1、Company Logo第三章 学前儿童认知的发展123掌握学前儿童感知觉、记忆、想象、思维、注意发展的基本特点掌握学前儿童认知发展的基本规律能依据学前儿童认知发展的基本特点与规律，进行适宜的教育教学活动与师幼交往案例导入Company Logo张老师是一位经验丰富的数学老师。她给2岁半的小孙女熹熹讲“1+1=2”是这么讲述的，说：“熹熹，奶奶给你一块糖。”说完将一块糖放在了熹熹手中。又接着说：“熹熹，奶奶又给你一块糖。我们一起来看看，熹熹现在手中总共有几块糖啊？一块，两块，噢，总共有两快糖。”张老师一边说着，一边拿着熹熹的小手一起点数。思考：思考：为什么同样是讲为什么同样是讲“1+1=2”，
2、但张老师却用了不同的方法呢？针对不同年龄段的，但张老师却用了不同的方法呢？针对不同年龄段的孩子，张老师为什么采用了不同的方法呢？孩子，张老师为什么采用了不同的方法呢？最后给8岁已经是小学生的大孙女皮皮讲1+1=2时，张老师直接拿出了纸和笔，教盼盼认识阿拉伯数字“1”与“2”，并给盼盼讲解“+”与“=”所代表的意义。轮到给4岁的孙女点点讲1+1=2时，张老师又换了个方法，张老师绘声绘色地给点点讲起了故事：池塘里面来了一只小黄鸭游泳，嘎嘎嘎，真凉快！一会儿，又来了一只小黄鸭，也扑通一声跳到池塘里游起泳来了。咦，那现在池塘里总共有几只小黄鸭在游泳呢？”“嗯，对，总共有2只小黄鸭在游泳，嘎嘎嘎，真凉快
3、，我和你一起来扮演一下好吗？”第一节 认知发展概述本节框架本节框架认知概述认知概述感知觉感知觉记忆记忆想象想象思维思维认知的发展认知的发展认知的起源认知的起源认知发展的认知发展的过程过程认知发展的认知发展的机制与动因机制与动因认知的调节认知的调节注意概述注意概述注意的类型注意的类型Company Logo一、认知概述v（一）感觉与知觉Company Logov（二）记忆v 记忆是人在头脑中积累与保存个体经验的心理过程。v 记忆的分类：Company Logov 记忆的过程：Company Logov（三）想象v 想象指对头脑中已有的表象进行加工，形成新形象的过程。v 想象的分类Company
4、Logo想象的目的性想象的目的性想象的新颖性想象的新颖性无意想象无意想象有意想象有意想象再造想象再造想象创造想象创造想象v（四）思维v 思维指借助于语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括与间接认识。v 思维的类型：直观行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维v 思维的过程：分析、综合、比较、抽象与概括Company Logo二、认知的发展二、认知的发展Company LCompany Logo三、认知的调节三、认知的调节v（一）注意概述v 注意是心理活动对一定对象的指向与集中。v（二）注意的类型v 无意注意与有意注意Company Logo第二节第二节 婴儿的认知发展婴儿的认知发展本节框架本节框
5、架婴儿想象的婴儿想象的发展发展婴儿思维的婴儿思维的发展发展婴儿注意的婴儿注意的发展发展婴儿感知觉婴儿感知觉的发展的发展婴儿记忆的婴儿记忆的发展发展Company Logo一、婴儿感知觉的发展一、婴儿感知觉的发展Company LCompany Logo二、婴儿记忆的发展二、婴儿记忆的发展v 婴儿不仅很早就有记忆，而且还有一定的保持能力。在整个婴儿期，这种能力发生着各种变化，变得越来越趋向完善。Company Logo三、婴儿想象的发展三、婴儿想象的发展v这个阶段儿童的想象，可以说是记忆材料的简单迁移：第一，想象是记忆表象在新情景下的再现。第二，仅有简单的相似联想。第三，只有单个的想象动作，没有
