1、第一部第一部分分 高考命题框高考命题框架架（1）一核四层四翼要）一核四层四翼要求求一核：高考核心功一核：高考核心功能能为什么考？为什么考？四层：高考考查内四层：高考考查内容容考什么？考什么？四翼：高考考查要四翼：高考考查要求求怎么考？怎么考？学科学科社社 会价会价值值学科学科本本 质价质价值值展示中国传统文展示中国传统文化化 弘扬爱国主义弘扬爱国主义情情怀怀化学视角看待问化学视角看待问题题 具备正确化学具备正确化学观观念念学科学科育育 人人价价值值体会化学学科魅体会化学学科魅力力 激发化学学习激发化学学习动动力力（2）化学学科核心价）化学学科核心价值值宏观辨宏观辨识识 微观探微观探析析变化观变
2、化观念念 平衡思平衡思想想证据推证据推理理 模型认模型认知知科学探科学探究究 创新意创新意识识科学态科学态度度 社会责社会责任任（3）化学学科核心素）化学学科核心素养养物质转化与应物质转化与应用用反应变化与规反应变化与规律律化学语言与概化学语言与概念念实验原理与方实验原理与方法法物质结构与性物质结构与性质质（4）化学学科必备知）化学学科必备知识识归归纳纳 与与 论论证证分分析析 与与 推推测测探探究究T与与创创新新掌握基础知掌握基础知识识 辨析基本概辨析基本概念念 获取有关信获取有关信息息判断物质结判断物质结构构 分析物质性分析物质性质质 预测反应现预测反应现象象 推断反应结推断反应结果果识别
3、有效证识别有效证据据 科学推理论科学推理论证证 处理转化数处理转化数据据 归纳总结规归纳总结规律律设计探究方设计探究方案案 描述实验现描述实验现象象 分析实验数分析实验数据据 评价探究方评价探究方案案（5）化学学科关键能）化学学科关键能力力理理解解 与与 辨辨析析研读中国高考评价体系研读中国高考评价体系真实情真实情境境化学知化学知识识实际问实际问题题中国高考评价体系的说明指出，引导学生的关注点从中国高考评价体系的说明指出，引导学生的关注点从“解题解题”向向 “解决问题解决问题”转变。转变。采用真实情境下的主题式教学，打破原有知识采用真实情境下的主题式教学，打破原有知识的的孤孤 立性和零散性。通
4、过设置真实的问题情境，考查学生运用所学知识立性和零散性。通过设置真实的问题情境，考查学生运用所学知识分分析析 解决问题的能力，促进学生学习方式的转变，为学生的终生学习奠解决问题的能力，促进学生学习方式的转变，为学生的终生学习奠定定坚坚 实的基础实的基础。核心素核心素养养以知识立意为主的命题思以知识立意为主的命题思路路 命题的出发点是知识，但落脚点是考查获取知识的能力、鉴别知识的能力和运用知识分析解决实际问题的能力。知识只是作为考查能力的 载体。命制试题首先确定要考查的能力，然后以实际问题为素材 确 定考查的主干知识体系，在此基础上 设置问题情景和设问方式。设问要体现认识、分析和解决实际问题的思
5、维过程、态度、观点和方法，关注对学生综合科学素养的考查。以能力立意为主的命题思以能力立意为主的命题思路路能能力力知知识识背背景景设设问问在能力立意在能力立意中中 对知识的选对知识的选取取 没有限制没有限制，甚至是学生甚至是学生没没 有接触过知有接触过知识识 都可以，都可以，考考试试 也是学习也是学习。1.1.理解能理解能力力2.2.推理能推理能力力3.3.分析综合能分析综合能力力4.4.应用数学能应用数学能力力5.5.实验能实验能力力全面思考，核心设全面思考，核心设问问递进设问，逐步开递进设问，逐步开放放命题突出真命题突出真实实 情情景景联系实际联系实际、STSE，特别，特别是是 高科技成高科
6、技成果果高考求新高考求新，体现公平性体现公平性。2021年高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智年高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体体美劳全面发展的考查和引导。要优化情境设计，增强试美劳全面发展的考查和引导。要优化情境设计，增强试题题 开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导导 向作用，引导向作用，引导减少死记硬背和减少死记硬背和“机械刷题机械刷题”现象现象。2021高考命题将继续坚定正确的政治方向，紧紧围绕高考的核心功能，各 学科命题都要体现十九大及各届全会的新精神、新论述，体现高考的“加强核心 价值体系教育”和“增强学生社会感
