1、虽有嘉肴 设计思路说明创设独立讨论翻译文言语句的情境，鼓励学生讨论交流释疑；启发学生学习小组合作思考，在虽有嘉肴一课中自主探究为已经被打乱顺序的5个句子排出恰当的语序，并总结排序理由，在全班进行交流。教学目标1.引导学生结合语境判断重点文言词语的读音和意思，积累文言词语；2.梳理文章的条理，通过抓关键词的方法，完成对文章语句的排序，从而把握文章语句间的逻辑关系，并以此为基础背诵文段；3.比较阅读，在对比学习的基础上，加深课文含义的理解；4.体会古人的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。教学重难点梳理文章的条理，通过抓关键词的方法，完成对文章语句的排序，从而把握文章语句间的逻辑关系，并以此为基
2、础背诵文段。课前准备借助工具书和书下注释，翻译课文。课时安排1课时教学过程一、导入介绍礼记：礼记是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典著作之一。是由西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪著作加以辑录，编纂而成，共 49 篇。礼记大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。二、交流翻译虽有嘉肴单句翻译，根据注释，梳理每个句子的基本意思。在学生翻译句子的过程中，对文段中学生理解有难度的词语进行强调和讲解。设计意图：培养学生独立翻译文言文语句，以及结合语境判断重点文言词语的读音和意思的习惯和能力。三、合作排序学习小组合作，为已经被打乱顺序的5个句子排出恰当的语序，并总结排序理由，在全班进行交流。教师
3、在学生代表进行排序和理由阐释的过程中进行引导，最终确定正确的排序，总结排序的方法。引导学生学会运用抓关键词的方法，完成对文章语句的排序，初步培养学生把握文章语句间逻辑关系的能力。四、学生结合原文和自身的生活体验，谈对“教学相长”的理解检验学生对于文章的理解程度，引导学生将学到的理论运用到自己的学习实践中，培养学生组织口头语言的能力。礼记学记中的许多关于学习的观点，也适用于今天。五、熟读并背诵文章，体会文章的逻辑关系六、拓展提升礼记学记玉不琢，不成器。人不学，不知道。是故古之王者，建国君民，教学为先。兑命曰：“念终始典于学。”其此之谓乎！【注释】君：这里是动词，意思是统治。念终始：始终想着。【译文】玉石不经过琢磨，就不能用来做器物。人不通过学习，就不懂得道理。因此，古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。尚书.说命中说：“自始自终想着学习。”大概就是说的这个意思吧。礼记学记善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。【注释】选自礼记学记。闲适安乐。效果。感激。埋怨。【译文】会学习的人，能使教师费力不大而效果好，并能感激教师；不会学习的人，即使老师很勤苦而自己收效甚少，还要埋怨教师。七、作业名句积累学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之学者有四失：或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。
