1、第七章第七章 学前儿童的言语与思维学前儿童的言语与思维主讲主讲 王云霞王云霞学习目标学习目标l能够举例解释言语、思维、内部言语、外部言能够举例解释言语、思维、内部言语、外部言语、概念等名词。语、概念等名词。l能够举例说明幼儿思维发展的特点。能够举例说明幼儿思维发展的特点。l能够举例说明幼儿言语发展的特点。能够举例说明幼儿言语发展的特点。l能够说出学前儿童言语发展的阶段。能够说出学前儿童言语发展的阶段。第一节第一节 言语概述言语概述一、什么是言语一、什么是言语1.定义：借助于语言符号传递信息、进行交际的定义：借助于语言符号传递信息、进行交际的过程。过程。2.言语与语言的关系言语与语言的关系言语言
2、语语言语言人际交流的过程人际交流的过程人际交流的工具人际交流的工具能力系统能力系统符号系统符号系统3.言语的种类言语的种类外部言语外部言语内部言语内部言语书面言语书面言语口头言语口头言语言语言语对话对话独独 白白二、言二、言语发展的主要内容语发展的主要内容1.言语活动类型言语活动类型(1)(1)言言语知觉语知觉听、读听、读(2)(2)言言语表达语表达说、写说、写2.2.语语言的构成要素言的构成要素 语音语音 语义：语义：词汇与语法（词法和句法）词汇与语法（词法和句法）语用：流畅表达与适当沟通的能力，主要是语用：流畅表达与适当沟通的能力，主要是掌握交流与沟通的规则。掌握交流与沟通的规则。第二节第
3、二节 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展言言语语发发展展阶阶段段前言语阶段前言语阶段言语形成阶段言语形成阶段言语发展阶段言语发展阶段一、前一、前言语阶段的发音言语阶段的发音l 出现嗓音（新生儿期）出现嗓音（新生儿期）l 出现啊咕声（出现啊咕声（2626个月）个月）l 出现喃喃语声（出现喃喃语声（6969个月）个月）l 开始发出语音（开始发出语音（912912个月）个月）儿儿童学习语言是从理解词开始的。大童学习语言是从理解词开始的。大约在约在6 6个月以后，婴儿已能个月以后，婴儿已能“听懂听懂”一些词，一些词，1 11.51.5岁儿童能理解的词的数量猛增。但是，岁儿童能理解的词的数量猛增。但是
4、，儿童一般在儿童一般在1 1岁左右才能说出几个词，在岁左右才能说出几个词，在1.51.5岁以后，才能岁以后，才能“开口说话开口说话”。二、言二、言语形成阶段语形成阶段l 单词句阶段（单词句阶段（1 11 1岁半）岁半）l 简单句阶段（简单句阶段（1 1岁半岁半2 2岁）岁）l 复合句阶段（复合句阶段（2 23 3岁）岁）三、幼儿期言语基本能力的发展三、幼儿期言语基本能力的发展1、语音：四岁左右基本掌握本族语言的全部语语音：四岁左右基本掌握本族语言的全部语音，并达到发音正确。音，并达到发音正确。2、词汇：数量快速增加，词类范围不断扩大。词汇：数量快速增加，词类范围不断扩大。词意理解更加深刻准确。
5、词意理解更加深刻准确。3、语法：疑问句、否定句和复杂句产生语法：疑问句、否定句和复杂句产生。4、语用：、语用：理解语言的潜在意义；根据听众调整理解语言的潜在意义；根据听众调整语言信息；掌握基本的沟通技能语言信息；掌握基本的沟通技能。幼儿词汇的特点幼儿词汇的特点l数量增加：数量增加：173025833562（史慧中的研（史慧中的研究）；消极词汇减少，积极词汇增加。究）；消极词汇减少，积极词汇增加。l词类扩大：词类扩大：实词（名词实词（名词动词动词形容词）形容词）虚虚词词。l词类的运用：词频最高的是代词，动词频率高于词类的运用：词频最高的是代词，动词频率高于名词，名词使用频率也较高。名词，名词使用