7、”的育人功能和政治使命，并坚持把创新坚持把创新思思 维和学习能力考查渗透到命题全过程维和学习能力考查渗透到命题全过程，落实“重思维、重应用、重创新”的命题要求，使高考由“解答试题解答试题”转向转向“解决问题解决问题”。高考命题6大要求如下：要求要求1：试题设计不超出新课程标准、中国高考评价体系和说明和教 材要求。要求要求2：试题要求，必须科学规范，目标明确，在学术上没有争议。题目立意 情境和设问应科学、可信、新颖、灵活，表达方式应合理、有效、准确、简捷合理、有效、准确、简捷。要求要求3：试题考查的学科核心内容和主干知识应具有合理的覆盖和比例，体现理论联系实际的原则。要求要求4：试题应具有较高的
8、信度、效度、必要的区分度和适当的难度，难 易比例应配置合理。要求要求5：选择题的题干应围绕一个中心，和选项的关系一致，干扰项的有 效性和迷惑性能反映考生的典型错误，各选项的结构和语言长度应大体一致，各题正确选项的分布要基本均匀。要求要求6：非选择题考查主要的、重要的高层次学科能力，答题量和思维量 与赋分值应合理。1.方向明确，立意鲜明，情景新颖，贴近实际高考命题应体现时代主题，弘扬时代精神。试题体现中国特色。2.考查基础，变换情景，设问科学，注重创新高考试题具有“重基础、重应用、重时事、重生活”的特点。3.3.入易出难，路多口小，层层设卡，步步有难入易出难，路多口小，层层设卡，步步有难 试题层
9、层设卡、环环相扣，每一问都要拦住一批考生，只有最优秀的才能走 到底。4.4.材料在外，答案在内，考查思维，体现能材料在外，答案在内，考查思维，体现能力力考生看题时间少，做题时 间少，想题时间多，“想”就是思维。2021年高考命题的十项原则5.5.体现国情，公平公正，以生考熟，直击软体现国情，公平公正，以生考熟，直击软肋肋命题者在编制每一道试题时都要考虑我国的地域及民族等因素，努力做到 对每一位考生都公平。6.6.起点很高，高屋建瓴；落点较低，回归高考评价体起点很高，高屋建瓴；落点较低，回归高考评价体系系物理化学等理科类试题有的是尖端科研课题、甚至是获诺贝尔奖的问题内 容，起点很高，但答案不会超
10、越高考评价体系要求，落点很低。7.7.重点必考，主干多考，次点轮考，补点选重点必考，主干多考，次点轮考，补点选考考重点知识重点考，重点知识年年考，非重点知识轮流考。2021年高考命题的十项原则8.共性好考，个性难考，试题开放，探究创新高考也要注重共性与个性的考查，高考试题一定要增大探究性，扩大开放性，体 现创新性。9.9.小口切入，深入挖掘，小中见大，思维穿小口切入，深入挖掘，小中见大，思维穿透透试题往往从小的一点切入，要求考生能排除干扰，小中见大，透过表面现象，从 本质上去认识问题、分析问题、解决问题。10.10.掌握理论，学以致用，学科价值，重在应掌握理论，学以致用，学科价值，重在应用用高
11、考试题的学科价值在于考查知识的“应用性”，用知识解决问题，正是命题的目的 所在。自然学科要紧密联系生产生活实际和科学技术发展，使本学科试题更加具有实 际性、应用性和学科性。2021年高考命题的十项原则第二部第二部分分 20212021年试题解析年试题解析 试卷适用范试卷适用范围围全国甲卷适用地全国甲卷适用地区区 西藏、贵州、广西、四川、云南西藏、贵州、广西、四川、云南；全国乙卷适用地全国乙卷适用地区区河南、安徽、江西、山西、陕西、内蒙古河南、安徽、江西、山西、陕西、内蒙古、新疆、宁夏新疆、宁夏、吉林、黑龙江、青海、甘肃吉林、黑龙江、青海、甘肃。2021 2021年全国甲卷和乙卷对年全国甲卷和乙
12、卷对比比 分分析析题型题型选择选择1.化学与化学与STSE题号题号甲卷甲卷T7乙卷乙卷T7学科学科 价值价值学科社会价值学科社会价值必备必备 知识知识A.食品防腐剂食品防腐剂 B.废弃电池废弃电池 C.天然天然气不完全燃烧气不完全燃烧D.含磷洗涤剂含磷洗涤剂A.重质油的裂解重质油的裂解 B.可燃冰可燃冰C.清洁煤清洁煤D.二氧化碳还原为甲醇二氧化碳还原为甲醇关键关键 能力能力理解与辨析能力理解与辨析能力核心核心 素养素养科学态度与社会责任科学态度与社会责任评价评价注重化学与生活的紧密联系注重化学与生活的紧密联系以以“碳中和、碳达峰碳中和、碳达峰”作为背景，作为背景，体现了化学在解决社会发展关键
