1、在原始的部落裡，對於犯罪，最主要在原始的部落裡，對於犯罪，最主要是採取是採取賠償與恢復原狀賠償與恢復原狀之觀念。也就之觀念。也就是，藉由犯罪人對被害人的賠償與恢是，藉由犯罪人對被害人的賠償與恢復原狀，彌平犯罪復原狀，彌平犯罪所造成的損害或傷所造成的損害或傷口。從而建立一個口。從而建立一個和諧公平的社會。和諧公平的社會。約當到了約當到了1818世紀後，人類放棄原有對被害世紀後，人類放棄原有對被害人賠償修復的觀念。而將犯罪變成是違反人賠償修復的觀念。而將犯罪變成是違反國家法律秩序之行為。因此，犯罪的處理國家法律秩序之行為。因此，犯罪的處理重心，不再放在對被害人創傷損害之彌平，重心，不再放在對被害人
2、創傷損害之彌平，而是走向以國家刑罰之制裁，以及處罰加而是走向以國家刑罰之制裁，以及處罰加害人為重心。害人為重心。當代的司法特色當代的司法特色反思帶來改變與進步反思帶來改變與進步 犯罪人犯罪後，如果只是一味採取由國家以刑罰制犯罪人犯罪後，如果只是一味採取由國家以刑罰制裁之手段，而並不設法賠償或撫平被害人之創傷，裁之手段，而並不設法賠償或撫平被害人之創傷，則被害人仍然是則被害人仍然是怨恨難消怨恨難消的。而一個充滿怨恨與衝的。而一個充滿怨恨與衝突的社會，雖然犯罪人已遭受刑罰的懲罰或教育，突的社會，雖然犯罪人已遭受刑罰的懲罰或教育，但對消彌犯罪是無效的。唯有採取但對消彌犯罪是無效的。唯有採取18世紀以
3、前，以世紀以前，以調解、賠償、修復的方式，對被害人賠償與撫平傷調解、賠償、修復的方式，對被害人賠償與撫平傷口，才能建立和諧的社會。口，才能建立和諧的社會。Real Justice修復式正義修復式正義or修復式司法是以修復式司法是以社會、教育社會、教育的觀點來處理犯罪問題，而不是全以法律的觀點來處理犯罪問題，而不是全以法律觀點來處理犯罪的問題。觀點來處理犯罪的問題。刑法三元刑法三元第三元第三元修復式正義修復式正義第一元第一元刑罰刑罰刑法第二元刑法第二元:保安保安第二元第二元保安處分保安處分資料來源資料來源:內政部警政署內政部警政署,世界各國刑案統計比較提要分析世界各國刑案統計比較提要分析日本的犯
4、罪率為何比較低？日本的犯罪率為何比較低？Braithwaite Braithwaite認為認為:1.1.在日本在日本,被定罪將帶給人極大的恥辱。被定罪將帶給人極大的恥辱。2.2.羞恥感是有力的非正式社會控制工具。羞恥感是有力的非正式社會控制工具。3.3.關鍵在於：讓犯罪人開始關鍵在於：讓犯罪人開始了解並承認自己了解並承認自己的錯誤的錯誤，以自己為恥。，以自己為恥。作者：作者：John Braithwaite（約翰布列懷特）（約翰布列懷特）書名：書名：Crime,Shame,and Reintegration揭露問題：日本的犯罪率為何較他國低揭露問題：日本的犯罪率為何較他國低?明恥整合理論明恥整
5、合理論明恥整合理論明恥整合理論明恥明恥-當事人能夠知道自己的過錯，而有悔改當事人能夠知道自己的過錯，而有悔改 向上的決心。向上的決心。整合整合-當犯罪人自知過錯，願意改悔向上時，當犯罪人自知過錯，願意改悔向上時，社會應該伸出接納的雙手，社會應該伸出接納的雙手，讓他真正能夠整合回歸於讓他真正能夠整合回歸於 社會。社會。修復式正義的意義和精神修復式正義的意義和精神 犯罪處理的目的在犯罪處理的目的在修補傷害修補傷害(1)(1)被害者所受到的傷害，能夠獲得實質的賠償。被害者所受到的傷害，能夠獲得實質的賠償。(2)(2)被害者所遭受的身心創傷，能因被害者的悔悟與被害者所遭受的身心創傷，能因被害者的悔悟與
6、 道歉而得到撫平。道歉而得到撫平。(3)(3)社區所受的傷害，能因加害者的服務與奉獻而得社區所受的傷害，能因加害者的服務與奉獻而得 到恢復。到恢復。(4)(4)犯罪者必須為自己的行為負完全責任；並履行對犯罪者必須為自己的行為負完全責任；並履行對 被害者與社區的賠償或義務後，才能復歸社會。被害者與社區的賠償或義務後，才能復歸社會。修復式正義的意義和精神修復式正義的意義和精神犯罪處理的場域在犯罪處理的場域在社區社區 (1)(1)透過朋友、家庭、鄰居、社區的實質支持，透過朋友、家庭、鄰居、社區的實質支持，以庇護與幫助被害者。以庇護與幫助被害者。(2)(2)社區的集體意識，有規範犯罪者的效果社區的集體
