1、高考小说阅读题型及答题满分技法高考小说阅读题型及答题满分技法文章：文章：经国之大业，不朽之盛事经国之大业，不朽之盛事文学类文本文学类文本实用类文本实用类文本小说小说诗歌诗歌散文散文戏剧戏剧记叙文记叙文议论文（论述类文本）议论文（论述类文本）说明文说明文应用文应用文书信（慰问信）书信（慰问信）演讲稿（发言稿）演讲稿（发言稿）倡议书倡议书时评时评新闻新闻鲜明的人物形象（小说的核心）鲜明的人物形象（小说的核心）完整的故事情节（小说的骨架）完整的故事情节（小说的骨架）典型的环境描写（小说的依托）典型的环境描写（小说的依托）深刻的主题意蕴（小说的灵魂）深刻的主题意蕴（小说的灵魂）精妙的写作技巧（小说的手
2、段）精妙的写作技巧（小说的手段）主题主题典型人物典型人物故事情节故事情节典型环境典型环境时代背景（创作意图）时代背景（创作意图）+艺术技巧艺术技巧整体阅读知识网络化一、标题题型及答题满分技法一、标题题型及答题满分技法题型题型1 1：理解理解“标题标题”的意蕴。的意蕴。题型题型2 2：分析或探究分析或探究“标题标题”的作用或好处。的作用或好处。题型题型3 3：标题优劣类（更换题目）。标题优劣类（更换题目）。高考探究（一）：2016年全国卷锄(李锐)11(2)：小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。（6分）P61+P1.1.审题技法审题技法（1 1）抓住关键：）抓住关键：“寓意寓意”
3、；（2 2）类型思路：）类型思路：内容思想内容思想由表及里由表及里；（3 3）依分采点：）依分采点：3 3点点6 6个关键词个关键词或或2 2点点6 6个关键词个关键词答：锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；锄喻示劳动者与土地的亲答：锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；锄喻示劳动者与土地的亲密关系；锄意味着传统的农业生产和生活方式；锄作为一种劳作行为，蕴含密关系；锄意味着传统的农业生产和生活方式；锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗示着他对土地的告别。（着六安爷对土地的热爱，又暗示着他对土地的告别。（4 4点答点答3 3点即可）点即可）2.2.满分技法：满分技法：本义本义
4、（2 2分）分）表层意表层意或或语境义语境义（2 2分）分）深层义深层义或或主旨义主旨义或或社会意社会意义义（2 2分）分）题型题型1 1：理解理解“标题标题”的意蕴的意蕴 “药药”本是治病的方剂本是治病的方剂（本义）（本义），用作小说的题目，有三，用作小说的题目，有三层含义：层含义：“药药”，小说里指的是人血馒头，是老实愚昧，小说里指的是人血馒头，是老实愚昧的贫民华老栓为其儿子华小栓治病的药；的贫民华老栓为其儿子华小栓治病的药；（语境义、表层（语境义、表层义）义）革命者以不畏强权争取民主、赴汤蹈火甚至流血牺革命者以不畏强权争取民主、赴汤蹈火甚至流血牺牲为牲为“药药”，去救治病入膏肓的旧社会，
5、建设民主社会，去救治病入膏肓的旧社会，建设民主社会，让老百姓过上好日子；让老百姓过上好日子；（语境义、表层义）（语境义、表层义）作为革命文作为革命文学家的鲁迅则是用这个可悲的故事作为药，去医治人们愚学家的鲁迅则是用这个可悲的故事作为药，去医治人们愚昧麻木的精神和思想。昧麻木的精神和思想。（象征义；深层义：主旨义）（象征义；深层义：主旨义）但是但是以上这三层含义的以上这三层含义的“药药”都无法彻底救治人民的痛苦，应都无法彻底救治人民的痛苦，应该寻找一种更有效的该寻找一种更有效的“药药”，那就是：彻底打碎封建统治，那就是：彻底打碎封建统治者加给人民的精神枷锁！者加给人民的精神枷锁！（更深层义：主旨
6、义）（社会意（更深层义：主旨义）（社会意义）义）回归教材：回归教材：如何理解如何理解“药药”的含义。的含义。题型题型2 2：分析或探究分析或探究“标题标题”的作用或好处的作用或好处以时间、地点、环境为以时间、地点、环境为标标题：题：创设背景，渲染氛围；创设背景，渲染氛围；线索作用、设置线索作用、设置悬念作用；悬念作用；突出小说主题。突出小说主题。牲畜林牲畜林荷花淀荷花淀在烈日和暴雨下在烈日和暴雨下以物件为题：以物件为题：设置悬念，引发联想；充当设置悬念，引发联想；充当线索，结构严谨；概括故事线索，结构严谨；概括故事情节，寄托作者情感，揭示主题，隐含比喻象征义。情节，寄托作者情感，揭示主题，隐含