13、问题体现了化学在解决社会发展关键问题 中的重要作用。中的重要作用。题型题型选择选择2.化学实验基础化学实验基础题号题号甲卷甲卷T9乙卷乙卷T8学科价值学科价值学科本质价值学科本质价值必备知识必备知识物质转化与应用：实验原理与方物质转化与应用：实验原理与方 法法氨气、二氧化氮、硫化氢、氧气氨气、二氧化氮、硫化氢、氧气 的实验室制法的实验室制法物质转化与应用：实验原理与方法物质转化与应用：实验原理与方法 氨氨气、氯气、氧气、氯化氢的实验室气、氯气、氧气、氯化氢的实验室 制制法法关键能力关键能力理解与辨析能力理解与辨析能力核心素养核心素养科学探究与创新意识科学探究与创新意识评价评价两道题均回归基础，
14、考查常见气体的实验室制法，但是甲卷重在考两道题均回归基础，考查常见气体的实验室制法，但是甲卷重在考 查试剂的正确选择，乙卷从试剂和装置两个角度考查，对学生要求更高。查试剂的正确选择，乙卷从试剂和装置两个角度考查，对学生要求更高。题型题型选择选择3.化学用语化学用语题号题号甲卷甲卷T8乙卷乙卷T9学科价值学科价值学科社会价值学科社会价值必备知识必备知识化学语言与概念、物质结构与性化学语言与概念、物质结构与性 质：质：质子数的计算、氧化还原反质子数的计算、氧化还原反 应电子数的计算，化学键，可逆应电子数的计算，化学键，可逆 反应的离子数反应的离子数化学语言与概念、物质转化与应用：化学语言与概念、物
15、质转化与应用：验室制法沉淀的转化、与量有关的离验室制法沉淀的转化、与量有关的离 子反应（复分解型子反应（复分解型+氧化还原型）、氧化还原型）、弱弱电解质电解质关键能力关键能力理解与辨析能力理解与辨析能力核心素养核心素养科学探究与创新意识科学探究与创新意识评价评价两道题均回归基础，分别两道题均回归基础，分别从从NA和离子方程式正误判断的角度设问，考查和离子方程式正误判断的角度设问，考查 学生对基础化学用语和化学反应的掌握情况。学生对基础化学用语和化学反应的掌握情况。题型题型物质结构与性质：物质结构与性质：选择选择4.基础有机概念基础有机概念题号题号甲卷甲卷T10乙卷乙卷T10学科价值学科价值学科
16、本质价值学科本质价值必备知识必备知识物质结构与性质：物质结构与性质：官能团的识别和性质推断（羟官能团的识别和性质推断（羟 基）；基）；物质的鉴别（醇和酸）；烷烃物质的鉴别（醇和酸）；烷烃 沸点的影响因素；同分异构体沸点的影响因素；同分异构体 的判断（戊二烯和环戊烷的判断（戊二烯和环戊烷）物质结构与性质：物质结构与性质：官能团的识别和性质推断（羟基、碳官能团的识别和性质推断（羟基、碳 碳双键、羧基）；碳双键、羧基）；同系物、同分异构体的判断；同系物、同分异构体的判断；有机反有机反应的定量关系应的定量关系关键能力关键能力分析与推测能力分析与推测能力核心素养核心素养宏观辨识与微观探析、证据推理和模型
17、认知宏观辨识与微观探析、证据推理和模型认知评价评价两道题均考查基础有机物的结构与性质，甲卷侧重对基础有机物的考查，两道题均考查基础有机物的结构与性质，甲卷侧重对基础有机物的考查，乙卷呈现有机物结构，以有机物为载体考查有机基础知识。乙卷呈现有机物结构，以有机物为载体考查有机基础知识。题型题型选择选择5.元素周期表和元素周期律元素周期表和元素周期律题号题号甲卷甲卷T11乙卷乙卷T11学科价值学科价值学科本质价值、学科育人价值学科本质价值、学科育人价值必备知识必备知识物质结构与性质：物质结构与性质：原子半径比较、元素化合物种原子半径比较、元素化合物种 类、碱性氧化物的判断、化学类、碱性氧化物的判断、
18、化学 键类型键类型物质结构与性质：物质结构与性质：原子半径大小比较、原子半径大小比较、化学键类型判断、导电性、氧化物水化学键类型判断、导电性、氧化物水 化物的酸性比较化物的酸性比较关键能力关键能力分析与推测能力分析与推测能力核心素养核心素养证据推理和模型认知证据推理和模型认知评价评价均以元素周期表为载体考查元素化合物知识，甲卷设问相对直接，均以元素周期表为载体考查元素化合物知识，甲卷设问相对直接，乙卷以乙卷以“嫦娥五号嫦娥五号”带回的月球土壤为情境考查，更加体现化学在科学带回的月球土壤为情境考查，更加体现化学在科学 研究中的重要作用。研究中的重要作用。题型题型选择选择6.电化学电化学题号题号甲
19、卷甲卷T13乙卷乙卷T12学科价值学科价值学科本质价值、学科社会价值学科本质价值、学科社会价值必备知识必备知识反应变化与规律反应变化与规律:电解质的判断、阳极电极方程电解质的判断、阳极电极方程 式正误判断、转移电子数目判式正误判断、转移电子数目判 断、双极膜离子移动方向判断断、双极膜离子移动方向判断反应变化与规律：反应变化与规律：阳极电极反应、点击产物判断、实验阳极电极反应、点击产物判断、实验 安全意识安全意识关键能力关键能力理解与辨析能力、探究与创新能力理解与辨析能力、探究与创新能力核心素养核心素养科学态度和社会责任、证据推理和模型认知科学态度和社会责任、证据推理和模型认知评价评价均以电解池
