1、健康领域的目标、内容与指导提提 纲纲二、健康领域的教育目标二、健康领域的教育目标三、健康领域教育的基本内容三、健康领域教育的基本内容四、健康教育活动的组织实施与指导四、健康教育活动的组织实施与指导一、开展健康教育活动的意义一、开展健康教育活动的意义一、开展健康教育活动的意义陈鹤琴先生说：“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础”。纲要：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”成长价值：健康生活方式的启蒙，身体和精神上适应能力的培养。二、健康领域的教育目标幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重迅速
2、的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。域学习与发展的基础。健 康 v1.1.身体器官、组织及其功能正常，没有疾病；身体器官、组织及其功能正常，没有疾病；v2.2.健美的体形、充沛的精力、乐观向上的情绪、健美的体形、充沛的精力、乐观向上的情绪、健康的心理品质、对自然和社会环境的适应能力及对病健康的心理品质、对自然和社会环境的适应能力及
3、对病症的抵抗力等。症的抵抗力等。1.年龄阶段维度年龄阶段维度2.内容目标维度内容目标维度3 34 4岁岁4 45 5岁岁5 56 6岁岁情绪情绪情感情感生活生活习惯习惯身体身体锻炼锻炼安全安全保健保健学期与学年学期与学年春季与秋季春季与秋季3.达成时间维度达成时间维度秋季秋季目标与内容目标与内容1.1.喜欢来幼儿园；知道应该按照生活作息安排进行活动。喜欢来幼儿园；知道应该按照生活作息安排进行活动。2.2.喜欢教师和同伴，愿意将自己的情感向教师、同伴表达。喜欢教师和同伴，愿意将自己的情感向教师、同伴表达。3.3.能识别高兴、生气等简单的情绪。能识别高兴、生气等简单的情绪。4.4.能用简单的语言、
4、动作向教师、同伴和家人表达自己的情绪，知能用简单的语言、动作向教师、同伴和家人表达自己的情绪，知道用哭泣、倾述、依偎成人等方法宣泄消极情绪。道用哭泣、倾述、依偎成人等方法宣泄消极情绪。1.1.会独立进餐；学习餐后擦嘴漱口，将餐具放在指定的地方。会独立进餐；学习餐后擦嘴漱口，将餐具放在指定的地方。2.2.会用自己的杯子喝水，不边喝边玩，用后能将杯子放回原处。会用自己的杯子喝水，不边喝边玩，用后能将杯子放回原处。3.3.知道去厕所大小便，不憋大小便，学习用手纸。知道去厕所大小便，不憋大小便，学习用手纸。4.4.愿意独立入睡，睡姿正确。愿意独立入睡，睡姿正确。5.5.在成人帮助下，愿意自己穿、脱衣鞋
5、。在成人帮助下，愿意自己穿、脱衣鞋。6.6.知道早、晚洗脸知道早、晚洗脸(脚脚)、刷牙，饭前、便后、外出回家洗手等。、刷牙，饭前、便后、外出回家洗手等。7.7.学习使用手帕或餐巾纸。学习使用手帕或餐巾纸。8.8.学习坐、立、行的正确姿势。学习坐、立、行的正确姿势。1.1.愿意参加体育游戏活动及户外活动，活动中愉快。愿意参加体育游戏活动及户外活动，活动中愉快。2.2.学习体育运动中走、跑、跳等基本动作，动作基本协调、学习体育运动中走、跑、跳等基本动作，动作基本协调、灵活。灵活。3.3.喜欢玩球，会单手原地拍球。喜欢玩球，会单手原地拍球。4.4.喜欢做模仿操、轻器械操，能够坚持做操。喜欢做模仿操、