6、情节的组合。Company Logo四、婴儿思维的发展四、婴儿思维的发展v（一）反射练习阶段（0-1个月）v（二）最初习惯阶段（1-4.5个月）v（三）有目的的动作形成阶段（4.5-10个月）Company Logov（四）方法与目的分化阶段（10个月-12个月）v（五）感知运动智慧阶段（12-18个月）v（六）智慧的综合阶段（18-24个月）Company Logo五、婴儿注意的发展五、婴儿注意的发展图3-11 婴儿对不同模式图的注视时间Company Logo第三节第三节 幼儿的认知发展幼儿的认知发展Company Logo本节框架本节框架幼儿想象的幼儿想象的发展发展幼儿思维的幼儿思维的发
7、展发展幼儿注意的幼儿注意的发展发展幼儿感知觉幼儿感知觉的发展的发展幼儿记忆的幼儿记忆的发展发展一、幼儿感知觉的发展一、幼儿感知觉的发展v（一）感觉的发展（一）感觉的发展v 1.视觉的发展视觉的发展 幼儿初期：能初步辨认红、橙、黄、绿等基本色，不太能区分蓝与天蓝、红与粉红等近似色、紫色混合色，且难以说出颜色的正确名称；幼儿中期：能基本区分近似色，且能说出基本色名称；幼儿晚期：不仅能认识各类颜色，还能正确说出名称v 2.听觉的发展听觉的发展 幼儿的听觉感受性随着年龄的发展不断发展Company Logov（二）知觉的发展（二）知觉的发展v 1.空间知觉的发展空间知觉的发展v（1）形状知觉的发展）形
8、状知觉的发展 幼儿辨别图形由易到难的顺序是：圆形正方形半圆形长方形三角形八边形五边形梯形菱形。v（2）大小知觉的发展）大小知觉的发展 学龄前阶段，幼儿能基本比较事物的大小。v（3）方位知觉的发展）方位知觉的发展 学龄前阶段，幼儿基本能判断前后、左右、上下的方位。Company Logov 2.时间知觉的发展时间知觉的发展 学龄前阶段，幼儿主要借助生活中的具体事情与周围现象知觉时间，生活作息与自然界的周期现像是他们时间知觉的主要依据。Company Logo二、幼儿记忆的发展二、幼儿记忆的发展v（一）记忆保持的时间逐渐增长，记忆容量逐渐增加v（二）以无意记忆为主，有意记忆逐渐发展v（三）以形象记
9、忆为主，语词记忆逐渐发展v（四）以机械记忆为主，意义记忆逐渐发展v（五）再认和再现能力逐渐发展Company Logo相关实验v 苏联心理学家陈千科(,1954)给儿童在实验桌上画了一些假设的厨房、花园、睡眠室等，要求幼儿用图片在桌上做游戏，把图片放在实验桌相应的位置上。游戏结束后，要求幼儿回忆所玩过的东西，测查其无意识记的效果。Company Logov 我国心理学家沈德立等人采用再认法测量幼儿对情节图片和抽象图片的再认保持量。结果发现，不同年龄的幼儿对图片再认的保持量有显著的差异（见表3-7）。研究还发现再认的发展不仅表现在保持量上，也反映在再认反应时上。年龄小的幼儿反应时长，年龄大的幼儿
10、反应时短（见表3-8）。Company Logo三、幼儿想象的发展三、幼儿想象的发展v（一）以无意想象为主，有意想象逐渐发展（一）以无意想象为主，有意想象逐渐发展Company Logov 玲玲的画作：v 这么大的孩子画画全是天马行空。一边画一边念着我画了一个水母，接下来是章鱼、海蛇、海马、珊瑚等等，后来不知怎地来了一个大厨师，于是大家都躲进了石头。于是现在我们看到的是一块大石头。v（二）以再造想象为主，创造想象逐渐发展（二）以再造想象为主，创造想象逐渐发展Company Logo图3-17是5岁的幼儿画的命题画三只小猪吃西瓜，尽管有的小朋友只画了两只猪，而有的小朋友将小猪变成了老虎、熊与马。
