1、第四讲第四讲 婴幼儿情绪情感的发育婴幼儿情绪情感的发育目录目录第一节第一节 情绪情感发育的规律情绪情感发育的规律第二节第二节 情绪情感情绪情感发育的影响因素发育的影响因素 及异常发育及异常发育第三节第三节 情绪情感及其社会功能发育情绪情感及其社会功能发育评定评定 第一节第一节 情绪情感发育的规律（一）情绪情感是婴幼儿适应生存的重要心理工具一、情绪情感发育的意义（五点）一、情绪情感发育的意义（五点）婴儿的情绪反应是和养护者进行沟通的有效信号，通过向成人传递情绪信息，得到最合适的哺育。通过情绪反应，适当地促进了自己的社会交往。（二）情绪情感可以激活和促进婴幼儿的心理活动 情绪情绪对待行为的对待行为
2、的态度态度心理活动心理活动实际应用父母可以通过对某些活动的奖励给婴幼儿以喜悦、父母可以通过对某些活动的奖励给婴幼儿以喜悦、欢欣的体验，激活和促进婴幼儿的心理活动欢欣的体验，激活和促进婴幼儿的心理活动。（三）情绪情感对婴幼儿认知发育的作用 激活婴幼儿的 智力和心理活动 推动、组织婴幼儿的认知加工 愉快的情绪（四）情绪情感是婴幼儿人际交往的有力手段 婴幼儿通过情绪反应向别人表达他们的需要。情绪与语言一起共同实现着儿童与成人、儿童与同伴间的社会性交往。积极情绪多的、能很好地处理自己情绪体验以及善于向其他孩子表明自己情绪状态的儿童更受人欢迎，有良好的同伴关系和社会交往能力。（五）情绪情感促进婴幼儿意识
3、产生及个性形成 情绪作为一种主观体验，为意识提供最初的来 源和成分。婴儿对自身不同的情绪体验，促使其形成和加 强对自身形象不同的看法和评价。情绪特征是性格结构的重要组成部分。二、情绪情感发育的特点二、情绪情感发育的特点 1.与生理需要是否得到满足直接相关。2.是与生俱来的遗传本能，具有先天性。初级情绪：愤怒、悲伤、快乐、惊讶、恐惧次级情绪：尴尬、害羞、内疚、嫉妒、骄傲 三、情绪情感发育的阶段三、情绪情感发育的阶段1.1.情绪出现的顺序情绪出现的顺序（一）情绪情感发育具有阶段性（一）情绪情感发育具有阶段性（1 1）社会性微笑）社会性微笑初生初生五周左右五周左右四个月左右四个月左右反射性微笑反射性
4、微笑最初的最初的社会性微笑社会性微笑社会性微笑社会性微笑2.2.情绪的社会化发展情绪的社会化发展 T大声哭闹得到满足和安抚T爬或走以远离不愉快的刺激T咬东西或避开不愉快的事物T开始应用语言表达（2 2）情绪的自我调节）情绪的自我调节情绪的自我调节：利用一定的策略调整自身情绪状态，从而达到个体所追求的目标。是一种十分重要的社会情绪能力。在不确定的情境中关注父母的表情来决定自己的行动。随年龄增长逐渐频繁，并推广到其他人。（3 3）情绪的社会性参照）情绪的社会性参照视觉悬崖视觉悬崖03岁婴幼儿情绪发展阶段总结年龄情绪表达/调节情绪理解出生6个月所有基本情绪出现。积极情绪的表达受到鼓励并更为经常的出现
5、。通过吸吮和回避方式调节消极情绪。婴儿可以对快乐、愤怒、伤心等面部表情加以区分。712个月愤怒、恐惧和悲伤等消极的基本情绪更经常地出现。婴儿通过滚动、撕咬或远离令人不安的刺激物等方式对情绪进行自我调节。能更好的再认他人的基本情绪。社会参照的出现。13岁出现次级（自我意识的）情绪。通过转移注意力或者控制刺激物的方式调节情绪。能体验到复杂的情感，自我表现意识增强，幼儿开始谈论情绪和掩饰情绪。同情反应出现。（一）哭（一）哭四、基本情绪的发育（五种）四、基本情绪的发育（五种）哭是一种不愉快的、消极的情绪反应，是婴儿最普遍、基本的情绪反应之一。1.1.婴儿啼哭的原因婴儿啼哭的原因 L 第第1 1周：主要
