1、国际视野下建构我国促进0-3岁儿童发展的社区模式建构之思考 今日话题今日话题国内现状之一瞥国内现状之一瞥话题1话题话题2 2话题话题3 3话题话题4 4海外经验之一窥海外经验之一窥模式建构之一试模式建构之一试实施路径之一探实施路径之一探2022-12-2话题背景：0-3岁儿童发展支持的意义及内容2022-12-2 0-3岁婴儿发展岁婴儿发展的理论审视的理论审视经济投资理论经济投资理论言语发展研究言语发展研究神经科学发现神经科学发现机会窗理论机会窗理论1234Form oracle2022-12-2机会窗：儿童发展过程中的关键期，机会窗：儿童发展过程中的关键期，就像是一列永不回头的定点列车就像是
2、一列永不回头的定点列车2022-12-2学前儿童心理发展机会窗开启学前儿童心理发展机会窗开启时时期期2022-12-2从神经科学视角对从神经科学视角对0-3岁儿童岁儿童心理发展的透视心理发展的透视 学前儿童的脑发展 科学研究发现 儿童早期发展和教育的神经科学研究表儿童早期发展和教育的神经科学研究表明，早年的经历会直接影响大脑的发展，明，早年的经历会直接影响大脑的发展，从而影响幼儿的认知和社会情绪。人的从而影响幼儿的认知和社会情绪。人的大脑网络形成主要是在大脑网络形成主要是在0-5岁阶段岁阶段 -Mustard 2000,20072022-12-2大脑大脑和语言发展的研究和语言发展的研究Figu
3、re 8:Effect of Differences in Amount of Language from Parent to Child on Vocabulary GrowthFigure 9:Sensitive Periods of Brain Development01481216A G ESensingPathw ays(vision,hearing)LanguageHigherCognitive Function369-3-6M onthsY earsSource:C.Nelson,in From Neurons to Neighborhoods,2000ConceptionTal
4、kative fam iliesM oderately talkative fam iliesN ot talkative fam ilies1 2 0 06 0 001 21 62 02 42 63 23 6V ocabularyA ge(M onths)S o u rce:B.H a rt&T.R isle y.M e a n in g fu l D iffe re n ce s in E ve ryd a y E xp e rie n ce s o f Y o u n g A m e rica nC h ild re n,1 9 9 5.语言语言感觉感觉路径路径高级认知高级认知功能功能月
5、龄月龄年年年龄年龄父母对孩子在语言成长的差异影响父母对孩子在语言成长的差异影响词汇量词汇量月龄月龄谈话频谈话频繁家庭繁家庭谈话一般谈话一般家庭家庭没有谈话没有谈话家庭家庭大脑发展的敏感期大脑发展的敏感期2022-12-2人力成本的投资回报理论人力成本的投资回报理论James J.Heckman and Dimitriy V.Masterov(2007)The Productivity Argument for Investing in Young Children,http:/jenni.uchicago.edu/Invest/:892022-12-2母亲的怀抱是孩子的安全基地母亲的怀抱是孩子
6、的安全基地依恋是母亲用微笑和眼神与依恋是母亲用微笑和眼神与孩子连接起来的感情纽带孩子连接起来的感情纽带2022-12-2 社会化发展社会化发展情绪发展情绪发展语言发展语言发展认知发展认知发展身体发展身体发展儿童早期发展与教育（儿童早期发展与教育（ECDE）目标：全面促进目标：全面促进0-3岁儿童的协调发展岁儿童的协调发展2022-12-2 03岁这段时间岁这段时间是孩子运动能力是孩子运动能力发展的关键期。发展的关键期。如果如果03岁期间岁期间，孩子参加体育，孩子参加体育运动非常少，即运动非常少，即使他们成年后付使他们成年后付出较多的努力，出较多的努力，他们的运动能力他们的运动能力仍会表现较弱仍
