1、听力损失程度听力损失程度（dBdB）中国标准中国标准WHOWHO、ISOISO标准标准伤残人伤残人奥运会标准奥运会标准类别类别级别级别分级分级程度程度110110聋聋一级聋一级聋G G全聋全聋可参加可参加世界聋人世界聋人运动会运动会9191110110F F极重度极重度71-9071-90二级聋二级聋E E重度重度56-7056-70重听重听一级重一级重听听D D中重度中重度41-5541-55二级重二级重听听C C中度中度 26264040 B B轻度轻度0 02525 A A正常正常原因别原因别人次人次一级聋一级聋二级聋二级聋一级重听一级重听二级重听二级重听家族遗传家族遗传/近亲结婚近亲结
2、婚1281287676262618188 8地方病（克汀病等）地方病（克汀病等）11116 61 12 22 2发育畸形发育畸形252514144 43 34 4妊娠期疾病妊娠期疾病313120205 55 51 1药物中毒药物中毒299299158158505041415050高烧疾病高烧疾病236236134134393932323131双耳中耳炎双耳中耳炎45045012125252132132254254产钳外伤产钳外伤3 31 11 11 1-外伤外伤15155 53 36 6-噪音噪音1 1-1 1-其他其他8383353523239 91616不详不详37737718318376
3、7653536565合计合计16591659644644281281302302432432最佳矫正视力最佳矫正视力中国标准中国标准WHOWHO标准标准伤残人奥伤残人奥运会标准运会标准类别类别级别级别类别类别级别级别无光感无光感盲盲一级盲一级盲盲盲5 5B1B10.02-0.02-无光感；无光感；或视野半径或视野半径5 54 40.05-0.020.05-0.02；或；或视野半径视野半径1010二级盲二级盲3 3B2B20.1-0.050.1-0.05低视低视力力一级低视一级低视力力低视力低视力2 2B3B30.3-0.10.3-0.1二级低视二级低视力力1 1 智残级别智残级别分度分度与平均
4、水平差距与平均水平差距（标准差（标准差“-S-S”）IQIQ值值适应能力适应能力一级一级极重度极重度5.015.012020或或2525以下以下极重度适应缺陷极重度适应缺陷二级二级重度重度4.01-54.01-520-3520-35或或25-4025-40重度适应缺陷重度适应缺陷三级三级中度中度3.01-43.01-435-5035-50或或40-5540-55中度适应缺陷中度适应缺陷四级四级轻度轻度2.01-32.01-350-7050-70或或55-7555-75轻度适应缺陷轻度适应缺陷被理解为固执、人性和不合作（三）智力残疾的致残原因从致残的因素看：先天因素和后天因素语言障碍：与语言障碍
5、产生原因相类似的残疾对象有着相近的心理特征。（三）听力残疾儿童的情感与个性特点第四节 肢体残疾与病弱儿童大发作都有一定的征兆，教师应引导癫痫学生利用发作征兆，及时地寻求帮助及安全，减少发作的消极作用。（2）负性情感体验强烈二、学习困难学生的心理行为特征（3）想象特点：盲童进行以视觉表象为材料的想象十分困难功能性耳聋听觉系统可分为儿童精神病、儿童情绪障碍、多动综合症（注意缺陷障碍）、品行障碍、特殊功能发育障碍和儿童少年期其他行为障碍如排泄障碍、进食障碍、口吃、抽动障碍等类型。被理解为固执、人性和不合作感知失调运动不协调教师应知道学生的潜在问题，如胰岛素反应（低血糖）和糖尿性昏迷。（一）智力残疾儿
6、童的身体发育特点情绪和行为障碍学生是指一组在行为表现上与一般学生应有的行为有明显偏离，具有以下一种或多种影响教育的、明显而持续行为特点的学生：（1）学习能力不足，但不能用智力、感觉和身体的原因加以解释；第四节 肢体残疾与病弱儿童三、言语和语言障碍学生的特殊需要学业性优异（学术性向）一、言语和语言障碍学生概述思维活动带有明显的形象性特征。（7）这类学生可能有其他的问题需要注意：如疾病发作时学生会缺课；（2）负性情感体验强烈（2）学生最大的困难可能在走到方面，因为髋、膝、踝等较上体易受牵累，走路有痛感，对他们应安排有限的体育活动；以幽默的方式对待别人的批评，导致人际关系不好这一组学生的障碍表现包括