6、有饥饿、寒冷、裸体、疼痛和睡周：主要有饥饿、寒冷、裸体、疼痛和睡眠受到打扰等。眠受到打扰等。L 2 24 4周：喂奶中断、烦躁、第一次增加非流汁周：喂奶中断、烦躁、第一次增加非流汁的食品等。的食品等。L 1 12 2个月：常因大人离开或拿走玩具等引起啼个月：常因大人离开或拿走玩具等引起啼哭。哭。饥饿的啼哭饥饿的啼哭 发怒的啼哭发怒的啼哭 疼痛的啼哭疼痛的啼哭 恐惧或惊吓的啼哭恐惧或惊吓的啼哭 招引别人的啼哭招引别人的啼哭2.2.啼哭的类型啼哭的类型 3.3.啼哭的意义啼哭的意义 哭是婴儿与成人沟通、交流的信息及寻求保护的重要方式。在婴儿期，哭声也可能是患病的征兆，所以哭也常是医生发现婴幼儿患病
7、的信号。J 第一阶段（05周）自发性的笑J 第二阶段（5周3.5个月）无选择性的社会性微笑J 第三阶段（3.5个月之后）有选择的社会性微笑（二）笑（二）笑1.笑的发展阶段2.2.笑的意义笑的意义笑是婴儿出生之时就具有的一种能力，是婴笑是婴儿出生之时就具有的一种能力，是婴儿的第一个社会性行为。笑是积极、愉快等儿的第一个社会性行为。笑是积极、愉快等正性情绪的表现，也是与成人交往、沟通的正性情绪的表现，也是与成人交往、沟通的基本手段。基本手段。（1 1）本能的恐惧）本能的恐惧（2 2）与知觉和经验相联系的恐惧）与知觉和经验相联系的恐惧（3 3）怕生）怕生（4 4）预测性恐惧）预测性恐惧（三）恐惧（三
8、）恐惧1.恐惧的发展阶段恐惧的发展与语言和认知的发育有密切关系。年龄恐惧的发展与语言和认知的发育有密切关系。年龄不同，儿童恐惧的内容和对象也有所不同。不同，儿童恐惧的内容和对象也有所不同。1 1周岁以下，主要对一些直接的刺激感到恐惧；周岁以下，主要对一些直接的刺激感到恐惧；2 2岁左右，婴儿会对黑暗和独处感到害怕；岁左右，婴儿会对黑暗和独处感到害怕；3 3岁后，与想象密切相关的事物会诱发幼儿的恐惧岁后，与想象密切相关的事物会诱发幼儿的恐惧情绪，社会性、想象性刺激引起的恐惧增多。情绪，社会性、想象性刺激引起的恐惧增多。2.2.恐惧的发展变化恐惧的发展变化（四）兴趣（四）兴趣兴趣：是一种积极的情感
9、唤醒状态，是一种先天情绪，是婴儿好奇心、求知欲的内在来源。1.1.先天反射性反应阶段先天反射性反应阶段 （0 03 3个月）个月）2.2.相似性再认知觉阶段相似性再认知觉阶段 （4 49 9个月）个月）3.3.新异性探索阶段新异性探索阶段 （9 9个月以后）个月以后）（四）兴趣（四）兴趣1.1.先天反射性反应阶段先天反射性反应阶段（0 03 3个月）个月）婴儿最初的兴趣是由反射引起，这种最婴儿最初的兴趣是由反射引起，这种最初的感情初的感情-认知相结合的模式，指导婴儿的认知相结合的模式，指导婴儿的感觉、运动和活动，使婴儿主动参与人与感觉、运动和活动，使婴儿主动参与人与环境之间的相互作用，获得最初