7、比喻象征义。项链项链 药药 以人物为标题：以人物为标题：突出人物形象；暗示故事情节，紧扣中心；突出主题。突出人物形象；暗示故事情节，紧扣中心；突出主题。装在套子里的人装在套子里的人以形象特征为标题：以形象特征为标题：突出形象；铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强突出形象；铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。化效果。变色龙变色龙狂人日记狂人日记 以事件为标题：以事件为标题：突出主要故事情节；紧扣中心，行文紧凑；突出主题。突出主要故事情节；紧扣中心，行文紧凑；突出主题。清兵卫与葫芦清兵卫与葫芦祝福祝福以问题为标题：以问题为标题：设置悬念，引发思考；突出形象特征；升华主题设置悬念，引发思考；突出形象
8、特征；升华主题钢钢铁是怎样炼成的铁是怎样炼成的高考探究（二）：20162016年全国卷年全国卷战争战争美美(迈尔尼迈尔尼)11(4)11(4)：小说写的小说写的只是战争中的一个小故事，却用了只是战争中的一个小故事，却用了“战争战争”这样一个大题目，你认为这样处理这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。（合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。（8 8分分）P42+PP42+P研读答案：研读答案：观点一：合适。小故事冠以大题目，对比鲜明，（观点一：合适。小故事冠以大题目，对比鲜明，（1 1分）强化了分）强化了艺术张力；（艺术张力；（1 1分）战争是故事发生的契机与悲剧的根源，（
9、分）战争是故事发生的契机与悲剧的根源，（1 1分）是小说构分）是小说构思的基础；（思的基础；（1 1分）小说写的虽是爱情故事，（分）小说写的虽是爱情故事，（1 1分）但主题却是对战争的分）但主题却是对战争的“失望失望”与反思。（与反思。（1 1分）分）观点二：不合适。故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则；小观点二：不合适。故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则；小说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争；小说情节设置以小人物的说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争；小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干，战争只是引起情节变化的背景。坚强与不幸为主干，战争只是引起情节变化
10、的背景。审题技法审题技法（1 1）抓住关键：）抓住关键：“小小”“”“大大”；（2 2）类型思路：形式技巧）类型思路：形式技巧作用效果作用效果；（3 3）依分采点：）依分采点：写出写出技巧技巧1 1分分+效果效果1 1分分结合结合“故事故事”简析简析2 2分分对对主题主题的作的作用用2 2分。分。（1 1）意蕴（内容情感）意蕴（内容情感）：人血馒头不是药，这迷信的结果，只会使人血馒头不是药，这迷信的结果，只会使人早日丧生。人早日丧生。夏瑜式的奋斗和牺牲也不是药，救不了社会的病苦，夏瑜式的奋斗和牺牲也不是药，救不了社会的病苦，唤不起愚昧群众的觉悟。真正疗救中国唤不起愚昧群众的觉悟。真正疗救中国华
11、夏，只有舍此另找新华夏，只有舍此另找新药，才能根治脱离群众这一症结的新药。药，才能根治脱离群众这一症结的新药。（2 2分）分）（2 2）主题：）主题：“药药”揭示揭示主题主题-蘸有革命者鲜血的馒头决不是愚昧的蘸有革命者鲜血的馒头决不是愚昧的群众所想像的医治病苦的良药。鲁迅说：群众所想像的医治病苦的良药。鲁迅说：“我的取材，多采自病态社我的取材，多采自病态社会不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救者注意。会不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救者注意。”（2 2分）分）（3 3）结构：）结构：“药药”指的是人血馒头，概括买药、吃药、谈药指的是人血馒头，概括买药、吃药、谈药等情等情节，是线索。这一
12、事物使小说的明暗两条线索紧密地联结在一起，揭节，是线索。这一事物使小说的明暗两条线索紧密地联结在一起，揭示了华、夏两家故事的底蕴。示了华、夏两家故事的底蕴。（2 2分）分）回归教材：回归教材：小说标题小说标题“药药”有什么作用？请作具体分析。有什么作用？请作具体分析。题型题型3 3：标题优劣类（更换题目）：标题优劣类（更换题目）这个题目是文章的线索或概括主要内容或制这个题目是文章的线索或概括主要内容或制造悬念或讽刺或双关的作用。造悬念或讽刺或双关的作用。这个题目有助于突出某个人物形象。这个题目有助于突出某个人物形象。这个题目有助于突出文章的某个主题。这个题目有助于突出文章的某个主题。替代的题目