7、会表现较弱2022-12-2词汇获得关键期婴儿从两个月左右就开始婴儿从两个月左右就开始发声了发声了,到了到了1岁半左右，婴岁半左右，婴儿大脑皮层的语言中枢开儿大脑皮层的语言中枢开始变得活跃起来。这个时始变得活跃起来。这个时候，我们就会发现，孩子候，我们就会发现，孩子的语词学习天分得到了充的语词学习天分得到了充分的展现。根据统计，从分的展现。根据统计，从这时开始，婴儿每个月掌这时开始，婴儿每个月掌握的新的词汇量平均为握的新的词汇量平均为10个以上，到了个以上，到了3岁的时候，岁的时候，他们已经基本掌握了他们已经基本掌握了900个个日常词汇，进行日常交流日常词汇，进行日常交流已经没有任何困难了已经
8、没有任何困难了2022-12-2情绪控制和情绪发展关键期 情绪发展关键期是从孩子两个月左右开始的，这个时情绪发展关键期是从孩子两个月左右开始的，这个时候控制情绪的大脑边缘系统表现活跃。候控制情绪的大脑边缘系统表现活跃。这一关键期一直持续到两岁或三岁左右。这一关键期一直持续到两岁或三岁左右。早期情绪剥夺，成年后通常会走向两个极端早期情绪剥夺，成年后通常会走向两个极端“情绪情绪冷漠冷漠”或是或是“感情饥渴感情饥渴”。2022-12-2孩子的好奇是自信的开端孩子的好奇是自信的开端2022-12-2孩子的自我实现是自尊的基石孩子的自我实现是自尊的基石2022-12-2数学与逻辑发展关键期 1-4岁大脑
9、控制岁大脑控制数学和逻辑发数学和逻辑发展这部分功能展这部分功能的区域得到发的区域得到发展完善的时候展完善的时候，也就是儿童，也就是儿童获得基本的数获得基本的数学和逻辑能力学和逻辑能力的关键时期。的关键时期。2022-12-2话题话题1：0-3岁儿童早期保教岁儿童早期保教现状一瞥现状一瞥2022-12-2城乡城乡0-3岁儿童发展保教的比较岁儿童发展保教的比较农村农村城市城市同堂养育同堂养育民办机构民办机构公办机构公办机构祖辈代养祖辈代养公益短期公益短期2022-12-2城市城市0-3岁育儿及发展支持现状岁育儿及发展支持现状 过度保护和忽略并存过度保护和忽略并存 过度期待和焦虑同在过度期待和焦虑同
10、在 信息泛滥与迷茫共有信息泛滥与迷茫共有 多方关注与缺位齐现多方关注与缺位齐现2022-12-2值得关注的农村值得关注的农村0-3岁育儿现状岁育儿现状2022-12-2给孙子给孙子“哺乳哺乳”的藏族奶奶的藏族奶奶2022-12-2奶奶背孙的随处风景奶奶背孙的随处风景 如何弥补早期母爱和父爱的如何弥补早期母爱和父爱的缺失？缺失？2022-12-2含辛茹苦含辛茹苦祖辈持有高期待祖辈持有高期待祖辈的高期待祖辈的高期待和和现实之间落差现实之间落差2022-12-2与小猪为伴的农村幼儿与小猪为伴的农村幼儿2022-12-2独自进餐的农村幼儿独自进餐的农村幼儿2022-12-2我们的实证研究我们的实证研究
11、 对象：对象：新疆新疆、西藏、青海、云南三地偏远少数民族、西藏、青海、云南三地偏远少数民族地区地区0-3岁幼儿及其岁幼儿及其家长家长 聚焦：聚焦：0-3岁家长育儿的岁家长育儿的“3H”Head(育儿理念育儿理念)Heart(育儿育儿悦悦纳纳)Hand(育儿实践）育儿实践）2022-12-2调查目的调查目的 以家庭为中心（以家庭为中心（home-based）的）的0-3岁儿童早岁儿童早期发展促进，通过对家长进行调研，了解家庭期发展促进，通过对家长进行调研，了解家庭的育儿的育儿现状和需求，在发现问题的基础上，结现状和需求，在发现问题的基础上，结合项目目标，开发满足儿童需求的方案并制定合项目目标，开
12、发满足儿童需求的方案并制定出可行的实施计划。出可行的实施计划。2022-12-2我们的主要发现我们的主要发现2022-12-2三地的三地的0-3岁儿童家长的岁儿童家长的“Head”之概观之概观育儿理念和育儿知识的获得：育儿理念和育儿知识的获得：早期教育内容中最重要的内容应该是身体健康，次重要的内早期教育内容中最重要的内容应该是身体健康，次重要的内容是良好行为习惯容是良好行为习惯,认知言语方面的发展、在认知言语方面的发展、在社会性方面的自理能力社会性方面的自理能力的发展的发展较较轻轻视视。家长接触到的喂养和生活照料的知识要远高于心理方面知识家长接触到的喂养和生活照料的知识要远高于心理方面知识，最