10、的经验。环境之间的相互作用，获得最初的经验。（四）兴趣（四）兴趣（四）兴趣（四）兴趣2.2.相似性再认知觉阶段（相似性再认知觉阶段（4 49 9个月）个月）婴儿婴儿4-94-9个月时，适宜的声、光刺个月时，适宜的声、光刺激的重复出现能引起其兴趣。激的重复出现能引起其兴趣。3.3.新异性探索阶段（新异性探索阶段（9 9个月以后）个月以后）9 9个月以后的婴儿开始进入新异性探索阶个月以后的婴儿开始进入新异性探索阶段，婴儿不再注意连续出现的物体引起的习段，婴儿不再注意连续出现的物体引起的习惯化反应，而当新异性刺激出现时，则引起惯化反应，而当新异性刺激出现时，则引起婴儿的注意，并主动去认识新异物体。婴
11、儿的注意，并主动去认识新异物体。（四）兴趣（四）兴趣（五）愤怒（五）愤怒愤怒是愿望不能实现或为达到目的的行愤怒是愿望不能实现或为达到目的的行为受挫时引起的一种紧张而不愉快的情为受挫时引起的一种紧张而不愉快的情绪体验。愤怒在儿童的成长过程中出现绪体验。愤怒在儿童的成长过程中出现较早。较早。五、情感引发的社会功能发育五、情感引发的社会功能发育（一）情感引发的婴幼儿依恋（一）情感引发的婴幼儿依恋1.1.依恋的定义依恋的定义依恋依恋(attachment)(attachment)是指婴儿与抚养者之间所建立是指婴儿与抚养者之间所建立的亲密的、持久的情绪联结。表现为婴儿和养护的亲密的、持久的情绪联结。表现
12、为婴儿和养护者之间相互影响并渴望彼此接近的依附、身体接者之间相互影响并渴望彼此接近的依附、身体接触、追随等行为。触、追随等行为。依恋建立期（依恋建立期（2 2个月至个月至6 68 8个月）个月）前依恋期（出生前依恋期（出生2 2个月）个月）2.2.依恋形成和发展的阶段模式。依恋形成和发展的阶段模式。12依恋关系明确期依恋关系明确期（6 68 8个月至个月至2424个月）个月）目的协调的伙伴关系目的协调的伙伴关系（2424个月以上）个月以上）341.1.自我意识的定义自我意识的定义自我意识是作为主体的自我对自己以及自己与他人自我意识是作为主体的自我对自己以及自己与他人关系的一种认识。它在个体社会
13、性发展中处于中心关系的一种认识。它在个体社会性发展中处于中心地位，其形成和发展影响着社会性其他方面的形成地位，其形成和发展影响着社会性其他方面的形成和发展。和发展。（二）情感与幼儿自我意识的发展（二）情感与幼儿自我意识的发展2.2.自我意识的发展阶段自我意识的发展阶段1.5岁左右，婴幼儿开始能够把自己作为客体来认知。这种客体感的发展首先表现在对自己的面部特征的认知上。1.52.0岁，儿童开始了用语言称呼自己身体的各部分，具有了用语言标志自我的能力。23岁，掌握代名词“我”，这是儿童自我意识萌芽的最重要标志、标志着儿童自我意识的萌芽。（三）情感与亲子交往的发展（三）情感与亲子交往的发展1.1.亲
14、子交往的定义亲子交往的定义亲子交往在广义上指家庭中父母与自己的孩子之亲子交往在广义上指家庭中父母与自己的孩子之间的交往活动，而狭义上则指以血缘和共同生活间的交往活动，而狭义上则指以血缘和共同生活为基础，以抚养、教养、赡养为基本内容的物质为基础，以抚养、教养、赡养为基本内容的物质交往和精神交往的总和。交往和精神交往的总和。在亲子交往中，父母自觉不自觉地向儿童传在亲子交往中，父母自觉不自觉地向儿童传授着多方面的社会性知识、道德准则、行为授着多方面的社会性知识、道德准则、行为习惯和交往技能，也为婴幼儿提供了练习社习惯和交往技能，也为婴幼儿提供了练习社交技能的机会，并在其中给予大量引导、纠交技能的机会