13、有这样那样的缺点。替代的题目有这样那样的缺点。高考探究（二）：1313题题：选选“磨房里外磨房里外”。理由：交代故事发生的空间。小说通过理由：交代故事发生的空间。小说通过“磨房里外磨房里外”来来架构故事情节。富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则架构故事情节。富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但是艰难的现实世界，但“我我”与冯歪嘴子能够友好相处。与冯歪嘴子能够友好相处。选选“冯歪嘴子冯歪嘴子”。理由：他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。理由：他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情
14、节。关涉小说本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。关涉小说主旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。主旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。精准审题精准审题：该题实际上是考查：该题实际上是考查“标题标题”作用的。小说标题的作用：作为全文的作用的。小说标题的作用：作为全文的线索、概括小说主要内容、点明（揭示）主题、表明叙述视角、突出人物形象、线索、概括小说主要内容、点明（揭示）主题、表明叙述视角、突出人物形象、暗示小说发生的背景或场景、制造悬念、具有象征意味等。题干中给出的两个暗示小说发生的背景或场景、制造悬念、具有象征意味等。题干中给出的两个标题，一个含有地
15、点，一个是人名。地点给人物活动提供了特定的场所，可以标题，一个含有地点，一个是人名。地点给人物活动提供了特定的场所，可以作为一个结构作为一个结构“容器容器”；人名则偏重于突出人物形象，并能牵出与之相关的其；人名则偏重于突出人物形象，并能牵出与之相关的其他人物。他人物。总之：小说标题的作用总之：小说标题的作用人人 物物情情 节节环环 境境主主 旨旨标标 题题二、高考小说二、高考小说“情节情节”题型及答题满分技法题型及答题满分技法开端、发展、高潮、结局开端、发展、高潮、结局摇摆式、欧摇摆式、欧亨利式、蒙太奇式、对话式、独白式亨利式、蒙太奇式、对话式、独白式基本模式基本模式特殊模式特殊模式顺叙、倒叙
16、、插叙、补叙、平叙顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙铺垫、伏笔、照应、悬念、衬托、对比、抑扬、巧合、突转等铺垫、伏笔、照应、悬念、衬托、对比、抑扬、巧合、突转等单线（人线、物线、情线等）、双线（明暗线、双主线、主次线）单线（人线、物线、情线等）、双线（明暗线、双主线、主次线）2.2.叙述方式叙述方式3.3.常见手法：常见手法：4.4.线索类别：线索类别：悬念法（设疑法）、写景法、开门见山法等悬念法（设疑法）、写景法、开门见山法等出人意料的结局（出人意料的结局（欧欧亨利式的结局）亨利式的结局）令人伤感的结局（悲剧式结局）令人伤感的结局（悲剧式结局）令人喜悦的结局（喜剧式结局）令人喜悦的结局（喜剧式结局
17、）留下空白的结局留下空白的结局5.5.开端类别：开端类别：6.6.结局类别结局类别叙述视角叙述视角叙述人称叙述人称全知视角全知视角有限视角有限视角第一人称、第二人称、第三人称第一人称、第二人称、第三人称叙述顺序叙述顺序1.1.结构模式结构模式小说的情节小说的情节（知识清单）（知识清单）情节位置情节位置类别类别作用作用（1 1）悬念式悬念式制造悬念制造悬念，引出下文引出下文；突出人突出人物形象，揭示主题；物形象，揭示主题；引起读者思引起读者思考考，吸引读者阅读下去吸引读者阅读下去。（2 2）写景式写景式交代故事发生的环境交代故事发生的环境，渲染气氛渲染气氛；烘托人物心情烘托人物心情，奠定感情基调
18、奠定感情基调；为后面情节的展开作铺垫，暗示为后面情节的展开作铺垫，暗示故事的结局。故事的结局。（3 3）一般式）一般式开门见山开门见山，点明题旨；点明题旨；引出下引出下文，为后面情节的展开作铺垫；文，为后面情节的展开作铺垫；交代故事发生的时间地点交代故事发生的时间地点。开头开头考虑某个情节与全文中相关情节考虑某个情节与全文中相关情节的关系。主要是照应和伏笔的关系。主要是照应和伏笔，这两这两者的使用可使情节结构紧密者的使用可使情节结构紧密，前后前后呼应；呼应；补充叙事补充叙事，揭示矛盾；揭示矛盾；推动情节发展或转折推动情节发展或转折。中间中间出人意料式出人意料式令人伤感式令人伤感式 令人喜悦式令