6、轻器械操，能够坚持做操。5.5.喜欢操作、摆弄多种材料，能够进行抓、捏、拼、搭、喜欢操作、摆弄多种材料，能够进行抓、捏、拼、搭、穿、插等精细操作活动。穿、插等精细操作活动。6.6.知道常用的体育活动器械的名称及其使用方法，知道活知道常用的体育活动器械的名称及其使用方法，知道活动中要自我保护。动中要自我保护。1.1.知道在生活、游戏中注意安全对身体有好处。知道在生活、游戏中注意安全对身体有好处。2.2.不跟陌生人走，有初步的自我保护意识。不跟陌生人走，有初步的自我保护意识。3.3.认识眼睛、耳朵、口、鼻、牙齿等，知道其主要用认识眼睛、耳朵、口、鼻、牙齿等，知道其主要用途及简单的保护方法，懂得不将
7、细小、圆滑的物品放途及简单的保护方法，懂得不将细小、圆滑的物品放入口、鼻中。入口、鼻中。4.4.知道自己的生长发育需要各种食物，知道多喝冷饮、知道自己的生长发育需要各种食物，知道多喝冷饮、多吃零食、吃不干净的食物等有碍身体健康。多吃零食、吃不干净的食物等有碍身体健康。5.5.知道吮手指、挖鼻孔、咬衣角是不良习惯并愿意克知道吮手指、挖鼻孔、咬衣角是不良习惯并愿意克服。服。6.6.能及时将自己身体的不适告诉成人，并在成人引导能及时将自己身体的不适告诉成人，并在成人引导下接受健康检查、疾病治疗及预防接种。下接受健康检查、疾病治疗及预防接种。3 34 4岁岁4 45 5岁岁5 56 6岁岁情绪情感情绪
8、情感 生活习惯生活习惯安全保健安全保健身体锻炼身体锻炼1.1.喜欢幼儿园生活，心情愉快地参加幼儿园各项活动。喜欢幼儿园生活，心情愉快地参加幼儿园各项活动。2.2.知道并能够识别难过、害怕、兴奋等常见的情绪。知道并能够识别难过、害怕、兴奋等常见的情绪。3.3.能够用言语、表情、身体动作等表达自己的情绪情感。能够用言语、表情、身体动作等表达自己的情绪情感。4.4.有控制消极情绪的愿望，学习用恰当的方法宣泄自己的有控制消极情绪的愿望，学习用恰当的方法宣泄自己的情绪，不长时间闷闷不乐、生气、赌气。情绪，不长时间闷闷不乐、生气、赌气。1.1.学习使用筷子进餐，学习进餐礼仪，饭后主动收拾碗筷。学习使用筷子
9、进餐，学习进餐礼仪，饭后主动收拾碗筷。2.2.如厕后会冲便，会用手纸。如厕后会冲便，会用手纸。3.3.会展被子，并学习叠被子；能穿脱衣物、鞋袜，放整齐。会展被子，并学习叠被子；能穿脱衣物、鞋袜，放整齐。4.4.能主动洗手，盥洗时不玩水和肥皂，乐于洗澡、洗头发，能主动洗手，盥洗时不玩水和肥皂，乐于洗澡、洗头发，基本掌握刷牙的方法。基本掌握刷牙的方法。5.5.在成人提醒下，能将玩具、图书及生活用具放回原处。在成人提醒下，能将玩具、图书及生活用具放回原处。1.1.愿意参加各种体育活动，活动中能够克服困难进行锻炼。愿意参加各种体育活动，活动中能够克服困难进行锻炼。2.2.学习投掷、攀登等动作技能，有一
10、定的协调性、灵活性。学习投掷、攀登等动作技能，有一定的协调性、灵活性。3.3.喜欢玩球，学习左右手交替拍球、自抛自接球。喜欢玩球，学习左右手交替拍球、自抛自接球。4.4.能动作协调地与同伴一起做操。能动作协调地与同伴一起做操。5.5.能够参加摹画图形、用积木搭建建筑物等操作活动。能够参加摹画图形、用积木搭建建筑物等操作活动。6.6.学习常用体育器械的使用方法，活动中有自我保护意识。学习常用体育器械的使用方法，活动中有自我保护意识。7.7.初步感受寒冷，有不怕冷的意识。初步感受寒冷，有不怕冷的意识。1.1.知道上下楼梯时不拥挤，走路、跑步时看路；过马路要走人知道上下楼梯时不拥挤，走路、跑步时看路