20、为载体考查电化学基础知识，甲卷以有机物为载体，乙卷以均以电解池为载体考查电化学基础知识，甲卷以有机物为载体，乙卷以 海水开发为载体，重在基础知识的考查。海水开发为载体，重在基础知识的考查。题型题型选择选择7.水溶液中的离子平衡水溶液中的离子平衡题号题号甲卷甲卷T12乙卷乙卷T13学科价值学科价值学科本质价值学科本质价值必备知识必备知识反应变化与规律反应变化与规律:难溶电解质的溶解平衡，阴阳离难溶电解质的溶解平衡，阴阳离 子浓度负对数的线性关系，沉淀子浓度负对数的线性关系，沉淀 溶解平衡曲线的判断、溶解平衡曲线的判断、Ksp的计的计 算、算、Qc与与Ksp的关系的关系反应变化与规律：反应变化与规
21、律：难溶电解质溶解平衡，阳离子浓度平难溶电解质溶解平衡，阳离子浓度平 方与氢离子浓度的线性关系，离子浓方与氢离子浓度的线性关系，离子浓 度计算，溶度积的计算，电荷守恒，度计算，溶度积的计算，电荷守恒，电离常数的计算电离常数的计算关键能力关键能力理解与辨析能力、归纳与论证能力理解与辨析能力、归纳与论证能力核心素养核心素养宏观辨识与微观探析、证据推理和模型认知宏观辨识与微观探析、证据推理和模型认知评价评价均以难溶电解质的溶解平衡为载体考查水溶液中离子平衡体系，甲卷呈均以难溶电解质的溶解平衡为载体考查水溶液中离子平衡体系，甲卷呈 现形式比较直观，学生可以直接根据物质组成来推断线性关系、进行曲现形式比
22、较直观，学生可以直接根据物质组成来推断线性关系、进行曲 线判断。但是乙卷以学生陌生的横纵坐标来构建线型关系，对学生数学线判断。但是乙卷以学生陌生的横纵坐标来构建线型关系，对学生数学 能力要求较高。能力要求较高。题型题型综合综合化学工艺流程题化学工艺流程题题号题号甲卷甲卷T26乙卷乙卷T26学科价值学科价值学科本质价值、学科社会价值学科本质价值、学科社会价值必备知识必备知识物质转化与应用、实验原理与方物质转化与应用、实验原理与方 法法:信息方程式的书写、物质循环信息方程式的书写、物质循环 氧化还原知识、试剂作用氧化还原知识、试剂作用物质转化与应用、实验原理与方法：物质转化与应用、实验原理与方法：
23、、信息方程式的书写、逐级沉淀；试剂信息方程式的书写、逐级沉淀；试剂和和 滤渣成分判断；物质循环滤渣成分判断；物质循环；Ks p的计算的计算关键能力关键能力理解与辨析能力、归纳与论证能力理解与辨析能力、归纳与论证能力核心素养核心素养宏观辨识与微观探析、证据推理和模型认知宏观辨识与微观探析、证据推理和模型认知评价评价两道流程题主要考察学生对流程图的分析能力，对于信息的提取和整合两道流程题主要考察学生对流程图的分析能力，对于信息的提取和整合 能力，信息型氧还反应的书写能力，以及沉淀溶解平衡的相关计算。能力，信息型氧还反应的书写能力，以及沉淀溶解平衡的相关计算。试题要求学生从题目所给的文字、流程图中提
24、取有用信息，用规范准确试题要求学生从题目所给的文字、流程图中提取有用信息，用规范准确 的化学用语（化学方程式、离子方程式和化学式）进行回答，考查考生应的化学用语（化学方程式、离子方程式和化学式）进行回答，考查考生应 用所学知识、化学学科的基本方法认识和研究事物的能力。用所学知识、化学学科的基本方法认识和研究事物的能力。题型题型综合综合化学实验综合题化学实验综合题题号题号甲卷甲卷T27乙卷乙卷T27学科价值学科价值学科本质价值、学科社会价值学科本质价值、学科社会价值必备知识必备知识实验原理与方法：实验原理与方法：仪器：仪器：化学基础仪器名称化学基础仪器名称原理：原理：信息方程式的书写、实验信息方
25、程式的书写、实验 方案评价方案评价操作操作：pH调节、温度的控制调节、温度的控制计算：计算：结晶水数目的判断、误差结晶水数目的判断、误差 分析分析实验原理与方法：实验原理与方法：仪器：仪器：化学基础仪器名称、冷凝水入口化学基础仪器名称、冷凝水入口 原理：原理：分批加入高锰酸钾作用；离子检分批加入高锰酸钾作用；离子检 验验操作：操作：油浴优点、洗涤的操作油浴优点、洗涤的操作 试剂：试剂：过过氧化氢作用氧化氢作用关键能力关键能力理解与辨析能力、探究与创新能力理解与辨析能力、探究与创新能力核心素养核心素养科学实验与创新意识、证据推理和模型认知科学实验与创新意识、证据推理和模型认知评价评价减少了陌生情