19、人喜悦式 留下空白式留下空白式（1 1）形式技巧：）形式技巧：结构上结构上：形成情节的陡转，形成情节的陡转，出人意料，能使平淡的故事陡生波澜，猛烈出人意料，能使平淡的故事陡生波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；表现手法上表现手法上：与前文的伏笔相照应，使人觉与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之得在情理之。（2 2）内容思想：）内容思想：丰富人物形丰富人物形象；突出小说主题象；突出小说主题。主题主题：能更好地深化主题；能更好地深化主题；人物人物：能很能很好地塑造人物性格好地塑造人物性格，增强悲剧色彩；增强悲剧色彩；表达表达效果效果：令人感动令人感动，
20、让人回味让人回味，引人思考引人思考。表达效果表达效果：给读者留下了广阔的想象空间给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；耐人寻味；感情体验感情体验：与主人公、作者的与主人公、作者的意愿形成和谐的一体意愿形成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之给人以欣慰、愉悦之感；感；主题主题：能凸显美好的人性能凸显美好的人性，符合大众符合大众对审美的追求对审美的追求。这种结尾增加这种结尾增加神秘感神秘感，能够让能够让读者读者充分地充分地驰骋想象驰骋想象，进行艺术的再创造；进行艺术的再创造；有限有限视角视角，给人以真实感；给人以真实感；丰富人物形象；丰富人物形象；突出小突出小说主题说主题（后两点属于后两点属于内容内容方
21、面方面，需结合文本需结合文本分析分析）小说情节之小说情节之结尾结尾补叙式补叙式写景式写景式情节情节上，上，呼应和解释悬念呼应和解释悬念的作用；的作用；使使人物人物形象更加形象更加完整；完整；深化深化主旨主旨。营造营造意境意境，感染感染读者读者；烘托烘托人物人物形象；形象；运用运用象征象征手法手法，含蓄表达小说含蓄表达小说主题主题。小说情节之小说情节之结尾结尾 与小说与小说开头开头段相比，小说段相比，小说结尾结尾段显得特别重要，它不仅是段显得特别重要，它不仅是情感主旨的集结处情感主旨的集结处，而且是作者精心而且是作者精心构思构思的的匠心匠心之处，尤其是对于微型小说来说，更是在结尾处引爆之处，尤其
22、是对于微型小说来说，更是在结尾处引爆“审美的雷管审美的雷管”。抓住情节内在的关联性，认识抓住情节内在的关联性，认识结尾在全文情节中的地位和结尾在全文情节中的地位和作用作用。小说的。小说的情节情节其实就是一条其实就是一条因果链因果链，看看结尾处在这因果链的什么环节上。，看看结尾处在这因果链的什么环节上。扣住扣住结尾结尾的的特点特点分析其分析其作用作用和和效果效果。有的是自然结尾，有的是奇峰突起，有的。有的是自然结尾，有的是奇峰突起，有的是戛然而止，有的是神来之笔是戛然而止，有的是神来之笔不同的结尾特点有着不同的作用和效果。只有不同的结尾特点有着不同的作用和效果。只有抓住了特点，才能答准、答好，这
23、是至关重要的。答题方面，除了要注意从多抓住了特点，才能答准、答好，这是至关重要的。答题方面，除了要注意从多角度切入思考外，还要注意用准答题术语，如角度切入思考外，还要注意用准答题术语，如“情节陡转情节陡转”“”“卒章显志卒章显志”等。等。第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与与“有限视角有限视角”一样会一样会受到受到一定的叙述一定的叙述限限制制，但它能使小说显得，但它能使小说显得真实亲切真实亲切，拉近拉近与与读者的读者的距离距离，同时便于，同时便于抒发感情抒发感情。严格来说严格来说，第二人称算不上一种叙述视角。第二人称算不上一种叙述视角。第二人称拉近了叙述者
24、与人物之间的距离第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情便于感情交流交流。第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。它可以深入人物内心相对自由。它可以深入人物内心，将人物将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情物在不同地点同时发生的事情使用使用第一人称第一人称的，往往穿插的，往往穿插第三人称第三人称的转述，以进一步扩大表现的时的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用空领域；使用第三人称第三人称的，则常常夹杂人物的的，则常常夹杂人物