7、意識，有規範犯罪者的效果(3)(3)缺乏社會的接受與支持改變，犯罪者將被缺乏社會的接受與支持改變，犯罪者將被 烙印，進而參與犯罪烙印，進而參與犯罪 明恥整合明恥整合烙印羞辱烙印羞辱切割行為與行為者切割行為與行為者 你是個好孩子 你是個好孩子 你是個好孩子 但是 而同時 雖然 你做了錯誤的決定 你做了錯誤的決定 你做了錯誤的決定 修復式正義的意義和精神修復式正義的意義和精神犯罪處理應有犯罪處理應有被害人的參與被害人的參與 (1)(1)被害者是修復式正義的發動者，沒有被害被害者是修復式正義的發動者，沒有被害 者的參與，支持與體諒，修復式正義無從者的參與，支持與體諒，修復式正義無從 推動。推動。(2
8、)(2)被害者有權決定是否參加修復式正義程被害者有權決定是否參加修復式正義程 序、參加時不用承擔任何附帶條件、可以序、參加時不用承擔任何附帶條件、可以 主動地選擇由那些人陪同或代表出席。主動地選擇由那些人陪同或代表出席。機機構構犯犯事事者者被被害害者者機機構構犯犯事事者者被被害害者者誰受到傷害誰受到傷害?誰誰應為此負責應為此負責?被害者的需求為何被害者的需求為何?違反了哪一條法律違反了哪一條法律?誰做的誰做的?應受多少懲罰應受多少懲罰?學生的偏差行為不僅是違反法律、校規，更學生的偏差行為不僅是違反法律、校規，更重要的是它對被害人、家庭、班級、學校或重要的是它對被害人、家庭、班級、學校或社區造成
9、了傷害。社區造成了傷害。修復式正義的教育觀修復式正義的教育觀心態轉一轉：心態轉一轉：犯錯一定要受罰犯錯一定要受罰 犯錯一定要彌補傷害犯錯一定要彌補傷害不是要教師不要有處罰措施，而是處罰措施不是要教師不要有處罰措施，而是處罰措施 的設計，的設計，應基於修補傷害，而非製造應基於修補傷害，而非製造 痛苦痛苦。加害人改變行為加害人改變行為 加害人向被害人道歉加害人向被害人道歉 加害人向被害人賠償加害人向被害人賠償 加害人學習寬大：加害人學習寬大：付出超過正義與對等的要求付出超過正義與對等的要求應報式應報式修復式修復式有效的修復要素有效的修復要素青少年特質抽象思考能力差抽象思考能力差具體操作能力強具體操
10、作能力強加/被害人調解實務實務型態型態家庭團體會議審判圈修復委員會如何進行修復式會議?主持人主持人犯事者的犯事者的主要支持者主要支持者受害者的受害者的主要支持者主要支持者犯事者犯事者犯事者的犯事者的主要支持者主要支持者犯事者的犯事者的其他支持者其他支持者受害者受害者受害者的受害者的主要支持者主要支持者受害者的受害者的其他支持者其他支持者座座位位安安排排高雄女監高雄女監Author:OConnell T.,Wachtel Ted.(1999)Publisher:Canada:The Pipers Press修復性實踐的全校性模式修復性實踐的全校性模式回應取向回應取向預警取向預警取向校園修復式正義
11、作法校園修復式正義作法 預警取向預警取向：建立校園調解觀念與建立機制之文化，例如：充分利用班會、社團或全校性宣導措施、公民及輔導課程活動等，引入修復式正義精神，結合學校教育理念，使學生知道因應衝突後，該如何尋求資源協助？回應取向回應取向：針對特殊或嚴重之違常行為，施以修復式會議，將老師、家長、同學及司法人員一同找來，舉行會議，共商解決問題方法，並且設法找出讓校園恢復和諧關係之處理結果。如何進行修復式會議?前置作業-1協助協助被害者被害者撰寫個人心得，內容建議：撰寫個人心得，內容建議：1.簡易自我介紹簡易自我介紹 2.將其所受傷害及心裡感受做陳述。將其所受傷害及心裡感受做陳述。3.請大家給予同理
12、及支持。請大家給予同理及支持。如何進行修復式會議?前置作業-2協助協助犯事者犯事者撰寫悔過書，內容建議：撰寫悔過書，內容建議：1.簡易自我介紹簡易自我介紹 2.陳述自己錯誤行為的原因及過程。陳述自己錯誤行為的原因及過程。3.陳述自己認為被害者可能受到的傷害。陳述自己認為被害者可能受到的傷害。4.請大家給予補償的機會。請大家給予補償的機會。如何進行修復式會議?前置作業-3認輔教師或導師蒐集雙方的資料，以在會議中認輔教師或導師蒐集雙方的資料，以在會議中報告，內容建議：報告，內容建議：1.事件來龍去脈。事件來龍去脈。2.雙方過去的優異表現或正向人格特質。雙方過去的優異表現或正向人格特質。(會議目的在
