1、 指南指南背景下幼儿园健康领域的背景下幼儿园健康领域的目标与实施目标与实施重庆师范大学重庆师范大学 黄英黄英 TEL：13272729009 指南指南健健 康康（一）身心状况（一）身心状况 目标目标1 具有健康的体态具有健康的体态 目标目标2 情绪安定愉快情绪安定愉快 目标目标3 具有一定的适应具有一定的适应 能力能力（二）动作发展（二）动作发展目标目标1 具有一定的平具有一定的平 衡能力，动作协调、衡能力，动作协调、灵敏灵敏目标目标2 具有一定的力具有一定的力量和耐力量和耐力目标目标3 手的动作灵活手的动作灵活协调协调（三）生活习惯（三）生活习惯与生活能力与生活能力目标目标1 具有良好的生具
2、有良好的生 活与卫生习惯活与卫生习惯目标目标2 具有基本的生具有基本的生 活自理能力活自理能力目标目标3 具有基本的安具有基本的安 全知识和自我保全知识和自我保 护能力护能力 2、重视幼儿、重视幼儿身体素质身体素质的培养的培养 目标是从提高幼儿身体素质的角度来提出的目标是从提高幼儿身体素质的角度来提出的 身体素质反映的就是人在身体运动中的机能水身体素质反映的就是人在身体运动中的机能水平平 幼儿阶段需要逐步发展最基本的身体素质幼儿阶段需要逐步发展最基本的身体素质 增强幼儿增强幼儿体质体质 2、重视幼儿身体素质的培养、重视幼儿身体素质的培养 目标是一种方向上的引领目标是一种方向上的引领 体现出幼儿
3、身体素质的多种表体现出幼儿身体素质的多种表 以发展幼儿体能（身体素质）为主线，并将体以发展幼儿体能（身体素质）为主线，并将体能与基本动作有机结合起来。能与基本动作有机结合起来。什么是体质？什么是体质？体质体质体能体能身体素身体素质质 适应能力适应能力身体活动身体活动能力能力心理状态心理状态体格体格灵敏性灵敏性什么是身体素质？什么是身体素质？身体素质身体素质平衡性平衡性 调整素质调整素质速度速度柔韧性柔韧性耐力素质耐力素质力量素质力量素质协调性协调性各类练习与身体素质发展关系各类练习与身体素质发展关系（表示关系密切，表示关系较密切）（表示关系密切，表示关系较密切）当前幼儿园体育活动存在的主要问题
4、当前幼儿园体育活动存在的主要问题l 1.1.运动不丰富运动不丰富（球、民间游戏不是基本动作）（球、民间游戏不是基本动作）l 2.2.活动目标：活动目标：l 关注兴趣与娱乐性，忽略动作与体能发展；l 目标缺乏系统性，缺乏完整的体系；l 先有活动内容，再有活动目标；l 3.3.活动内容：不全面活动内容：不全面，就只有走、跑、跳，没有攀爬。l 运动器械：缺秋千？荡椅、转椅（旋转）等。感觉统合刺激、前庭刺激缺乏。某些重要的运动体验（欠缺）l 要参考幼儿园玩教具配备的书l 思考：儿童的运动不足，大脑刺激缺乏。体育活动太重要。l 日本幼儿园户外活动.wmv动作发展目标1：具有一定平衡能力，动作协调、灵敏l
5、 教育建议：教育建议：l 1利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如：l 走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。l 玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。l 2发展幼儿动作的协调性和灵活性。如：l 鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。l 玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。l 3对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。l 4结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。发展幼儿的发展幼儿的 平衡能力、协调能力与灵敏性平衡能力、协调能力与灵敏性 基本动作基本动作的学习与的学习与练习练习 运动器械运动器械的活动的活动 生活中的生活中的活动活
6、动 其他其他56岁岁45岁岁 34岁 能双脚灵活交替能双脚灵活交替上下楼梯。上下楼梯。能行走能行走1公里左公里左右（途中可适当右（途中可适当停歇）。停歇）。能连续行走能连续行走15公里左右（途中公里左右（途中可适当停歇）。可适当停歇）。能连续行走能连续行走15公里以上（途中公里以上（途中可适当停歇）。可适当停歇）。球类球类能以匍匐、能以匍匐、膝盖悬空膝盖悬空等多种方等多种方式钻爬。式钻爬。能助跑跨能助跑跨跳过一定跳过一定距离，或距离，或助跑跨跳助跑跨跳过一定高过一定高度的物体。度的物体。能连续能连续自抛自自抛自接球。接球。跑跑能与他人能与他人玩追逐、玩追逐、躲闪跑的躲闪跑的游戏。游戏。跳跃跳跃