25、的独白、对话独白、对话等，从而增等，从而增强文章的真实感和亲切感。强文章的真实感和亲切感。人称交叉人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。叙述的对象得到全方位、立体化的表现。第一人称第一人称(有限视角有限视角)第二人称第三人称第三人称(全知视角全知视角)情节手法情节手法-叙述人称和叙述视角叙述人称和叙述视角按照按照时间时间(空间空间)的的先后先后顺序来写，使情节发展顺序来写，使情节发展脉络分明脉络分明，层次清晰层次清晰。把某些发生在后面的情节或结局先行提出把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序然后再按顺序叙述下去。叙述下去
26、。制造悬念制造悬念，引人入胜引人入胜。在叙述主要事件的过程中在叙述主要事件的过程中，根据表达需要根据表达需要，中断主线中断主线而插而插入另外一些与入另外一些与中心事件中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接着原来的主要事件写。插叙内容不影响主要事事件后再接着原来的主要事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。插叙件的表达。插叙对主要情节或中心事件做必要的对主要情节或中心事件做必要的铺垫铺垫、照照应应、补充补充、说明说明，使，使情节更完整情节更完整，结构更严密结构更严密，内容更充内容更充实实。插叙的内容是基本事件之外的，。插叙的内容是基本事件之外的，去掉它去掉它
27、，不影响故事不影响故事的完整性的完整性。也叫也叫追叙追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充交代或事做一些补充交代，补补充另一与之有关的事件，使充另一与之有关的事件，使事件事件的整个过程更加的整个过程更加清晰完整清晰完整。对上文的内容做补充交代，有。对上文的内容做补充交代，有助于更好地表达助于更好地表达主题主题，使文章，使文章结构完整结构完整，行文跌宕起伏，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若无补叙，就会影响故事的完整性收到出人意料的效果。若无补叙，就会影响故事的完整性就是就是平行叙述平行叙述，即叙述，即叙述同一时间内不同地点同一时间
28、内不同地点所发生的所发生的两件或两件以上的事两件或两件以上的事。通常。通常是先叙一件，再叙一件，常称为是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝花开两朵，各表一枝”，因此又叫作，因此又叫作分叙分叙。使。使文章文章条理条理清楚，便于清楚，便于了解事情了解事情的来龙去脉的来龙去脉顺叙顺叙倒叙倒叙插叙插叙补叙补叙平叙平叙情情节节手手法法叙叙述述顺顺序序小说因情节而生动。情节小说因情节而生动。情节是由人物之间的关系，矛是由人物之间的关系，矛盾和性格冲突所产生的一盾和性格冲突所产生的一系列系列生活事件生活事件。阅读小说，。阅读小说，既要紧紧抓住某个事件，既要紧紧抓住某个事件，同时，也要注意事件的曲
29、同时，也要注意事件的曲折跌宕。小说还通过情节折跌宕。小说还通过情节来展示来展示人物性格人物性格，表现，表现主主题题。情节题型情节题型题型题型4 4：内容概括类内容概括类题型题型5 5：技巧作用类技巧作用类情节手法情节手法结构结构技巧技巧铺垫、伏笔、照应、铺垫、伏笔、照应、悬念、衬托、对比、悬念、衬托、对比、抑扬、巧合、突转等抑扬、巧合、突转等题型题型6 6：4+54+5混合类混合类高考探究（三）：高考探究（三）：20152015全国全国马兰花马兰花 李德霞李德霞2.2.小说有小说有明暗两条线索明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么，分别是什么？这样处理有什么好处好处？请简？请简耍分析。（耍分
30、析。（6 6分）分）小说小说明暗线交织明暗线交织，使得情节的发展脉络清，使得情节的发展脉络清晰，也使小说的主题得到更深的挖掘。晰，也使小说的主题得到更深的挖掘。明线明线（文脉）（文脉）暗线暗线（文脉）（文脉）线索对情节、线索对情节、人物、主题的人物、主题的作用作用小说的小说的明线明线是：马兰花得知麻婶得病后发呆是：马兰花得知麻婶得病后发呆到医院看望未提六百元钱事到医院看望未提六百元钱事对丈夫常拿六对丈夫常拿六百元钱说事很伤心百元钱说事很伤心读麻婶女儿的信满眼泪水。读麻婶女儿的信满眼泪水。小说的小说的暗线暗线是：麻婶向马兰花借六百元钱是：麻婶向马兰花借六百元钱得脑溢血在医院抢救，未果得脑溢血在医
31、院抢救，未果其女儿火化麻婶其女儿火化麻婶带骨灰回上海带骨灰回上海写信替母还马兰花钱。写信替母还马兰花钱。高考探究（四）：20152015全国全国马兰花马兰花 李德霞李德霞4.4.小说小说三次三次写马兰花写马兰花流泪流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果效果。（。（8 8分）分）第三次，马兰花收的麻婶女儿寄来的钱和第三次，马兰花收的麻婶女儿寄来的钱和钥匙。钥匙。情节对人物、情节对人物、情节、主题情节、主题的作用的作用第一次是马兰花的男人得知马兰花借钱给麻婶，第