26、境，陌生物质，陌生反应。弱化计算，保障基础性，增减少了陌生情境，陌生物质，陌生反应。弱化计算，保障基础性，增 强灵活性，引导减少死记硬背和强灵活性，引导减少死记硬背和“机械刷题机械刷题”现象，充分发挥高考命题积现象，充分发挥高考命题积 极导向作用。乙卷以极导向作用。乙卷以“氧化石墨烯氧化石墨烯”为载体，进一步凸显学科社会价值。为载体，进一步凸显学科社会价值。题型题型综合综合反应原理综合题反应原理综合题题号题号甲卷甲卷T28乙卷乙卷T28学科价值学科价值学科本质价值学科本质价值必备知识必备知识反应变化与规律反应变化与规律:焓变的计算、活化能、图像的识焓变的计算、活化能、图像的识 别、别、Kp的计
27、算、转化率的计算的计算、转化率的计算物质转化与应用、实验原理与方法：物质转化与应用、实验原理与方法：基础无机物的性质（卤素）、分压的计基础无机物的性质（卤素）、分压的计 算、图像的分析和识别算、图像的分析和识别、Kp的计算、的计算、信信息反应的计算息反应的计算关键能力关键能力理解与辨析能力、归纳与论证能力理解与辨析能力、归纳与论证能力核心素养核心素养宏观辨识与微观探析、证据推理和模型认知宏观辨识与微观探析、证据推理和模型认知评价评价连续反应平衡常数计算，计算难度较大，考查学生图像分析、提取有连续反应平衡常数计算，计算难度较大，考查学生图像分析、提取有 价值的信息的能力，分压及分压平衡常数计算，
28、困难比较大。进一步凸显价值的信息的能力，分压及分压平衡常数计算，困难比较大。进一步凸显 学科本质价值。学科本质价值。题型题型选做选做物质结构综合题物质结构综合题题号题号甲卷甲卷T35乙卷乙卷T35学科价值学科价值学科本质价值、学科育人价值学科本质价值、学科育人价值必备知识必备知识物质转化与应用、实验原理与方物质转化与应用、实验原理与方 法法:电子排布式、晶体类型、杂化电子排布式、晶体类型、杂化 方式、杂化类型、化学键类型判方式、杂化类型、化学键类型判 断、沸点差异原因解释、配位数、断、沸点差异原因解释、配位数、密度计算、化学式推断密度计算、化学式推断物质转化与应用、实验原理与方法：物质转化与应
29、用、实验原理与方法：原子核外电子运动规律、配位原子、配原子核外电子运动规律、配位原子、配 位数、杂化类型、沸点高低判断及原因位数、杂化类型、沸点高低判断及原因 解释、键角差异原因解释、晶胞中原子解释、键角差异原因解释、晶胞中原子 位置判断、空间占有率计算位置判断、空间占有率计算关键能力关键能力理解与辨析能力、归纳与论证能力理解与辨析能力、归纳与论证能力核心素养核心素养宏观辨识与微观探析、证据推理和模型认知宏观辨识与微观探析、证据推理和模型认知评价评价考点相对稳定、考查类型和主干知识与往年相比没有太大变化，乙卷考点相对稳定、考查类型和主干知识与往年相比没有太大变化，乙卷 对空间占有率的考查是知识
30、点的回归。对空间占有率的考查是知识点的回归。题型题型选做选做有机综合题有机综合题题号题号甲卷甲卷T36乙卷乙卷T36学科价值学科价值学科本质价值、学科育人价值学科本质价值、学科育人价值必备知识必备知识物质转化与应用物质转化与应用:官能团的识别、转化方程式的书官能团的识别、转化方程式的书 写、有机反应类型的判断、同分写、有机反应类型的判断、同分 异构体、核磁共振氢谱、有机合异构体、核磁共振氢谱、有机合 成路线设计成路线设计物质转化与应用、实验原理与方法：物质转化与应用、实验原理与方法：有机物的命名、结构简式；官能团的名有机物的命名、结构简式；官能团的名 称；反应类型的判断，有机反应方程式称；反应
31、类型的判断，有机反应方程式 的书写、同分异构体、有机物结构简式的书写、同分异构体、有机物结构简式 推断推断关键能力关键能力理解与辨析能力、物质结构与性质理解与辨析能力、物质结构与性质核心素养核心素养宏观辨识与微观探析、证据推理和模型认知宏观辨识与微观探析、证据推理和模型认知评价评价分别以大豆素的合成和抗失眠药物的制备为载体，考查对有机官能团的识分别以大豆素的合成和抗失眠药物的制备为载体，考查对有机官能团的识 别、转化的分析；基础有机物结构简式的书写、有机转化方程式的书写；别、转化的分析；基础有机物结构简式的书写、有机转化方程式的书写；限定信息同分异构体的推断；甲卷考查有机合成路线设计，相对要求