6、频率也较高。l词义的深化：词义失之过宽或过窄，词汇隐意逐词义的深化：词义失之过宽或过窄，词汇隐意逐步理解。步理解。幼儿句型的特点幼儿句型的特点l开始使用复合句，但数量少、结构松散；开始使用复合句，但数量少、结构松散；l条件性、因果性、转折性复句逐步出现。条件性、因果性、转折性复句逐步出现。l大量使用陈述句，开始使用疑问句和感叹句；大量使用陈述句，开始使用疑问句和感叹句；l开始使用修饰句，状语多于补语；开始使用修饰句，状语多于补语；l句长增加，结构逐步严谨。句长增加，结构逐步严谨。l4岁开始，语法意识明显出现。岁开始，语法意识明显出现。幼儿讲述能力的发展幼儿讲述能力的发展l幼儿期口语开始从情境性
7、对话语言发展为独白幼儿期口语开始从情境性对话语言发展为独白式讲述。式讲述。l34岁能主动讲述生活中的事情，但在集体面岁能主动讲述生活中的事情，但在集体面前还不够大胆、自然；前还不够大胆、自然；l45岁能独立讲述故事或各种事情；岁能独立讲述故事或各种事情；l56岁能大胆、自然有结构地讲述；岁能大胆、自然有结构地讲述；l讲述的逻辑性迅速发展。讲述的逻辑性迅速发展。幼儿语用的发展幼儿语用的发展l表达技巧的发展表达技巧的发展l开始有意识调节语音的高低快慢；开始有意识调节语音的高低快慢；l开始在不同情境下的根据需要调整语气；开始在不同情境下的根据需要调整语气；l口吃现象高发口吃现象高发l语言的思维功能显
8、著发展语言的思维功能显著发展l内部言语发生内部言语发生第三节第三节 思维概述思维概述一、什么是思维一、什么是思维1.定义：思维是人脑对客观事物间接、概括的反定义：思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。映。2.特性：间接性、概括性特性：间接性、概括性二、思维的种类二、思维的种类思维思维工具工具动作动作思维思维形象形象思维思维抽象逻抽象逻辑思维辑思维信息集信息集中方向中方向集中集中思维思维发散发散思维思维l一个人星期六去爬山，黎明时出发，接近日落一个人星期六去爬山，黎明时出发，接近日落时到达山顶。他在山顶过夜。第二天星期天，时到达山顶。他在山顶过夜。第二天星期天，他黎明出发，按前一天上山的原路下山
9、。问题他黎明出发，按前一天上山的原路下山。问题是：第二天里有没有某一时刻，他所在的地方是：第二天里有没有某一时刻，他所在的地方正好位于前一天的同一时间所在的地点？正好位于前一天的同一时间所在的地点？三、思维的过程三、思维的过程分析与综合分析与综合比较与归类比较与归类抽抽象象与与概概括括系统化系统化具体化具体化认识鸟认识鸟l鸟的外部特征、鸟的内部结构、鸟的生活习性鸟的外部特征、鸟的内部结构、鸟的生活习性l鸟与鱼的比较、鸟与哺乳动物的比较鸟与鱼的比较、鸟与哺乳动物的比较l两足、卵生、恒温、有脊椎两足、卵生、恒温、有脊椎l属于脊椎动物的鸟纲属于脊椎动物的鸟纲l游禽、涉禽、路禽、鸣禽、攀禽、猛禽游禽、
10、涉禽、路禽、鸣禽、攀禽、猛禽四、思维的形式四、思维的形式l概念：反映一类事物的本质属性。概念：反映一类事物的本质属性。l判断：反映两类事物的关系。判断：反映两类事物的关系。l推理：反映多类事物的关系，从已知的推理：反映多类事物的关系，从已知的事物反映未知事物的属性。事物反映未知事物的属性。推理推理l演绎推理演绎推理所有男人都是人类所有男人都是人类苏格拉底是一个男人苏格拉底是一个男人所以，苏格拉底是人类。所以，苏格拉底是人类。l归纳推理归纳推理 第一次刺破足趾第一次刺破足趾A处，头处，头痛好了；第二次刺破足痛好了；第二次刺破足趾趾A处，头痛好了处，头痛好了（没有出现相反的情况）（没有出现相反的情
11、况）所以，凡刺破足趾所以，凡刺破足趾A处，头处，头痛都会好。痛都会好。第四节第四节 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展一、儿童思维的发生一、儿童思维的发生1、思维发生的标志、思维发生的标志l间接性、概括性、问题解决间接性、概括性、问题解决2、思维的发生、思维的发生不随意不随意抓握动作抓握动作目的性目的性指向动作指向动作试误式试误式解决问题解决问题语词语词概括概括动作动作言语言语发生发生二、二、36岁儿童思维的特点岁儿童思维的特点 幼儿思维的主要特点是具体形象性，幼儿幼儿思维的主要特点是具体形象性，幼儿末期抽象逻辑思维开始萌芽。末期抽象逻辑思维开始萌芽。（一）（一）具体形象思维的特点具体形象思