32、一次是马兰花的男人得知马兰花借钱给麻婶，一直没有向麻婶要。得知麻婶死后，马兰花的男一直没有向麻婶要。得知麻婶死后，马兰花的男人大怒而走，马兰花伤心而哭。人大怒而走，马兰花伤心而哭。第二次马兰花的男人一直叫叫马兰花索取，马第二次马兰花的男人一直叫叫马兰花索取，马兰花不应，男人再次而怒，马兰花痛心。兰花不应，男人再次而怒，马兰花痛心。喜极而泣，三次流泪，表现不同，心情也不同，喜极而泣，三次流泪，表现不同，心情也不同，更能突出马兰花这个更能突出马兰花这个人物人物形象，更加丰厚；同时形象，更加丰厚；同时也推动了故事也推动了故事情节情节的发展，并有利于表现小说的的发展，并有利于表现小说的主题主题。概概括
33、括情情节节高考探究（五）：20182018全国全国微纪元（节选）微纪元（节选）刘慈欣刘慈欣5.5.请简要分析文中先行者的心理请简要分析文中先行者的心理变化过程变化过程。意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新燃起了希望。重新燃起了希望。情节发展与情节发展与人物心理人物心理情节发展情节发展与与人物心理人物心理情节发展情节发展与与人物心理人物心理先行者先行者着陆之前着陆之前，已经知道地球灾难的发生，已经知道地球灾难的发生，一方面心存侥幸，一方面又深知连侥幸也不过是一方面心存侥幸，一方面又深知连侥幸也不过是幻想，心情复杂纠结；幻想，心情复杂纠结；着陆后着陆后亲身感
34、受到地球的荒凉，自认是宇宙间亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最后一个人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩最后一个人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃；溃；高考探究（六）：20162016全国全国战争战争 美美 迈尔尼迈尔尼3.3.小说以小说以“电话电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。（用？请简要分析。（6 6分）分）电话交流的限制性给小说留下较多空白，电话交流的限制性给小说留下较多空白，丰富了人物与主题的想象空间。丰富了人物与主题的想象空间。情节本身情节本身的作用的作用情节对情节对人物的人物的作用作用情节对主情节对主题的作用
35、题的作用一个电话将两人命运连在一起，偶然与必然交一个电话将两人命运连在一起，偶然与必然交错，凸显了战争背景，强化了戏剧性情节；错，凸显了战争背景，强化了戏剧性情节；主人公言行主要通过电话聊天呈现出来，便于主人公言行主要通过电话聊天呈现出来，便于透露人物心声，使人物形象更真实；透露人物心声，使人物形象更真实；高考探究（七）：20172017全国全国天嚣天嚣 赵长天赵长天5 5小说以小说以“渴渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。（为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。（5 5分）分）揭示主题。围绕受困受渴到得瓜解渴这一揭示主题。围绕受困受渴到得瓜解渴这一事件，揭示出帮助别人就是帮助自
36、己的人生事件，揭示出帮助别人就是帮助自己的人生哲理。哲理。指出技巧指出技巧并解说并解说线索对线索对人物的人物的作用作用线索对主线索对主题的作用题的作用作为线索贯穿情节始终。全文情节围绕作为线索贯穿情节始终。全文情节围绕“渴渴”这一中心，从队员受困受渴，到渴望被救，最后这一中心，从队员受困受渴，到渴望被救，最后得瓜解渴展开故事；得瓜解渴展开故事；塑造人物形象。通过队员受困受渴这一事件，塑造人物形象。通过队员受困受渴这一事件，塑造出不畏艰险，认真负责，热心救人的科研工塑造出不畏艰险，认真负责，热心救人的科研工作者形象；作者形象；情节概括情节概括情节作用情节作用高考探究（八）20182018全国全国
37、赵一曼女士赵一曼女士 阿成阿成6.6.小说中小说中历史与现实交织穿插历史与现实交织穿插，这种，这种叙述方式叙述方式有哪些好处？请结合作有哪些好处？请结合作品简要分析。（品简要分析。（6 6分）分）灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。使艺术描写更真实。叙述方式叙述方式对主题的对主题的作用作用叙述方式叙述方式对人物的对人物的作用作用叙述方式叙述方式的艺术效的艺术效果果既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；刻；可以