7、有各种精神障碍及行为问题的儿童少年。（7）这类学生可能有其他的问题需要注意：如疾病发作时学生会缺课；后天性耳聋在安排哮喘学生时，应考虑可能加重病情的心理因素，注意服药可能产生的副作用及引起的行为变化。第四节 肢体残疾与病弱儿童（1）超常学生智力的一般特点：感知敏锐、观察力强；功能视力是指生理视力运用时的实际有效视力。方面方面 超常儿童的特点超常儿童的特点生理特点生理特点体格强健体格强健视力状态平均水平以上视力状态平均水平以上人格特征人格特征和心理适和心理适应应意志力、名望、坚持性、情绪成熟、审美的能力和道德理意志力、名望、坚持性、情绪成熟、审美的能力和道德理解能力均在平均水平以上；强烈的幽默感
8、和高水平的自信解能力均在平均水平以上；强烈的幽默感和高水平的自信心；婚姻适应与同龄人一致；成年时适应良好，吸毒、自心；婚姻适应与同龄人一致；成年时适应良好，吸毒、自杀和心理健康问题比一般人少杀和心理健康问题比一般人少教育成就教育成就入学前普遍已能阅读；升级是习以为常的事情；阅读和数入学前普遍已能阅读；升级是习以为常的事情；阅读和数学推理能力杰出；成就测验得分都在学推理能力杰出；成就测验得分都在1010的顶端行列的顶端行列生涯成就生涯成就配偶基本上都从事专业或管理职务的工作；女性都担任教配偶基本上都从事专业或管理职务的工作；女性都担任教师或理家务（可能由于当时教养的期望）；师或理家务（可能由于当
9、时教养的期望）；4040岁的人完成岁的人完成6767本书、本书、14001400篇科学和专业论文、篇科学和专业论文、700700篇短篇小说和许多创篇短篇小说和许多创造性的学术作品；成年的成就主要得自鼓励性的家庭环境造性的学术作品；成年的成就主要得自鼓励性的家庭环境领域领域特特 点点问问 题题认知认知-思维思维特点特点令人惊奇的信息量、非凡令人惊奇的信息量、非凡的记忆力的记忆力对常规课程厌烦，对待同班同学不耐烦对常规课程厌烦，对待同班同学不耐烦语言发展很好语言发展很好被同龄儿童理解为炫耀被同龄儿童理解为炫耀不断的目的性行为不断的目的性行为被理解为固执、人性和不合作被理解为固执、人性和不合作独特的
10、信息加工能力独特的信息加工能力对别人的干扰不满、被理解为太严肃、不喜欢常规和操练性作对别人的干扰不满、被理解为太严肃、不喜欢常规和操练性作业业情感情感特点特点对别人的情感和期望异常对别人的情感和期望异常敏感敏感对别人的批评异常脆弱、对成功和赏识要求高对别人的批评异常脆弱、对成功和赏识要求高强烈的幽默感强烈的幽默感可能是可能是好心的或敌意的好心的或敌意的以幽默的方式对待别人的批评，导致人际关系不好以幽默的方式对待别人的批评，导致人际关系不好情绪深刻而强烈情绪深刻而强烈异常敏感，日常生活的处理常存在一些问题异常敏感，日常生活的处理常存在一些问题先进的道德判断能力先进的道德判断能力不能得到同龄人的理
11、解和容忍，导致被拒绝和孤立不能得到同龄人的理解和容忍，导致被拒绝和孤立生理生理特点特点生理发展与智力发展之间生理发展与智力发展之间的异常的不协调的异常的不协调导致心理功能与躯体功能发展的不同步，只在心理上的表现令导致心理功能与躯体功能发展的不同步，只在心理上的表现令人满意，造成生理和心理发展的限制；拒绝参加任何不如人意人满意，造成生理和心理发展的限制；拒绝参加任何不如人意的活动，限制了其他许多令人愉快的有益经验的活动，限制了其他许多令人愉快的有益经验直觉直觉特点特点很早就参与和关心高深复很早就参与和关心高深复杂的问题、推理玄奥的观杂的问题、推理玄奥的观念和现象念和现象被同龄人视为可笑，不被长者
12、认真采纳，视为古怪或不可思议被同龄人视为可笑，不被长者认真采纳，视为古怪或不可思议在努力的所有方面都表现在努力的所有方面都表现出创造性出创造性被视为偏常、变得对世俗的工作厌烦、可能被视为捣蛋者被视为偏常、变得对世俗的工作厌烦、可能被视为捣蛋者社会社会性特性特点点为了自我实现的需要表现为了自我实现的需要表现出强烈的动机出强烈的动机不会因受到挑战而挫折，白白浪费其创造才能。缺少机会利用不会因受到挑战而挫折，白白浪费其创造才能。缺少机会利用这种建设性的能力，由于儿童处理问题技能的局限，可能导致这种建设性的能力，由于儿童处理问题技能的局限，可能导致这种能力丧失或变成一种消极的特点，如组织一帮人攻击领导这种能力丧失或变成一种消极的特点，如组织一帮人攻击领导会想出解决社会和环境问会想出解决社会和环境问题的办法题的办法如果这些特质没有指导和适当的机会得以发展，对社会来说是如果这些特质没有指导和适当的机会得以发展，对社会来说是一种损失一种损失10.10.“三环三环”天才概念天才概念说说