11、；过马路要走人行道，不在马路上玩耍。行道，不在马路上玩耍。2.2.会正确使用剪刀，小心开、关门等；初步形成安全使用火、会正确使用剪刀，小心开、关门等；初步形成安全使用火、水、电、煤气的意识。水、电、煤气的意识。3.3.知道牙齿和眼睛对健康的作用，了解一些预防龋齿及换牙、知道牙齿和眼睛对健康的作用，了解一些预防龋齿及换牙、保护视力的保健常识；知道皮肤、骨骼的保护方法。保护视力的保健常识；知道皮肤、骨骼的保护方法。4.4.愿意吃多种食物，知道合理搭配食物的重要。愿意吃多种食物，知道合理搭配食物的重要。5.5.注意饮食卫生，不喝生水，不吃没清洗的水果、过期及污染、注意饮食卫生，不喝生水，不吃没清洗的
12、水果、过期及污染、霉变的食品。霉变的食品。6.6.知道在传染病流行时，不到公共场所和人多的地方，不和传知道在传染病流行时，不到公共场所和人多的地方，不和传染病人接触。染病人接触。1.1.喜欢幼儿园生活喜欢幼儿园生活,自觉遵守幼儿园的常规，情绪愉快地开自觉遵守幼儿园的常规，情绪愉快地开展各项活动。展各项活动。2.2.知道并能识别和关注自己、他人的情绪。知道并能识别和关注自己、他人的情绪。3.3.能适当调整自己表达情绪的方式。能适当调整自己表达情绪的方式。4.4.能积极排解不良情绪。能积极排解不良情绪。1.1.饭后能主动清理进餐环境。饭后能主动清理进餐环境。2.2.厕后能将衣服整理好。厕后能将衣服
13、整理好。3.3.养成早起早睡的习惯，会整理床铺。养成早起早睡的习惯，会整理床铺。4.4.养成自己穿脱衣物并整齐存放的习惯。养成自己穿脱衣物并整齐存放的习惯。5.5.知道保持毛巾、水杯、牙具、衣物的整洁，能掌握正知道保持毛巾、水杯、牙具、衣物的整洁，能掌握正确的盥洗方法，有独立盥洗能力。确的盥洗方法，有独立盥洗能力。6.6.会收拾书架、玩具架，会摆放桌椅等。会收拾书架、玩具架，会摆放桌椅等。7.7.乐意为他人、集体服务。乐意为他人、集体服务。1.1.喜欢用多种运动器械创造性地进行体育活动。喜欢用多种运动器械创造性地进行体育活动。2.2.尝试探索多种方法进行走、跑、跳及登高、旋转等综合体尝试探索多
14、种方法进行走、跑、跳及登高、旋转等综合体育活动。育活动。3.3.能创造性地进行走步拍球、传球等球类活动。能创造性地进行走步拍球、传球等球类活动。4.4.能在教师引导下利用废旧材料进行器械操、韵律操等活动。能在教师引导下利用废旧材料进行器械操、韵律操等活动。5.5.喜欢想象，运用拼、搭、插等方法进行操作活动。喜欢想象，运用拼、搭、插等方法进行操作活动。6.6.掌握多种运动中的安全保护技能和方法。掌握多种运动中的安全保护技能和方法。7.7.对所在地区的常见的气候环境变化有一定的适应能力。对所在地区的常见的气候环境变化有一定的适应能力。1.1.知道走失、着火、跑水等意外事故发生时的应对方法。知道走失
15、、着火、跑水等意外事故发生时的应对方法。2.2.能较熟练地识别常见的安全标志；知道人人应遵守安全能较熟练地识别常见的安全标志；知道人人应遵守安全规则。规则。3.3.了解身体的一些内部器官及简单的保护方法。了解身体的一些内部器官及简单的保护方法。4.4.了解自己的生长与营养、卫生、锻炼、情绪的关系。了解自己的生长与营养、卫生、锻炼、情绪的关系。5.5.知道雷雨、大风天气时的自我保护方法。知道雷雨、大风天气时的自我保护方法。6.6.知道预防常见疾病的方法。知道预防常见疾病的方法。情绪安定愉快具有一定的适应能力具有健康的体态（1）身心状况具有一定的力量和耐力手的动作灵活协调具有一定的平衡能力，动作协