38、拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；人物形象更加立体；精准审题具体问题具体分析精准审题具体问题具体分析2012018 8模考题模考题主角主角 陈彦陈彦5.5.文中笫二自然段作者用大量的篇幅穿插有关舅舅的文字，有何写作文中笫二自然段作者用大量的篇幅穿插有关舅舅的文字，有何写作意图？请结合全文简要分析。意图？请结合全文简要分析。(5(5分分)情节情节处理上，戏台对于招弟有着强烈的吸处理上，戏台对于招弟有着强烈的吸引力，为主人公以后艺术道路的成功作铺垫。引力，为主人公以后艺术道路的成功作铺垫。插叙本身插叙本身的作用的作用插叙对插叙对人物的人物
39、的作用作用叙述叙述顺序上，这段插叙使行文起伏变化，有了顺序上，这段插叙使行文起伏变化，有了波澜，避免文章呆板、拘谨；波澜，避免文章呆板、拘谨；人物人物塑造上，表现了舅舅多才多艺的一面，也塑造上，表现了舅舅多才多艺的一面，也表现了舅舅表现了舅舅“浪荡的一面浪荡的一面”，使人物形象更加饱，使人物形象更加饱满；满；插叙对情插叙对情节的作用节的作用依分采点依分采点 规范答题规范答题高考探究（九）：2012019 9全国全国到梨花屯去到梨花屯去 何士光何士光9.9.两个两个乘客乘客为什么为什么沉默沉默？小说为什么首尾均有这一？小说为什么首尾均有这一细节细节？请结合全文？请结合全文分析。（分析。（6 6分
40、）分）小说在开头提示小说在开头提示“回过头来看一看回过头来看一看”，结，结尾又说尾又说“不知为什么不知为什么”，都指引读者去思考，都指引读者去思考这个看似平淡的故事中所包含的深刻意味。这个看似平淡的故事中所包含的深刻意味。细节与细节与人物人物细节语细节语章法章法第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思；使他们产生触动，并陷入沉思；第二问：首尾都写到两个乘客的沉默，既是结第二问：首尾都写到两个乘客的沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；细节与细节与读者读者依分采点依分采点 规范
41、答题规范答题高考探究（十）：20172017全国全国天嚣天嚣 赵长天赵长天6 6.（6 6分）分）打破读者的心理预期，留下了更多想象回打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。味的空间。结尾与结尾与人物人物结尾与结尾与章法章法小说人物小说人物“他他”所知有限，这样写很真实；所知有限，这样写很真实；故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；结尾与结尾与读者读者依分采点依分采点 规范答题规范答题情节总结1.1.考虑考虑情节自身情节自身前后的关联性。前后的关联性。2.2.考虑情节安排是否符合考虑情节安排是否符合人物性格人物性格特征及其发特征及其发展变化的轨迹。展变化
42、的轨迹。3.3.考虑情节安排是否有利于考虑情节安排是否有利于表现主题表现主题。4.4.是否符合生活逻辑和是否符合生活逻辑和艺术逻辑艺术逻辑。5.5.对对读者读者的的心理心理感受，如耐人寻味或发人深思感受，如耐人寻味或发人深思或引发联想等。或引发联想等。三、高考小说三、高考小说“环境环境”题型及答题满分技法题型及答题满分技法交代故事发生的时间或地点；交代故事发生的时间或地点；暗示暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；及人与人之间的关系等；渲染气氛，渲染气氛，奠定基调。奠定基调。烘托心情；烘托心情；体现身份、地位、性格体现身份、地位、性格等；
43、等；暗示命运。暗示命运。暗示或推动情节的发展；为后文情暗示或推动情节的发展；为后文情节的发展做铺垫或制造悬念；作为情节的发展做铺垫或制造悬念；作为情节发展的线索；与标题相呼应，诠释节发展的线索；与标题相呼应，诠释标题的内涵；开头的环境描写，引出标题的内涵；开头的环境描写，引出下文内容下文内容(为下文作铺垫为下文作铺垫)，与，与结尾相呼应；结尾的环境描写，与上文结尾相呼应；结尾的环境描写，与上文内容相呼应，结构完整。内容相呼应，结构完整。揭示主题；揭示主题；深化主旨。深化主旨。自然界的自然界的景物，如景物，如日月星辰、日月星辰、山川河流、山川河流、花草树木、花草树木、鸟兽鱼虫、鸟兽鱼虫、时序节令