15、，并在其中给予大量引导、纠正或强化。正或强化。2.2.亲子交往的意义亲子交往的意义1.1.同伴关系的定义同伴关系的定义 同伴关系是儿童在早期生活中除亲子关系之外同伴关系是儿童在早期生活中除亲子关系之外的又一重要的社会关系。随着婴幼儿的发展，的又一重要的社会关系。随着婴幼儿的发展，与同伴的交往时间和交往数量越来越多，同伴与同伴的交往时间和交往数量越来越多，同伴在儿童发展中的作用也越来越大，影响着婴儿在儿童发展中的作用也越来越大，影响着婴儿个性、社会性的发展。个性、社会性的发展。（四）情感与同伴关系的发展（四）情感与同伴关系的发展 P159P159（1 1）以客体为中心阶段（）以客体为中心阶段（6
16、 6个月个月1 1岁）岁）直接用表情和动作进行交往。直接用表情和动作进行交往。2.2.同伴关系的发展同伴关系的发展（2 2）简单交往阶段（）简单交往阶段（1 1 1.5 1.5岁）岁）婴幼儿之间的交往行为就是社交指向行为。婴幼儿之间的交往行为就是社交指向行为。（3 3）互补性交往阶段（）互补性交往阶段（1.5 1.5 2.5 2.5岁）岁）婴幼儿之间的交往内容和形式更为复杂。婴幼儿之间的交往内容和形式更为复杂。第二节第二节 情绪情感情绪情感发育的影响因素发育的影响因素 及异常发育及异常发育（一）生物、遗传因素一）生物、遗传因素 生物学因素：和其它心理过程一样，情绪和情感也是脑的机能。在情绪活动
17、中所发生的机体变化和外部表现，是与神经系统的多种水平的机能联系着的。一、情感发育的影响因素一、情感发育的影响因素 大脑额叶及边缘系统一般支配人类的理大脑额叶及边缘系统一般支配人类的理性或突发情绪，是情绪的中枢部分。性或突发情绪，是情绪的中枢部分。前额叶损伤可改变患者的人格特点，使前额叶损伤可改变患者的人格特点，使其产生情绪波动其产生情绪波动 右侧额叶是主观消极情绪的，是消极情右侧额叶是主观消极情绪的，是消极情绪如恐惧、攻击意念的策源地；绪如恐惧、攻击意念的策源地；左侧额叶与积极情绪建立有关，可监控左侧额叶与积极情绪建立有关，可监控右额叶的这些负性情绪。右额叶的这些负性情绪。母孕期情绪，行为和精
18、神状况也可母孕期情绪，行为和精神状况也可影响婴幼儿情绪和行为，母孕期情影响婴幼儿情绪和行为，母孕期情绪和精神状况差，婴幼儿情绪和行绪和精神状况差，婴幼儿情绪和行为的异常率高。为的异常率高。（二）环境因素二）环境因素儿童在发育过程中对各种有害因素的反儿童在发育过程中对各种有害因素的反应较为敏感，尤其是有遗传易感素质的应较为敏感，尤其是有遗传易感素质的个体，受到不良环境因素的影响容易诱个体，受到不良环境因素的影响容易诱发疾病。发疾病。1.家庭因素在婴幼儿期，关系最密切的环境就是家在婴幼儿期，关系最密切的环境就是家庭，他们对于家庭环境依赖性很强。对庭，他们对于家庭环境依赖性很强。对家庭的依赖不仅是物
19、质方面的，也有心家庭的依赖不仅是物质方面的，也有心理方面的需要和依赖。理方面的需要和依赖。家庭背景因素家庭背景因素 包括家庭的社会经济状况、父母职业、文化素质和身心健康等方面 亲子关系和养育态度亲子关系和养育态度 亲子关系对幼儿情绪发展有重要的影响。婴幼儿亲子关系不良将导致情绪障碍。家庭环境因素家庭环境因素愉快、和谐的家庭生活，充分的亲情给予将对婴幼儿情绪发展有较大的正面影响。2.社会环境因素 心理学家皮亚杰强调：心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展作用而获得心理上的发展”。社会化环境主要是为幼