7、爬爬56岁岁45岁岁 34岁 1能双手抓杠悬空能双手抓杠悬空吊起吊起10秒左右。秒左右。2能单手将沙包向能单手将沙包向前投掷前投掷2米左右。米左右。3能单脚连续向前能单脚连续向前跳跳2米左右。米左右。4能快跑能快跑15米左右。米左右。5能行走能行走1公里左右公里左右（途中可适当停歇）。（途中可适当停歇）。1能双手抓杠悬空吊能双手抓杠悬空吊起起15秒左右。秒左右。2能单手将沙包向前能单手将沙包向前投掷投掷4米左右。米左右。3能单脚连续向前跳能单脚连续向前跳5米左右。米左右。4能快跑能快跑20米左右。米左右。5能连续行走能连续行走15公公里左右（途中可适当停里左右（途中可适当停歇）。歇）。1能双手
8、抓杠悬空能双手抓杠悬空吊起吊起20秒左右。秒左右。2能单手将沙包向能单手将沙包向前投掷前投掷5米左右。米左右。3能单脚连续向前能单脚连续向前跳跳8米左右。米左右。4能快跑能快跑25米左右。米左右。5能连续行走能连续行走15公里以上（途中可公里以上（途中可适当停歇）。适当停歇）。l教育建议：教育建议：l开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。l日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。目标目标3 3 手的动作灵活协调（小肌肉发展）手的动作灵活协调（小肌肉发展）2、重视幼儿身体素质的培养、重视幼儿身体素质的培养 目标是一种方向
9、上的引领目标是一种方向上的引领 对幼儿的发展建立合理的期望对幼儿的发展建立合理的期望 不是达标，不能作为评价工具不是达标，不能作为评价工具 不要求幼儿都能达到，活动是可以替代的不要求幼儿都能达到，活动是可以替代的 表明可以通过多种途径来促进幼儿身体素质的发展表明可以通过多种途径来促进幼儿身体素质的发展l 有些幼儿园用有些幼儿园用指南指南来测评孩子，哪个班的达来测评孩子，哪个班的达标率最高，要把达标率作为考核教师绩效的内容。标率最高，要把达标率作为考核教师绩效的内容。部分老师们知道以后，对没达标的加紧训练，有部分老师们知道以后，对没达标的加紧训练，有的孩子练跳绳都练哭了。的孩子练跳绳都练哭了。l
10、 关于体质测试的问题关于体质测试的问题l有些问题：比如走平衡木有些问题：比如走平衡木l不能为了体质测试而搞测试前的强化训练不能为了体质测试而搞测试前的强化训练l不能以体质测试的结果为幼儿贴上标签不能以体质测试的结果为幼儿贴上标签l 指南指南提供的幼儿学习与发展目标和典型表现提供的幼儿学习与发展目标和典型表现是家长和教师观察了解幼儿的参照，但不是评价是家长和教师观察了解幼儿的参照，但不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺标尺”，不，不能简单地对照指标评判幼儿，更不能将能简单地对照指标评判幼儿，更不能将指南指南作为分领域训练的作为分领域训练的“清单清单”，为追求
11、，为追求“达标达标”而而对幼儿进行强化训练。对幼儿进行强化训练。实施实施指南指南能不能一刀切？能不能一刀切？l案例案例2 中班小红不会用筷子吃饭，看见别的小朋友中班小红不会用筷子吃饭，看见别的小朋友都用筷子吃饭，非常紧张，搞得一团糟。于是，都用筷子吃饭，非常紧张，搞得一团糟。于是，刘老师在午餐时，给小红配上了一把勺。可是，刘老师在午餐时，给小红配上了一把勺。可是，张老师不同意，认为张老师不同意，认为指南指南“身体健康与动作发身体健康与动作发展展”领域在小肌肉发展上，要求领域在小肌肉发展上，要求5 5岁幼儿岁幼儿“能用筷能用筷子吃饭子吃饭”，提供了勺幼儿不就不去用筷子了吗？，提供了勺幼儿不就不去
12、用筷子了吗？应当训练小红用筷子才对。应当训练小红用筷子才对。l 幼儿发展的速度和在各领域的表现存在明显的个幼儿发展的速度和在各领域的表现存在明显的个体差异，学习和运用体差异，学习和运用指南指南时，最重要的是融时，最重要的是融会贯通地理解会贯通地理解指南指南所倡导的理念，用正确的所倡导的理念，用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。导，因材施教。谢谢 谢谢 各各 位位 ！20152015年年1111月月