16、调、灵敏（2）动作发展具有基本的生活自理能力具备基本的安全知识和自我保护能力具有良好的生活与卫生习惯(3)生活习惯与生活能力三、健康领域的基本教育内容（一）卫生保健（一）卫生保健 引导幼儿获得日常生活中必引导幼儿获得日常生活中必须的、基本的生活知识和卫生须的、基本的生活知识和卫生知识知识;培养幼儿良好的生活习惯、培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯和初步的生活能力，卫生习惯和初步的生活能力，逐步提高幼儿自我保健意识和逐步提高幼儿自我保健意识和能力，使幼儿逐步学习以健康能力，使幼儿逐步学习以健康的方式来生活。的方式来生活。三、健康领域的基本教育内容（二）安全防范 帮助幼儿获得和掌握日常生活中最基本的
17、安全知识和技能;使幼儿逐步懂得爱护自己和他人，不断增强幼儿的自我保护意识和能力。三、健康领域的基本教育内容（三）身体锻炼 利用体育器械或自然物（阳光、水、空气）进行身体锻炼，激发兴趣，培养锻炼习惯，发展幼儿的体能，增强幼儿体质，提高幼儿适应自然的能力；同时还有目的地促进幼儿的身体协作发展.三、健康领域的基本教育内容（四）心理健康 培养幼儿良好的心培养幼儿良好的心理品质，增强幼儿自理品质，增强幼儿自身的心理强度，提高身的心理强度，提高幼儿对社会生活的适幼儿对社会生活的适应能力。应能力。包括：情绪情感的教育；良好个性的培养；包括：情绪情感的教育；良好个性的培养；社会适应能力的培养；性教育等方面。社
18、会适应能力的培养；性教育等方面。四、健康教育活动的组织实施与指导相同结合、有序开展落实生活中的卫生、安全与保健目标，参透健康生活理念。有目的有计划地组织实施的促进身体身体练习与卫生保健活动。在户外进行的体育游戏类活动。健康教育活动健康教育活动（一）生活活动卫生习惯：盥洗、如厕、生活垃圾处理；营养膳食：营养搭配、适宜的量与类别、饮水；安全防范：该吃与不该吃的，能玩与不能玩的，远离损害身体的；身体需求：进餐、睡眠、游戏1.基本内容基本内容（1）明确一日活动皆教育的理念；（2）渗透于环境教育中：（3）家园共育的配合；（4）正面鼓励。2.指导策略指导策略四、健康教育活动的组织实施与指导一日活动中的体育
19、锻炼活动一日活动中的体育锻炼活动经常性的：经常性的：早操、午间活动、户外游戏早操、午间活动、户外游戏非常经常性的：非常经常性的：运动会、远足、种植活动。运动会、远足、种植活动。早操活动指导策略1、头颈部动作头颈部动作（1）屈；（）屈；（2）转；（）转；（3）绕环。）绕环。2、上肢部位的动作上肢部位的动作（1）举；（）举；（2）振；（）振；（3）屈与）屈与伸；（伸；（4）绕；（）绕；（5）环绕。）环绕。3、躯干部位的动作、躯干部位的动作（1）屈；（）屈；（2）转；（）转；（3）绕环。）绕环。4、下肢部位的动作下肢部位的动作（1）蹲；（）蹲；（2）弓步；（）弓步；（3）踢）踢腿；（腿；（4）举腿。