20、儿提供有利于他社会化环境主要是为幼儿提供有利于他们进行社会化交往的丰富机会，让幼儿们进行社会化交往的丰富机会，让幼儿了解社会、熟悉社会、学习社会、适应了解社会、熟悉社会、学习社会、适应社会。社会。二、婴幼儿情绪情感的异常发育二、婴幼儿情绪情感的异常发育、所有婴幼儿在正常的成长过程中，都体验过恐惧、恐怖、担忧、焦虑、羞怯等情绪情感变化，但对于不能符合自己的需要而产生的过度的、削弱身体机能的态度体验，则会出现情绪情感的异常发育。反应性依恋障碍反应性依恋障碍 （reactive attachment disorder）反应性依恋障碍的表现特点是：婴幼儿对依恋对象的消失和环境的变动，表现出强烈而持续的
21、情绪反应和依恋行为改变，焦虑不安、哭闹不已，原有的生活节律发生紊乱，并可在一段时间内出现生长发育停滞；以后，在社会人际交往方面可以出现对人的疏远、冷漠和不信任。第三节第三节 情绪情感及其社会功能发育评定情绪情感及其社会功能发育评定 一、情绪情感和社会功能发育的评定方法（一）自然观察法（二）情景观察法（三）谈话法（四）实验法（五）问卷调查法二、情绪情感发育的评定内容 （一）婴幼儿基本情绪的评定 1兴趣 2愉快 3惊奇4愤怒 5悲伤与痛苦 6厌恶 7恐惧 二、情绪情感发育的评定内容（二）婴儿情感发育状况评定 采用观察法进行。乔治华盛顿大学心理和儿科学教授斯坦利格林思潘博士设计了一套“里程碑”式的评
22、判标准，可以用来了解婴幼儿在出生后各个时段所具备的社交技能和情感发育状况。婴幼儿情感发育观察表婴幼儿情感发育观察表3个月56个月10个月18个月最初的交际：婴儿做出谨慎的反应，对别人发生平静的兴趣，不时对周围人绽露出微笑花样翻新：随着同外界交往的日益增多，婴儿流露出惊奇、欢乐、受挫和失望等情感定睛凝视：婴儿开始跟踪父母的视线，以便理解令他们感兴趣的是什么用行动表达情感：刚开始蹒跚学步，自我意识更强了，也能体验到复杂的情感，如骄傲或违抗注意和调节：当你发出声响或面部表情有所变化时，小宝宝是否转过头来对着你瞧？参与和交往：小宝宝见到他最喜爱的人，看上去是否快乐或高兴？情感交流：他是否试图捕捉你的目
23、光或主动表示友好，比如探出身子让人抱？解决问题：蹒跚学步的孩子是否能到处找你，以满足他（她）的需求比如缠着你牵住他的手？既看又听：一边缓慢地向右或向左扭动表情欢快的脸，一边同小宝宝随便说些什么微笑的游戏：用话语和滑稽的面部表情，逗你的小宝宝开怀大笑好玩的游戏：留心小宝宝发出的声响和流露的表情，不无嬉戏地用镜子反射给他看通力合作：设想一个孩子需要你帮助解决的问题；让他最心爱的玩具也参与进来三、婴幼儿社会功能发育评定（一）（一）婴幼儿气质的评定婴幼儿气质的评定婴幼儿气质量表分为中国婴儿气质量表（婴幼儿气质量表分为中国婴儿气质量表（CITS）（用于）（用于48个月）个月）和中国幼儿气质量表（和中国幼
24、儿气质量表（CTTS）（用于）（用于13岁）。岁）。CITS和和CTTS，气质维度共有气质维度共有9个：即活动水平、节律性、趋避性、适应性、反个：即活动水平、节律性、趋避性、适应性、反应强度、心境特点、持久性、注意分散、反应阈。根据应强度、心境特点、持久性、注意分散、反应阈。根据9个气质个气质维度的得分情况，又将儿童气质分为维度的得分情况，又将儿童气质分为5个类型：易养型（个类型：易养型（E型）、型）、难养型（难养型（D型）、启动缓慢型（型）、启动缓慢型（S型）、中间偏易型（型）、中间偏易型（I-E型）；型）；中间偏难型（中间偏难型（I-D型）。型）。（一）（一）婴幼儿气质的评定婴幼儿气质的评