12、维的特点（1）具体性）具体性 （2）形象性）形象性（3）经验性）经验性 （4）拟人性）拟人性（5）表面性）表面性 （6）片面性）片面性（7）固定性固定性 （8）近视性）近视性（二）（二）抽象逻辑思维萌芽抽象逻辑思维萌芽 思维方式年龄直觉行动具体形象抽象逻辑3455.017.504585.053.805687.556.415.06796.372.022.0不同年龄幼儿三种思维方式完成任务的百分数三、幼儿思维过程的发展三、幼儿思维过程的发展1、幼儿分析综合的发展幼儿分析综合的发展2、幼儿比较的发展幼儿比较的发展3、幼儿分类的发展幼儿分类的发展4、幼儿理解的发展幼儿理解的发展四、幼儿思维形式的发展四
13、、幼儿思维形式的发展1、概念的发展概念的发展（1 1）小班幼儿，实物概念的内容基本上代表他们所熟悉）小班幼儿，实物概念的内容基本上代表他们所熟悉的某个或某些事物。的某个或某些事物。（2 2）中班幼儿，已能在概括水平上指出某些实物的比较）中班幼儿，已能在概括水平上指出某些实物的比较突出的特征，特别是功用上的特征。突出的特征，特别是功用上的特征。（3 3）大班幼儿，开始能指出某一实物若干特征的总和，）大班幼儿，开始能指出某一实物若干特征的总和，但还只限于所熟悉的事物的某些外部特征，不能将本但还只限于所熟悉的事物的某些外部特征，不能将本质特征和非本质特征加以区分。质特征和非本质特征加以区分。（4 4
14、）在正确教育下，大班幼儿可能掌握某一实物概念的）在正确教育下，大班幼儿可能掌握某一实物概念的本质特征。本质特征。2、幼儿判断推理的发展趋势幼儿判断推理的发展趋势（1）判断的形式从直接判断为主，开始向间接）判断的形式从直接判断为主，开始向间接判断发展。判断发展。（2）判断推理的内容从反映事物的表面联系，）判断推理的内容从反映事物的表面联系，开始向反映事物的本质联系发展。开始向反映事物的本质联系发展。（3）判断推理的根据从自我中心逻辑向客观逻）判断推理的根据从自我中心逻辑向客观逻辑发展。辑发展。（4）判断推理的论据从不明确到逐渐明确。判断推理的论据从不明确到逐渐明确。（5）推理的能力随年龄增长而发
15、展，方式由展）推理的能力随年龄增长而发展，方式由展开式向简约式转化开式向简约式转化五、皮亚杰认知发展理论简介五、皮亚杰认知发展理论简介l 发展阶段发展阶段 l 感觉运动阶段感觉运动阶段（出生后到大约出生后到大约2 2岁）岁）l 前运算阶段（前运算阶段（2 27 7岁）岁）l 具体运算阶段（大约具体运算阶段（大约6/76/7岁到岁到11/1211/12岁）岁）l 形式运算阶段形式运算阶段(12(12岁以上岁以上)前运算阶段的思维特点前运算阶段的思维特点l 自我中心自我中心l 物活论物活论l 象征性思维象征性思维l 集中化集中化思维思维单向思维单向思维 不守恒不守恒 不可逆不可逆 缺乏等级的分类缺乏等级的分类具体运算阶段具体运算阶段l 守恒守恒l 分类分类l 序列序列l 空间操作空间操作形式运算阶段形式运算阶段l 系统思维系统思维l 假设演绎推理假设演绎推理l 抽象思维抽象思维自我中心：儿童只是从他自己的角度看问题，而很难从别人的角度看问题的现象。守恒：对于物体的本质属性不会随着外部表面特征的变化而变化的认识。当物体从眼前消失时（如物体滚到了椅子下），婴儿就会去寻找它，而不再认为它从这个世界上消失了客体永久性的建立 幼小儿童骑一根竹竿当马；坐在小板凳上嘴里喊着“嘀嘀”假装开车；拿两块积木架在脖子当小提琴拉等等就是象征性符号的实例，它是个人化的。