20、）举腿。徒手操；徒手操；轻器械操；轻器械操；队列队形练习队列队形练习类别户外体育户外体育游戏活动游戏活动（一）发展动作（一）发展动作类体育游戏类体育游戏 1.走、跑游戏 2.跳跃游戏 3.钻、爬类 4.抛、投掷类 5.平衡类游戏(二）一物多玩游二）一物多玩游戏戏1.球类2.绳子类3.圈、轮胎类4.盒、积木类5.纸、垫、袋子6.塑料瓶类(三）传统游戏类三）传统游戏类1.老鹰捉小鸡老鹰捉小鸡2.推小车推小车3.老鼠偷蛋老鼠偷蛋4.点鞭炮点鞭炮5.攻城攻城6.挤油渣挤油渣7.抢凳子抢凳子8.斗鸡斗鸡9.骑木马骑木马10.摇木马摇木马自制体育器械v 1.瓶罐类瓶罐类自制体育器械v 2.布线类布线类自制
21、体育器械v 3.木质材料类木质材料类自制体育器械v 4.轮胎类轮胎类自制体育器械v 4.组合类组合类（二）体育教学活动1.1.活动目标设计的误区与对策活动目标设计的误区与对策误区1：培养目标与发展目标混用调整目标：1.乐意体验制作水果拼盘，感受与同伴分享的快乐。2.学会制作小拼盘，并能选用恰当的方法记录下来。原有目标：原有目标：1.鼓励幼儿动手动脑，制作小拼盘，并用自己的方法记录。2.欣赏水果拼盘的艺术美，体验做水果拼盘的愉快情绪，感受与同伴分享的快乐。（二）体育教学活动1.1.活动目标设计的误区与对策活动目标设计的误区与对策误区1：培养目标与发展目标混用培养目标：引导、培养、促进、帮助、鼓励
22、.发展目标：学习、体验、了解、知道、能、会、发现、乐于、愿意.（二）体育教学活动1.1.活动目标设计的误区与对策活动目标设计的误区与对策误区2：目标笼统宽泛不便于操作评价原有目标：1.训练幼儿的平衡能力。2.锻炼幼儿的弹跳能力。调整目标：1.掌握一米以内短距离弹跳；2.能在轮胎创设的环境中，体验运动的快乐。（二）体育教学活动1.1.活动目标设计的误区与对策活动目标设计的误区与对策误区3：以过程描述代替目标设计原有目标：1.练习幼儿在一定距离内的折返跑动，增强幼儿腿部力量。2.鼓励幼儿勇敢地去拔牙齿。调整目标：1.通过一定距离内折返跑动练习，增强腿部力量；2.能在成人引导认识到拔牙的作用，并能勇
23、敢面对拔牙。（二）体育教学活动1.1.活动目标设计的误区与对策活动目标设计的误区与对策误区4：目标设计的维度不明确原有目标：能背着布包，手膝着地爬（托班）调整目标：1.学会背布袋手膝着地爬行；2.体验手膝着地爬行的快乐。（二）体育教学活动1.1.活动目标设计的误区与对策活动目标设计的误区与对策误区5：把三维目标简化为三个目标活动方案中常常出现以为三条目标就是三维目标的简单做法；要么三条目标之间混淆倾向，要么三个维度本身的范围不明确。v 认知目标认知目标6个层次：个层次：v 知道（知识）知道（知识）v 领会（理解）领会（理解）v 应用应用v 分析分析v 综合综合v 评价评价布卢姆教育目标分类学布
24、卢姆教育目标分类学认识并记忆。回忆、记忆、识别，列表，定义，陈述，呈现是指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。其包括“转化”、解释、推断等。提示:说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。提示:应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。提示:分析，检查，实验，组