25、定 本测验采用问卷法进行。由最初了解孩子的家长本测验采用问卷法进行。由最初了解孩子的家长和抚养人填写，按照和抚养人填写，按照“几乎从不、极少发生、不几乎从不、极少发生、不常见、常见、很常见共常见、常见、很常见共6个等级评分，然后由专业个等级评分，然后由专业人员根据九个维度的得分进行统计、记分，每个人员根据九个维度的得分进行统计、记分，每个气质维度由气质维度由812个项目组成，最后由评定者划分个项目组成，最后由评定者划分出气质类型。出气质类型。（二）亲子关系评定（二）亲子关系评定最广泛使用的评价依恋类型的方法为最广泛使用的评价依恋类型的方法为“陌生情境陌生情境”。（strange situati
26、on）技术。陌生情景法是一种在有控制的）技术。陌生情景法是一种在有控制的实验室情境中测量婴儿依恋行为的技术，它通过在实验室设实验室情境中测量婴儿依恋行为的技术，它通过在实验室设置一种类似于儿童日常生活的典型情境置一种类似于儿童日常生活的典型情境陌生情境，观察儿陌生情境，观察儿童在此情境中的反应，从而判断儿童依恋关系的现状及其特童在此情境中的反应，从而判断儿童依恋关系的现状及其特点，并对其未来人际关系得发展作出可能的推测。点，并对其未来人际关系得发展作出可能的推测。三、婴幼儿社会功能发育评定（二）亲子关系评定（二）亲子关系评定 实验中有实验中有3人参与，即母亲、婴儿、陌生人。实验用的房人参与，即
27、母亲、婴儿、陌生人。实验用的房间是所有母亲与婴儿均为陌生的地方，该房间经过布置，间是所有母亲与婴儿均为陌生的地方，该房间经过布置，又使人感到舒适、自在，就像在婴儿的游戏室里。研究过又使人感到舒适、自在，就像在婴儿的游戏室里。研究过程共有程共有8个步骤，以引起婴儿的依恋行为，观察婴儿与母个步骤，以引起婴儿的依恋行为，观察婴儿与母亲在分离前后的相互作用，以及婴儿独自时或与陌生人在亲在分离前后的相互作用，以及婴儿独自时或与陌生人在一起时的反应，记录婴儿对母亲和对陌生人反应的异同。一起时的反应，记录婴儿对母亲和对陌生人反应的异同。陌生情境法的标准操作程序包括陌生情境法的标准操作程序包括8个步骤。个步骤
28、。陌生情景技术实验步骤陌生情景技术实验步骤顺序出现的人物持续时间动作行为观察的依恋行为1母亲、婴儿、实验员30秒实验员将母子二人领入房间，随即离开；2母亲、婴儿3分钟母亲坐在椅子上，让婴儿自己探索环境，婴儿游戏时，母亲坐在那儿看；母亲作为安全基地3母亲、婴儿、陌生人3分钟陌生人进入房间,第一分钟沉默,第二分钟与母亲交谈,第三分钟接近婴儿对陌生人的反应4陌生人、婴儿3分钟或更短母亲悄悄离开房间，婴儿首次与母亲分离，只有陌生人与婴儿在一起，若婴儿焦虑不安，陌生人前去安慰他；分离焦虑5母亲、婴儿3分钟或更长母亲回来,首次重聚，陌生人离开。如必要,母亲安慰婴儿,或引导婴儿游戏对团聚的反应6婴儿3分钟或更短母亲离开婴儿，让婴儿独自在房间；分离焦虑7陌生人、婴儿3分钟或更短陌生人进入，引导婴儿游戏，必要时安慰陌生人安慰婴儿的能力8母亲、婴儿3分钟第二次重聚，母亲进入房间，必要时安慰婴儿，引导婴儿游戏，陌生人离开。对团聚的反应