11、但是他们基本还是围绕着了“动物吃西瓜”的主题在进行绘画。v（三）想象带有极大的夸张性想象带有极大的夸张性Company Logo图3-20是一个4岁小男孩所画的我和爸爸踢足球，因为可能在小男孩的眼里，爸爸非常厉害，好像能掌控球场上的一切，所以他给爸爸画了一双特别长的手。图3-21是一个3岁多的小女孩画的我眼中的老师，因为可能在小女孩的眼中，女老师们的长头发很漂亮，所以他给三位老师都画了特别长的可以拖到地上的长发。四、幼儿思维的发展四、幼儿思维的发展v（一）前概念或象征思维阶段（一）前概念或象征思维阶段（2-4岁）岁）第一，在这个阶段内思维开始出现象征性功能，即儿童可以开始借助表象进行思考。第二
12、，在这个阶段幼儿会开始使用“概念”，但是他们的概念与成人不一样，他们所掌握的概念往往是具体的，不具备概念的一般性与概括性，因此还不是真正的概念。第三，因为这个阶段的幼儿词汇贫乏，又未形成类的概念，分不清一般与个别。Company Logov（二）直觉思维阶段（二）直觉思维阶段（4-7岁）岁）第一，这个阶段的主要特征是幼儿思维容易直接受到事物显著特征的影响，且一次只能考虑到事物的一个特征，而不能同时照顾两种及以上特征。Company Logov 第二，这个阶段幼儿思维的另一个典型表现就是“自我中心性”。Company Logo五、幼儿注意的发展五、幼儿注意的发展v（一）注意有意性的发展（一）注意
13、有意性的发展 3-6岁阶段，幼儿注意的特点就是以无意注意为主，有意注意逐渐发展。v（二）注意稳定性的发展（二）注意稳定性的发展 儿童注意的稳定性随着年龄的增长而提高。v（三）注意广度的发展（三）注意广度的发展 随着年龄的增长，儿童的注意广度不断扩大。v（四）注意分配的发展（四）注意分配的发展 随着年龄增长，儿童注意分配的能力逐渐提高。v（五）注意转移的发展（五）注意转移的发展 随着年龄增长，儿童注意转移的能力逐渐增强。Company Logo第四节第四节 儿童心理理论的发展儿童心理理论的发展Company Logo本节框架心理理论概述学前儿童心理理论的发展学前儿童对信念的认识学前儿童对愿望的认
14、识学前儿童对意图的认识儿童心理理论的发展阶段心理理论的影响因素生理因素环境因素语言能力发展的影响一、心理理论概述一、心理理论概述v 心理理论指个体对自己和他人心理状态(如信念、需要、愿望、意图、感知、知识、情绪等)的认识,并由此对相应行为作出因果性的预测和解释。Company Logo二、学前儿童心理理论的发展二、学前儿童心理理论的发展v（一）学前儿童对信念的认识 错误信念的研究错误信念的研究（1）意外地点任务。即“Maxi和巧克力”任务。主试用玩偶向被试演示一个故事，故事如下:男孩Maxi把巧克力放到壁橱的A处，当他不在时，母亲把巧克力转移到壁橱的B处。要求被试判断Maxi回来时，将会去哪里
15、找巧克力，Maxi最初将巧克力放在哪里，巧克力现在在哪里。（2）意外内容任务。即“糖果盒”任务。主试向被试出示一个儿童所熟悉的盒子如糖果盒，让被试判断盒子里装的是什么，在儿童回答(糖果)后，实验者打开盒子表明里面不是儿童所预想的事物，而是一支铅笔;然后将这些东西放回盒子，并问被试：其他孩子在打开盒子之前，会认为里面装的是什么？Company Logov 实验的结果发现，在意外地点任务中，大多数3岁儿童报告说Maxi到B处找，而4、5岁儿童大多数报告说Maxi到A处找。在表征变化任务中，大多数3岁儿童说“铅笔”，4、5岁儿童则说“糖果”。当主试问3岁儿童，Maxi此时是怎么想的，他们倾向于依据自