32、高一限定信息同分异构体的推断；甲卷考查有机合成路线设计，相对要求高一 些。些。2021年全国甲卷和乙卷化学选择题题型常规，延续往年的常考题型或轮年全国甲卷和乙卷化学选择题题型常规，延续往年的常考题型或轮考考 题型，立足基础知识，聚焦核心主干。选择题大幅度增加考查基本概念的试题型，立足基础知识，聚焦核心主干。选择题大幅度增加考查基本概念的试题题 数量，包括化学与生活、气体制备实验、离子方程式、有机物性质等常见的数量，包括化学与生活、气体制备实验、离子方程式、有机物性质等常见的基基 础内容试题。与近几年的高考试题相比，试题结构、形式、难度、热点等没础内容试题。与近几年的高考试题相比，试题结构、形式
33、、难度、热点等没有有 发生大的变化，试题具有良好的区分度，符合高考大纲和化学课程标准的要求发生大的变化，试题具有良好的区分度，符合高考大纲和化学课程标准的要求。试题形式非常灵活，题型和难度基本保持不变，考查的热点比较集中，具有试题形式非常灵活，题型和难度基本保持不变，考查的热点比较集中，具有一一 定的相似性。只要基本功扎实，掌握定的相似性。只要基本功扎实，掌握“必备知识必备知识”和和“关键能力关键能力”的学生，的学生，善善 于灵活变通的考生，具备一定分析问题、解决问题能力的学生，就可以顺利于灵活变通的考生，具备一定分析问题、解决问题能力的学生，就可以顺利解解 决决。第三部第三部分分 科科 学学
34、 备备 考考 学生自学生自主主 备考的过备考的过程程带着问题走进教带着问题走进教材材带着问题走近老带着问题走近老师师带着问题走向思带着问题走向思考考带着思考走向能带着思考走向能力力带着能力走进考带着能力走进考场场教 师 指 导教 师 指 导 学学 生 备 考 的 过生 备 考 的 过 程程带 着 考 纲 走 进 规带 着 考 纲 走 进 规 划划带 着 规 划 走 进 教带 着 规 划 走 进 教 材材带 着 规 划 和 教 材带 着 规 划 和 教 材 走走 进 备 课 和 学进 备 课 和 学 案案带 着 教 案 和 学 案带 着 教 案 和 学 案 走走进 教进 教 室室带 领 学 生
35、走带 领 学 生 走 进进 问 题、深 入 思问 题、深 入 思 考考教师是教师是导游导游在在“讲讲”与与“不讲不讲”之间寻找平之间寻找平衡衡 教师是教师是导演导演让让“导导”与与“演演”和谐交和谐交融融教师是教师是主持人主持人在在“倾听倾听”与与“述说述说”之间统之间统整整对化学科学素养的总体要求对化学科学素养的总体要求 综综 合合 运运 用用新的情新的情境境已有知已有知识识理解能理解能力力获取信息能获取信息能力力实验探究能实验探究能力力+以基础知识为支以基础知识为支撑撑 点，以各项能力点，以各项能力培培 养为再生点养为再生点，以以思维训练为落脚点思维训练为落脚点，实现对综合运用实现对综合运
36、用能能 力的提高力的提高。通过对今年高考化学试题的分析，我们对高考试题通过对今年高考化学试题的分析，我们对高考试题应应该有了一些明确的认识，这对明年高考复习有着非该有了一些明确的认识，这对明年高考复习有着非常常重要的指导意义重要的指导意义。1.1.重视基础知识，注意能力培重视基础知识，注意能力培养养近几年高考化学试题，源于教近几年高考化学试题，源于教材材 ，又不拘泥于教材，又不拘泥于教材，给给 我们的启示是加强基础知识复习是高考复习中的重中之重我们的启示是加强基础知识复习是高考复习中的重中之重，同时在复习过程中不断地培养学生的各种能力。例如，语同时在复习过程中不断地培养学生的各种能力。例如，语
37、言言 表达能力和信息处理能力，能够恰当的使用化学语言表达表达能力和信息处理能力，能够恰当的使用化学语言表达自自 己的思想和观点，同时对于题给的信息能准确把握，并善己的思想和观点，同时对于题给的信息能准确把握，并善于于 挖掘出其隐含条件，领会命题者意图挖掘出其隐含条件，领会命题者意图。指导思指导思想想时间安时间安排排专题安专题安排排考纲考试说明做指考纲考试说明做指导导 ,学生知识水平做基学生知识水平做基础础 ,考点专题训练做路考点专题训练做路线线 系统知识网络是重系统知识网络是重点点提升能力是核提升能力是核心心高三化学备考复习着力高三化学备考复习着力点点 一轮复一轮复习习夯实基夯实基础础 完善体