13、少接触到的是对孩子最少接触到的是对孩子心理发展、心理发展、亲子互动亲子互动方面的知识。方面的知识。2022-12-2三地的三地的0-3岁儿童家长的岁儿童家长的“Heart”之概观之概观定义：定义：家长家长对自己孩子的情感接纳、情绪理解、情感表达的许可对自己孩子的情感接纳、情绪理解、情感表达的许可度度等等98%80%71%37%0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%生病哭闹独立落后养育过程困扰行为教育过程困扰行为家长对孩子困扰情况的情感接纳度对比家长对孩子困扰情况的情感接纳度对比2022-12-2三地的三地的0-3岁儿童家长的岁儿童家长的“Hand”之概观之概观定义：
14、定义：家长家长的育儿实践和行为（教育投资、亲子的育儿实践和行为（教育投资、亲子共读共读、亲子游戏、亲子游戏等等）活动内容活动内容活动频率活动频率父亲父亲母亲母亲阅读阅读从不36%47%几个月1次32%29%每月至少1次13%4%每周至少1次10%7%每天9%13%讲故事讲故事从不34%43%几个月1次31%28%每月至少1次16%9%每周至少1次12%9%每天8%12%唱歌或听音乐唱歌或听音乐从不37%47%几个月1次27%24%每月至少1次10%6%每周至少1次14%8%每天13%15%画画画画从不35%40%几个月1次27%29%每月至少1次13%8%每周至少1次14%11%每天11%13
15、%游戏游戏从不56%60%几个月1次16%15%每月至少1次8%4%每周至少1次6%4%亲子亲子互动内容与频率互动内容与频率2022-12-2农村地区：特别是少数民族地区0-3岁儿童早期发展支持时不我待！2022-12-2 海外海外经验之一窥经验之一窥2022-12-2美国美国“早期提前开端早期提前开端”计划计划政府政府管理机构关系和职责图管理机构关系和职责图 提出申请经审查批准后开展服务提出申请经审查批准后开展服务 是计划的主体机构，执行计划中的是计划的主体机构，执行计划中的各项工作各项工作2022-12-2美国美国“早期提前开端早期提前开端”计划计划政府管理政府管理 从从国家到地方的两级层
16、面成立相应的专国家到地方的两级层面成立相应的专门负责部门，在该部门的直属领导下，门负责部门，在该部门的直属领导下，各机构负责具体工作乃为模式的主要特各机构负责具体工作乃为模式的主要特点。点。2022-12-2英国英国“稳妥开始稳妥开始”工作机构运行工作机构运行图图2022-12-2英国英国“稳妥开始稳妥开始”工作机构运行工作机构运行 政府政府负责把握方向，投资和决策。地方负责把握方向，投资和决策。地方政府承上启下，同时又有自治权，可以政府承上启下，同时又有自治权，可以指派或成立协会或指派或成立协会或基金会基金会 建立建立综合性的社区服务中心和服务综合性的社区服务中心和服务网络网络是是工作的重点
17、。社区中心服务网络可通工作的重点。社区中心服务网络可通过专门人员来协调现有的服务设施，其过专门人员来协调现有的服务设施，其组成人员是由志愿者和社区组织、保健组成人员是由志愿者和社区组织、保健工作者、教育者以及更为重要的合作者工作者、教育者以及更为重要的合作者家长共同合作管理实施的。家长共同合作管理实施的。2022-12-2日本厚生省的日本厚生省的“育儿支持育儿支持”项项目目2022-12-2日本厚生省的日本厚生省的“育儿支持育儿支持”项项目目2022-12-2“他山之石他山之石”的启迪的启迪 首先，在政府机构设立和运行首先，在政府机构设立和运行方面启示方面启示 1、采取综合措施，汲取多方、采取
18、综合措施，汲取多方力量力量 2、有效利用现有、有效利用现有设施设施 3、权利下放，注重社区、权利下放，注重社区特色特色 4、建立建立一个强有力的志愿者系统一个强有力的志愿者系统2022-12-2“他山之石他山之石”的启迪的启迪 其次，其次，家庭家庭服务方面的服务方面的启示启示 1、利用项目为无业家长提供就业、利用项目为无业家长提供就业岗位岗位 2、为贫困家庭发放生活补助、为贫困家庭发放生活补助 3、为贫困家长提供受教育的机会、为贫困家长提供受教育的机会2022-12-2“他山之石他山之石”的启迪的启迪 第三、对第三、对0-3岁岁儿童早期发展儿童早期发展支持支持的启示的启示 1、全方位、全方位关