44、、时序节令、风雨雪霜风雨雪霜等，包括等，包括人物活动人物活动的时间、的时间、地点、季地点、季节、天气、节、天气、景物等。景物等。自自然然环环境境之之作作用用本身本身人物人物情节情节主题主题为人物活动提供背景。为人物活动提供背景。社会环境对人社会环境对人来说总是个具体的存在，社会群体的活来说总是个具体的存在，社会群体的活动，政治的、历史的、文化的、民族的、动，政治的、历史的、文化的、民族的、民俗的、地域的、流行的等都会在人的民俗的、地域的、流行的等都会在人的性格和心理上产生影响，从而影响人物性格和心理上产生影响，从而影响人物的性格和心理。的性格和心理。形成人物形成人物的人生观、价值观和世界观。的
45、人生观、价值观和世界观。小说中社会环境的描写就是要将小说中社会环境的描写就是要将人物人物置置身于真实的身于真实的、形成人物思想性格的特定形成人物思想性格的特定环境环境中中，这个环境甚至对，这个环境甚至对人物人生观、人物人生观、价值观和世界观的形成价值观和世界观的形成都会产生都会产生深远的深远的影响影响。反映民族心理和人文精神。反映民族心理和人文精神。完整的社完整的社会环境描写可以充分展示历史的真实和会环境描写可以充分展示历史的真实和民俗的真实，反映不同时期、不同地域、民俗的真实，反映不同时期、不同地域、不同民族的民族心理和人文精神。不同民族的民族心理和人文精神。揭示揭示社会本质特征，凸显小说主
46、题。社会本质特征，凸显小说主题。广义社会广义社会环境环境是指是指一定的历一定的历史时期的史时期的社会生活，社会生活，人际关系人际关系的总和；的总和；狭义社会狭义社会环境环境是指是指能反映社能反映社会，时代会，时代特征的建特征的建筑，场所，筑，场所，陈设等景陈设等景物以及地物以及地域风土特域风土特色等。色等。社社会会环环境境之之作作用用本身本身人物人物主题主题高高考考代代古古代代诗诗歌歌阅阅读读中中的的表表达达方方式式概念概念用口说或文字把意思、思想和用口说或文字把意思、思想和情情感显示出来就叫感显示出来就叫“表表”或或“达达”。“方式方式”即即“方法方法”和和“形式形式”。类型类型记叙记叙事件
47、变化、事件变化、时空转换、情感历程等时空转换、情感历程等描写描写描写对象描写对象人物描写人物描写肖像、语言、动作、心理、衣饰肖像、语言、动作、心理、衣饰、细节、细节景物描写景物描写白描、细描白描、细描环境描写环境描写起兴、烘托、渲染、点染起兴、烘托、渲染、点染描写角度描写角度俯仰、远近、高低、想象等俯仰、远近、高低、想象等描写方式描写方式视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、第六感觉视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、第六感觉描写方法描写方法正侧、动静、虚实、声色、明暗、点面正侧、动静、虚实、声色、明暗、点面抒情抒情直接抒情直接抒情开宗明义、卒章显志开宗明义、卒章显志间接抒情间接抒情借景抒情借景抒情借景抒情
48、、情景交融、寓情于景借景抒情、情景交融、寓情于景借物抒情借物抒情托物言志、咏物抒怀、托物起兴托物言志、咏物抒怀、托物起兴借事抒情借事抒情古事古事借古讽今、咏史抒怀借古讽今、咏史抒怀今事今事寄情于事、因事缘情寄情于事、因事缘情借人抒情借人抒情对比、映衬、抑扬、用典对比、映衬、抑扬、用典议论议论理趣、情感语等理趣、情感语等环境环境题型题型7 7：环境特点（内容）：环境特点（内容）+手法手法+作用作用（人物（人物情节情节主旨）主旨）（十一）：2012019 9全国全国到梨花屯去到梨花屯去 何士光何士光8.8.本文有多处环境描写，它们本身就是去梨花屯的沿途风景，本文有多处环境描写，它们本身就是去梨花屯
49、的沿途风景，也是故事开展的也是故事开展的自然背景自然背景。“三只白鹤高高飞过三只白鹤高高飞过在蓝天里显得又白又亮在蓝天里显得又白又亮”“”“路旁路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声声”等处景物描写还等处景物描写还烘托烘托表现了谢赵二人的表现了谢赵二人的心理心理变化变化。环境的变化表明了路程在变化，谈话内容在变化，推动了环境的变化表明了路程在变化，谈话内容在变化，推动了情节情节的发展的发展。小说多处以初夏的山野风光作为背景，包谷、布谷、白鹤、小说多处以初夏的山野风光作为背景，包谷、布谷、白鹤、流水、水田、泥土流水、水田、泥土这些意
50、象散发着浓厚的乡土气息和这些意象散发着浓厚的乡土气息和醉人的醉人的诗情画意诗情画意，使小说也洋溢着清新的田园风格，流露，使小说也洋溢着清新的田园风格，流露出生机勃勃的出生机勃勃的时代气息时代气息。环境环境本身本身人物人物塑造塑造情节情节展开展开主旨主旨体现体现精精准准审审题题（三）高考探究到梨花屯去的沿途风景，到梨花屯去的沿途风景，（1 1分分）为故事开展提供自然背景；为故事开展提供自然背景；（1 1分分）以景物描写的插入来配合氛围的以景物描写的插入来配合氛围的变化变化（1 1分分）以及谢赵二人的心理变以及谢赵二人的心理变化；化；（1 1分分）使小说具有清新的田园风格，使小说具有清新的田园风格