38、完善体系系 构筑网构筑网络络 强调全强调全面面二轮复二轮复习习突出重突出重点点 捕捉热捕捉热点点 分解难分解难点点 强调能强调能力力一、科学规划复习，提高复习效一、科学规划复习，提高复习效果果 一轮考点过关：解决学会与学懂，全面复习避免遗漏一轮考点过关：解决学会与学懂，全面复习避免遗漏。二轮专题突破：熟练考点、形成网络，总结常见题型解题规律二轮专题突破：熟练考点、形成网络，总结常见题型解题规律。三轮模拟训练：主要是训练速度和应试技巧，同时查漏补缺三轮模拟训练：主要是训练速度和应试技巧，同时查漏补缺。一、科学规划复习，提高复习效一、科学规划复习，提高复习效果果 要重视轮次复习的作用，明确各阶段复
39、习的目标要重视轮次复习的作用，明确各阶段复习的目标和和 要求，制定科学的备考复习计划要求，制定科学的备考复习计划。适当压缩一轮复习的时间适当压缩一轮复习的时间，以提高二轮复习的以提高二轮复习的效效 果。（进行选修与必修模块的教材整合果。（进行选修与必修模块的教材整合）充分利用集体备课，科学计划各阶段教学内容，充分利用集体备课，科学计划各阶段教学内容，认认 真出好每次考试题或模拟题真出好每次考试题或模拟题。1.教材是课标要求的反映，是最科学，最权威第一手学教材是课标要求的反映，是最科学，最权威第一手学习资料，是习资料，是高高 考复习的考复习的“本源本源”，在复习时要利用好教材，对教材中的数据、图
40、形，在复习时要利用好教材，对教材中的数据、图形、图像图像、表格、模型、资料等要充分发挥其功能，理解其中的含义。、表格、模型、资料等要充分发挥其功能，理解其中的含义。在在 总复习阶段要求学生决不能将教材束之高阁，让教辅当家作主总复习阶段要求学生决不能将教材束之高阁，让教辅当家作主。二、处理好教材和教辅关系，合理利用教二、处理好教材和教辅关系，合理利用教辅辅教辅读物只能是辅助，不能喧宾夺主、本末倒置。一定教辅读物只能是辅助，不能喧宾夺主、本末倒置。一定取我所需取我所需、摘我所要、为我所用摘我所要、为我所用。时下许多教辅读物编写的知识范围超。时下许多教辅读物编写的知识范围超教材教材、能力要求超纲、选
41、题偏难、追求新颖，难免有偏繁、偏怪、能力要求超纲、选题偏难、追求新颖，难免有偏繁、偏怪、偏杂偏杂现现 象；由于人手一册，又是任课教师主选，复习时自然而然地象；由于人手一册，又是任课教师主选，复习时自然而然地沿着沿着教教 辅书的思路轨道伸展，不再去问为什么？不再去追究符合不辅书的思路轨道伸展，不再去问为什么？不再去追究符合不符合符合考考 试大纲、超越不超越教材、适合不适合学生实际试大纲、超越不超越教材、适合不适合学生实际。二、处理好教材和教辅关系，合理利用教二、处理好教材和教辅关系，合理利用教辅辅2.2.认真研究和选择适合本校实际的教辅读物，在精选各种版本教辅资料基认真研究和选择适合本校实际的教
42、辅读物，在精选各种版本教辅资料基础础 上，由备课组分工负责阅读研究各章节，提出使用建议，由备课组讨论修上，由备课组分工负责阅读研究各章节，提出使用建议，由备课组讨论修改改 和整合后再使用。杜绝让教辅牵着鼻子走的现象和整合后再使用。杜绝让教辅牵着鼻子走的现象。3.要坚决删除教辅读物中教师间有学术争议的题、偏离教学大纲的题、公认坚决删除教辅读物中教师间有学术争议的题、偏离教学大纲的题、公认的的 明显的难题、模棱两可似是而非的题、知识超出教材的题、能力超过考明显的难题、模棱两可似是而非的题、知识超出教材的题、能力超过考纲纲的的 题、解题套路已烂熟于心的题，减少重复，减轻学生负担。题、解题套路已烂熟于
43、心的题，减少重复，减轻学生负担。4.4.在条件许可的情况下提倡自主开发和编写教辅资料，可先从二轮和三轮在条件许可的情况下提倡自主开发和编写教辅资料，可先从二轮和三轮资资 料开始。料开始。二、处理好教材和教辅关系，合理利用教二、处理好教材和教辅关系，合理利用教辅辅重视课本，夯实基重视课本，夯实基础础回归课回归课本本 夯夯实基实基础础析教析教材材读教读教材材挖教挖教材材熟悉把熟悉把握握 深刻理深刻理解解 把握实把握实质质迁移应迁移应用用概念概念的的 深深化化重点重点的的 再再现现规范规范的的 强强调调实验实验的的 全全扫扫描描观察观察力力 的的补补救救数据的认数据的认知知 图形图形的认的认知知 表
44、格的认表格的认知知 曲线的认曲线的认知知 模模型的认型的认知知 实物的实物的认认知知 资料的认资料的认知知要抠死要抠死，死了才有，死了才有可可 能活，半死必然不活能活，半死必然不活；死抠一定片面，死抠一定片面，不不死死 抠抠，才可能死去活来，才可能死去活来。价类二维价类二维图图 ：化合价和分化合价和分类类反反思思自作多自作多情情讲岐化、归中讲岐化、归中、氧化还原反应分氧化还原反应分类类一厢情一厢情愿愿补加成、消去规补加成、消去规律律疑神疑疑神疑鬼鬼双指示剂、结晶双指示剂、结晶水水 晶体析出的计晶体析出的计算算越俎代越俎代庖庖 替学生归替学生归纳纳 替学生思替学生思考考作茧自作茧自缚缚捡到篮子里