16、己所知道的实际情况作出问答，而4、5岁的儿童则会依据线索较为准确地推知Maxi的信念，哪怕是错误的信念。因此，可以推断3岁儿童不能理解信念的可错性，而4、5岁儿童对信念的可错性有了较好的理解，此后大量的实验研究也支持了这一结论。Company Logov（二）学前儿童对愿望的认识v 学前儿童倾向于用愿望来解释一切行为与其他的心理状态，愿望是他们“心理理论”中的核心概念，并先于对信念、意图的认识。Company Logov（三）学前儿童对意图的认识Company Logov（四）学前儿童心理理论的发展阶段（四）学前儿童心理理论的发展阶段v 2岁左右，儿童逐渐形成“愿望心理学”。v 3岁左右，儿童
17、逐渐形成“愿望信念心理学”。v 4-5岁左右，儿童逐渐形成“信念愿望心理学”。Company Logo三、心理理论的影响因素三、心理理论的影响因素v（一）先天的生理因素v“模块论”v 该理论认为,大脑有一个“心智模块的理论”。雷瑟琳Leseli(1987,1994)通过多年来对自闭症儿童的观察和研究,收集了大量证据,认为幼儿心理理论的发展是一种领域特殊的、快速、自主、功能独立的先天处理机制的结果。Company Logov（二）后天的环境因素Company Logo 家庭背景家庭背景 同伴交往同伴交往 假装游戏假装游戏v（三）语言能力发展的影响 许多研究证明心理理论的发展与语言能力有密切关系。
18、心理理论的理解是紧随语言发展之后的，但这种关系仍不够清晰。其中一个观点是心理理论的水平与儿童语言能力是紧密相连的,尤其是句法结构能力。而另一个观点是儿童畅谈自己心理状态将促进心理理论的发展。总之,语言是儿童得以习得他人潜在心理状态的媒介已经成为共识,但具体机制仍需进一步的研究。Company Logo章节小结章节小结v 本章我们学习了学前儿童认知发展的基本特点与规律。我们知道了认知是个体认识客观世界的信息加工活动。它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等现象。认知是随着年龄的增长而发展，每个阶段都会呈现出不同的特点，皮亚杰将其基本划分为感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段
19、（7-11）与形式运算阶段（12岁及以后）这四个阶段。在认知的发展过程中，个体的建构与社会文化的影响均在其中起着重要的推动作用。感知觉、记忆、思维等现象是一个连续发展的过程，为了帮助读者对婴儿、幼儿的认知发展有一个整体印象，我们以婴儿（0-3岁）、幼儿（3-6岁）为两个大年龄分段，分别介绍了上述认知各现象的年龄发展规律。其中，注意作为伴随认知始终的现象，对认知起着重要的调节作用，在本章中单列了一节进行讲解。Company Logov 回顾本章开头的案例，学完本章后就能明白为什么同样是讲解“1+1=2”，张老师在面对不同年龄段的儿童时用不同的方法。不同年龄段儿童的认知特点不一样，2岁半的熹熹处于皮亚杰所说的感知运动阶段，以直观行动思维为主，因此给她讲解时，必须用到直观的事物，并且要有点数的动作；4岁的点点处于前运算阶段，可以通过故事创设一个小鸭子游泳的情境，让点点在头脑中构想小鸭子相聚的形象来理解；而8岁的皮皮则处于具体运算阶段，可以开始通过较为抽象的符号来进行理解。Company Logo