19、注关注 2、建立玩具图书馆、建立玩具图书馆 3、鼓励父亲的育儿参与、鼓励父亲的育儿参与2022-12-2模式建构之一试2022-12-20-3岁儿童发展支持社岁儿童发展支持社区区模式模式1：社区社区卫生服务中心工作模式卫生服务中心工作模式医疗服务营养服务设立设立“健康教育演示健康教育演示”项目；急救训练项目；急救训练确定营养需求确定营养需求 建立营养推荐机制建立营养推荐机制 营养服务营养服务个别化入户指导，家访个别化入户指导，家访食品安全为家长及婴儿联系儿科诊所做全面健康检查为家长及婴儿联系儿科诊所做全面健康检查卫生局及工商局规范市场卫生局及工商局规范市场2022-12-20-3岁儿童发展支持
20、社岁儿童发展支持社区区模式模式2：四四室一室一馆馆建立建立 职责职责服务人员服务人员服务内容服务内容服务对象服务对象收费机制收费机制托儿室托儿室负责临时性日托负责临时性日托及提供育儿支持及提供育儿支持教育局配备育婴员教育局配备育婴员或组织社区成员及或组织社区成员及志愿者参与志愿者参与常规性保育内容、玩常规性保育内容、玩具及图书使用、户外具及图书使用、户外沙水游戏沙水游戏家人因故无法照家人因故无法照看的儿童，父母看的儿童，父母提供书面证明提供书面证明根据家长家庭收入确定政府、根据家长家庭收入确定政府、社团、家庭的付费比例社团、家庭的付费比例0-3岁儿童岁儿童早期启蒙早期启蒙机构活动机构活动室室负
21、责提供负责提供0-3岁婴岁婴儿早期教育儿早期教育教育局配备专门育教育局配备专门育婴师；与幼儿园协婴师；与幼儿园协调调0-3岁儿童早期启岁儿童早期启蒙机构老师进社区蒙机构老师进社区服务；大学生志愿服务；大学生志愿者者提供玩具、图书；提提供玩具、图书；提供户外游戏场所（沙供户外游戏场所（沙水）水）社区社区0-3岁婴儿岁婴儿根据家长家庭收入确定政府、根据家长家庭收入确定政府、社团、家庭的付费比例社团、家庭的付费比例特殊教育特殊教育室室负责特殊婴儿的负责特殊婴儿的早期教育早期教育特殊学校教师或特特殊学校教师或特殊教育系大学生志殊教育系大学生志愿者愿者早期筛查、早期筛查、早期干预、早期干预、早期评估早期
22、评估经过首轮筛查，经过首轮筛查，确定为特殊儿童确定为特殊儿童的社区婴儿的社区婴儿 根据家长家庭收入确定政府、根据家长家庭收入确定政府、社团、家庭的付费比例社团、家庭的付费比例科学育儿科学育儿咨询室咨询室接待家长咨询、接待家长咨询、组织宣传活动、组织宣传活动、入户指导入户指导幼师、育婴师、大幼师、育婴师、大学生志愿者、儿科学生志愿者、儿科保健医生、营养师保健医生、营养师开展开展0-3岁早期教育、岁早期教育、营养、健康的宣传、营养、健康的宣传、培训、讲座；提供入培训、讲座；提供入户指导、咨询、解答户指导、咨询、解答服务服务 登记、注册，社登记、注册，社区婴儿家长区婴儿家长免费免费2022-12-2
23、实施路径之一探2022-12-20-3岁儿童发展支持社岁儿童发展支持社区区模式实施模式实施各部门审批流程图各部门审批流程图2022-12-20-3岁儿童发展支持社岁儿童发展支持社区区模式实施模式实施儿童图书儿童图书馆馆建立建立联系少儿图书馆提供场地、确定时间组织家庭、父母婴儿，办理亲子证开展活动2022-12-20-3岁儿童发展支持社岁儿童发展支持社区区模式实施模式实施社区社区四四室室的的评估评估内容内容内容维度内容维度 课程课程 课程设置与实施、教学目标、教学评价、师幼互动课程设置与实施、教学目标、教学评价、师幼互动 师资师资培训形式、内容、效果、困难、需求培训形式、内容、效果、困难、需求
24、师资力量师资力量 家长工作家长工作家长参与方式、交流频率、内容及困难家长参与方式、交流频率、内容及困难亲子课程内容、讲座频率及内容；咨询方式亲子课程内容、讲座频率及内容；咨询方式 物理环境物理环境面积、位置、空间安全质量状况、基本设备、卫生消毒、基本用品面积、位置、空间安全质量状况、基本设备、卫生消毒、基本用品及环境的适宜性及环境的适宜性区域数量、明确性、合理性、标记、教师监管、材料标记及使用频区域数量、明确性、合理性、标记、教师监管、材料标记及使用频率率墙饰设计墙饰设计人际环境人际环境办公时间、空间、条件满意度办公时间、空间、条件满意度;与同事及上级关系；参与活动；晋升与同事及上级关系；参与活动；晋升制度制度 运营管理运营管理分工明确；组织能力；管理方式分工明确；组织能力；管理方式2022-12-2
