、音、形、形、义、义、呈现新词，呈现新词，帮助学生理帮助学生理解和记忆解和记忆例如：例如：Practice通过多种形式的活动让学生通过多种形式的活动让学生“习得语言习得语言”。设计意图：活动难度设计意图：活动难度由浅入深，不为活动由浅入深，不为活动而活动，逐个突破重而活动，逐个突破重难点。难点。四、四、Summary总结评价总结评价布置作业布置作业总结本节课学生的表现，布置作业。总结本节课学生的表现，布置作业。1.过程性评价过程性评价教师丰富的语言贯穿教师丰富的语言贯穿课堂始终，激励学生课堂始终，激励学生进行有效学习。进行有效学习。2.形成性评价形成性评价通过添加人物的五官通过添加人物的五官作为评价，有效与教作为评价，有效与教学内容结合，激发学学内容结合，激发学生发的积极性。生发的积极性。五、五、学习效果评价学习效果评价LOGO