25、织，对比，比较，辨别，区别是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性，是高层次的要求。提示:组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。提示:评价，估计，评论，鉴定，辩明，辩护，证明，预测，预言，支持布卢姆教育目标分类学布卢姆教育目标分类学v
26、动作技能目标动作技能目标7点：点：v 知觉v 定势v 指导下的反应v 机制机制v 复杂的外显反应复杂的外显反应v 适应适应v 创作创作v 情感领域目标：情感领域目标：v 接受或注意v 反应v 评价v 组织组织v 价值与价值体系的性格化价值与价值体系的性格化1.1.体验体育活动的乐趣，懂得为团队的胜利而努体验体育活动的乐趣，懂得为团队的胜利而努力。力。2.2.活动中积极想办法，尝试与同伴合作和互助，活动中积极想办法，尝试与同伴合作和互助，锻炼身体平衡机能和协调能力。锻炼身体平衡机能和协调能力。3.3.尝试通过观察尝试通过观察讨论讨论体验的方法去解决体验的方法去解决问题。问题。中班活动目标讨论中班
27、室内体能活动方案：特种小分队（二）体育教学活动四、健康教育活动的组织实施与指导（1）开始准备（2）基本活动（3）结束放松2.2.活动环节设计策略活动环节设计策略（1）开始准备1.1.整队或带队进场，教师清点人数，宣布课整队或带队进场，教师清点人数，宣布课的任务和要求、检查服装。的任务和要求、检查服装。2.2.做好身体的预热和准备活动，提高中枢神做好身体的预热和准备活动，提高中枢神经系统的兴奋性。经系统的兴奋性。开始准备活动的价值a.a.预热作用：预热作用：通过练习，提高各系统器管的机能达到预期的生理要求。b.b.调节作用：调节作用：幼儿的体育情感的投入程度以及各种心理的活动与准备部分有相当密切
28、的关系，对完成基本部分教学有调控作用。c.c.潜移默化的作用：潜移默化的作用：良好组织形式的准备部分，对幼儿的思想品德起到了潜移默化的作用，提高幼儿固有的适应社会环境的能力，展示个人才能。d.d.拓展作用：拓展作用：教学时数、教材内容是有局限性的。在新的教育形势下，准备部分可以起到补充教学内容，拓展幼儿体育知识面的作用。多样化的活动导入形式a.a.语言类：语言类：运用故事、儿歌等营造活动情境。如：特种小分队。b.b.演示类：演示类：直观地进行标准动作示范。如：双足立定跳远。c.c.游戏类：游戏类：开火车游戏，角色游戏、表演游戏等。注：开始准备环节要给足时间，约占总时间的注：开始准备环节要给足时
29、间，约占总时间的20%20%（2）基本活动的指导策略a.a.任务明确：任务明确：围绕健康领域的核心目标，确定每次活动的具体任务。b.b.游戏丰富：游戏丰富：要改变传授式的活动方式变游戏化的活动形式，在游戏中落实活动的具体目标c.c.材料充足：材料充足：不管是强调独立发展还是合作发展，都需要提前准备好适宜、安全、充足的体育活动材料。d.d.强度与密度合理：强度与密度合理：注意练习与休息合理地相互交替。e.e.时间长度适宜时间长度适宜占全节活动的70%左右。（3）结束放松的指导策略a.a.结束放松的重要作用：结束放松的重要作用：放松肌肉，解除疲劳；消除紧张，调节心理；小结点评，纠正提高；留下悬念，