45、就是捡到篮子里就是菜菜 留题多多益留题多多益善善舍近求舍近求远远 把把外地模拟外地模拟题题练兵题视为至练兵题视为至宝宝舍本求舍本求末末视教辅为神明视教辅为神明而而 置教材于不置教材于不顾顾要针对考试大纲、复习目标和学生学习特点精选各类教辅资要针对考试大纲、复习目标和学生学习特点精选各类教辅资料料 的习题，进行二次加工和整合，发挥训练题的实效，通过训练能的习题，进行二次加工和整合，发挥训练题的实效，通过训练能够够 起到帮助学生巩固知识，提高应试能力的目的。避免不加选择地起到帮助学生巩固知识，提高应试能力的目的。避免不加选择地给给 学生布置大量练习，甚至搞题海战术，使学生失去学习的兴趣。学生布置大
46、量练习，甚至搞题海战术，使学生失去学习的兴趣。此此 外，教师要研究试题的命题方法，认真命制高质量的单元测试题外，教师要研究试题的命题方法，认真命制高质量的单元测试题和和 各阶段诊断题。一般来说，一道高质量的试题应从试题的基本要各阶段诊断题。一般来说，一道高质量的试题应从试题的基本要素素 和能力要求两个方面体现和能力要求两个方面体现。三、编制高质量训练题，努力做到精讲精三、编制高质量训练题，努力做到精讲精练练（1）试题的三要素。试题的三要素为）试题的三要素。试题的三要素为立意、情境及设问立意、情境及设问。立意，。立意，就就 是试题考核的内容。考核内容包括两个方面：一是知识，二是能力是试题考核的内
47、容。考核内容包括两个方面：一是知识，二是能力。一道考题的一道考题的立意立意就是该题要考哪些知识，要考查哪些能力。就是该题要考哪些知识，要考查哪些能力。情境情境，就就 是试题所提供的信息资料，即一定的背景材料，这些背景材料中有是试题所提供的信息资料，即一定的背景材料，这些背景材料中有多多 个与设问相关或无关的信息。个与设问相关或无关的信息。设问设问，就是试题要求学生回答什么或，就是试题要求学生回答什么或怎怎 样回答，或者设问点出了试题的立意。设问的关键是设问的指向性样回答，或者设问点出了试题的立意。设问的关键是设问的指向性，一是设问指出题目要回答什么，二是回答的内容指向情境中的哪些一是设问指出题
48、目要回答什么，二是回答的内容指向情境中的哪些信信 息（即设问的主旨和附带条件）息（即设问的主旨和附带条件）。三、编制高质量训练题，努力做到精讲精三、编制高质量训练题，努力做到精讲精练练(2)试题的能力要求。试题的能力要求，即考查学生基础知识试题的能力要求。试题的能力要求，即考查学生基础知识的的 掌掌握程度，包括识记、理解、应用；考查学生对材料信息的处握程度，包括识记、理解、应用；考查学生对材料信息的处理理 和和运用，即分析、归纳、综合能力；考查学生的迁移、理解、运用，即分析、归纳、综合能力；考查学生的迁移、理解、再再生知识、语言表达能力。同时，还要考查学生对知识的灵活运用生知识、语言表达能力。
49、同时，还要考查学生对知识的灵活运用，以及思维转换、综合分析、解决实际问题的能力以及思维转换、综合分析、解决实际问题的能力。三、编制高质量训练题，努力做到精讲精三、编制高质量训练题，努力做到精讲精练练许多老师都抱怨许多老师都抱怨“高考复习是辛苦的体力劳动高考复习是辛苦的体力劳动”，这主要是高考复习中的，这主要是高考复习中的许许 多多“低效行为低效行为”所致。高考复习中的低效行为主要表现在：一是搞所致。高考复习中的低效行为主要表现在：一是搞题海战术题海战术，把把 高考复习搞成高考复习搞成“学生做题，老师讲题学生做题，老师讲题”或或“学生考试，老师讲卷学生考试，老师讲卷”的恶性循环的恶性循环；二是二
50、是按部就班按部就班，按照教辅内容逐一讲解，复习过程缺少老师个人的思考与总结，按照教辅内容逐一讲解，复习过程缺少老师个人的思考与总结；三是三是不了解学生不了解学生的学习水平，不研究学生的学法和考法，教师一讲到底；四是的学习水平，不研究学生的学法和考法，教师一讲到底；四是不不 重视轮次复习重视轮次复习的作用，在复习过程中力争一次到位；五是的作用，在复习过程中力争一次到位；五是一味追求新题和难题一味追求新题和难题，新题和难题教师讲往往讲得很精彩，但不一定符合学生水平和高考要求，再者新题和难题教师讲往往讲得很精彩，但不一定符合学生水平和高考要求，再者，高考命题者都是尽量回避市面流行资料上的各种试题高考