30、做好铺垫。b.b.结束放松的方法：结束放松的方法：调整呼吸放松法。静听教师评讲法。放松律动游戏法。c.c.注意事项：注意事项：点评总结以鼓励性方式主。少用或不用自由解散的方法。避免延长单位活动时间。体育教学活动注意事宜体能练习方式多样化活动量适宜活动目标定位合理化 A.局部动作与全身锻炼的组合 B.发展动作与增强机能的协调 C.掌握技能与提高素质的结合基本动作 动作方向 动作速度运动姿势 运动场地 持物 走走 前、倒退、左、前、倒退、左、右、曲线右、曲线 慢、中、慢、中、快快正常、蹲、垫脚正常、蹲、垫脚 平坦、障碍、坡平坦、障碍、坡度度 夹、抱、夹、抱、背背 跑跑前、后退、左、前、后退、左、右
31、、曲线右、曲线 慢、中、慢、中、快快正常、垫脚尖、高抬腿、正常、垫脚尖、高抬腿、手拍脚手拍脚平坦、障碍、坡平坦、障碍、坡度度 夹、抱、夹、抱、负重负重 跳跳前、后退、左、前、后退、左、右、曲线、向上、右、曲线、向上、向下向下慢、快慢、快单跳、双脚、连跳、单单跳、双脚、连跳、单脚、四肢扑跳、支撑跳脚、四肢扑跳、支撑跳 平坦、障碍、台平坦、障碍、台阶阶 夹夹 钻爬钻爬前、后退、左、前、后退、左、右、曲线、上、右、曲线、上、下下 慢、快慢、快异侧手脚、同侧手脚异侧手脚、同侧手脚 平坦、高台、垫平坦、高台、垫上、地龙、上、地龙、背负背负投掷投掷前、上前、上 快快左右单手、双手、投远、左右单手、双手、投
32、远、投准、抛高、传接投准、抛高、传接 地面与空中目标地面与空中目标 平衡平衡定点、前进、后定点、前进、后退、侧步退、侧步静止、静止、慢、中慢、中速速左右单脚站立、闭目行左右单脚站立、闭目行走走 地面、小物体、地面、小物体、平衡桥、绳、竹平衡桥、绳、竹竿、圆木竿、圆木 头顶、手头顶、手持持课前与课后心率之差：40次50次课的平均心率：130次150次/分 心率恢复时间：5分钟以内 课的练习密度：50%70%活动的总时间：小班1520分钟 中班2025分钟;大班30分钟左右 v 体育游戏活动欣赏体育游戏活动欣赏v 体育游戏活动体育游戏活动:齐心协齐心协力力谢谢！1从人人自畏、噤若寒蝉的“文革十年”
33、到新时期艺术家心情畅达、创作自由，其差别有如天壤，主要是因为当代艺术批评的失语与批评家的缺席。2在中国历史上，不乏艺术家特立独行的故事，也不乏统治者铲除异端的故事，这些与艺术家创作中重大主题表现不够、历史进程描述不力的缺陷有很大关系。3令人遗憾的是，面对难以理出头绪的艺术界，面对令人眼花缭乱的艺术品，面对众多艺术学子的饥渴茫然的眼神，当代艺术批评却没有相应呼应。D有容之大，就是容得下天，容得下地，自然、也应该容得下那些个日夜不宁于创造的艺术灵魂。因此，对待艺术要放开手脚，任其发展。4.仿真编排系统在北京奥运会上的尝试，使科研人员开发出能实时渲染的仿真系统，与此同时，还形成大型文艺表演管理指挥的
34、技术原型系统。5.在大型文艺表演上，仿真编排系统技术具有重要作用，而在动画制作、影视特效、游戏等文化创意产业上，该系统作用并不是那么大.人类在发展基因工程作物时没有充分考虑对人体和环境可能产生的长期影响，此方面研究有很大的欠缺。6这篇文章围绕一个“乐”字，先叙事后议论，语言如行云流水，洋洋洒洒，收纵自如，得心应手，颇有大家风范。7文章详写超然台的美景，是为了说明作者能在既有的景况下获得较大的快乐，突出了他的超然物外的思想。8文化本身成了一种产业，许多文化产品有了商业属性，从一定意义上说，这是思想解放和市场经济使文化领域呈现出的繁荣景象。9文学应该追求“精神属性”,“用自己那最鼓舞人心的成果，跑在人民的前面”，而不是去迎合低级趣味。10本文叙述和议论相结合，展现人物的精神面貌，突显人物的性格特征，语言流畅有感染力，也增强了传记文的可读性和情感力度。