13、於修補傷害，過程中要讓所有成員感會議目的在於修補傷害，過程中要讓所有成員感 到友善、被尊重，故建議看優點不看缺點到友善、被尊重，故建議看優點不看缺點)如何進行修復式會議?前置作業-4學務處學務處準備工作：準備工作：1.告知雙方家長學校採取的修補傷害重於懲罰告知雙方家長學校採取的修補傷害重於懲罰 之概念，並取得雙方家長共識之概念，並取得雙方家長共識。2.視情節決定是否邀請少年隊等相關人員出席。視情節決定是否邀請少年隊等相關人員出席。3.準備場地及器材。準備場地及器材。如何進行修復式會議?前置作業-5輔導室輔導室準備工作：準備工作：1.告知所有學生成員，舉辦會議的目的告知所有學生成員，舉辦會議的目
14、的 及程序。及程序。2.提醒學生秉持公正，並支持學生可以提醒學生秉持公正，並支持學生可以 適時發表意見。適時發表意見。會議流程會議流程1.主持人發言主持人發言 歡迎大家，我是歡迎大家，我是OOO，我將會主持這個會議。，我將會主持這個會議。介紹每一位會議參與者，說明每個成員間的關係。介紹每一位會議參與者，說明每個成員間的關係。多謝大家出席此次會議，我知道出席這個會議對多謝大家出席此次會議，我知道出席這個會議對大家來說是感到困難的，但你們的出席將會幫助我大家來說是感到困難的，但你們的出席將會幫助我們處理先前所發生的事件，這是一個機會讓大家參們處理先前所發生的事件，這是一個機會讓大家參與，修補事件帶
15、來的傷害。與，修補事件帶來的傷害。這次會議將會處理在這次會議將會處理在(事件日期、地點及性質事件日期、地點及性質)的事的事件。我必須要讓大家知道，我們會集中在件。我必須要讓大家知道，我們會集中在XXX(講名字講名字)所做的行為及這個不被接納的行為如何影響其他人。所做的行為及這個不被接納的行為如何影響其他人。我們並不是在這裡決定我們並不是在這裡決定XXX是好是壞，我們想讓他了是好是壞，我們想讓他了解這件事對別人有什麼影響，以及希望可以在會議中解這件事對別人有什麼影響，以及希望可以在會議中找到一些方法修補這個傷害。大家是否明白？找到一些方法修補這個傷害。大家是否明白？XXX已經承認他在事件中所做的
16、事已經承認他在事件中所做的事 對犯事者說我必須告訴你，你並不是必須參與這個對犯事者說我必須告訴你，你並不是必須參與這個會議，你可以在會議期間離開，其他人也是一樣。會議，你可以在會議期間離開，其他人也是一樣。但但若你離開的話，事件則會依照校規來處理若你離開的話，事件則會依照校規來處理。但你在這個會議上的正向態度及後續協議，將會影但你在這個會議上的正向態度及後續協議，將會影響後續校規的處理方式。你明白嗎？響後續校規的處理方式。你明白嗎？2.請犯事者發言請犯事者發言 我們由我們由XXX開始。開始。每位犯事者都須回答下列問題。每位犯事者都須回答下列問題。事情發生的經過是怎樣的？事情發生的經過是怎樣的？
17、當時你在想什麼？當時你在想什麼？自從事件之後，你有什麼想法？自從事件之後，你有什麼想法？你認為你的行為影響到什麼人？你認為你的行為影響到什麼人？他們如何被影響？他們如何被影響？會議流程會議流程3.請受害者發言請受害者發言 每位犯事者都須回答下列問題。每位犯事者都須回答下列問題。事情發生時，你有什麼反應？事情發生時，你有什麼反應？當時你有什麼感覺？當時你有什麼感覺？你覺得什麼令你最難受？你覺得什麼令你最難受？當你的家人及朋友知道你發生這件事後，當你的家人及朋友知道你發生這件事後，他們有什麼反應？他們有什麼反應？會議流程會議流程4.請受害人支持者發言請受害人支持者發言 每位支持者都須回答下列問題。
18、每位支持者都須回答下列問題。當你知道這事件後，你有什麼想法？當你知道這事件後，你有什麼想法？你感覺如何？你感覺如何？你覺得什麼令你最難受？你覺得什麼令你最難受？你最關注的是什麼？你最關注的是什麼？會議流程會議流程5.請犯事人支持者發言請犯事人支持者發言 參與這個會議對你來說是感到難受的，是嗎？你參與這個會議對你來說是感到難受的，是嗎？你想向我們說一些關於這件事的想法嗎？想向我們說一些關於這件事的想法嗎？每位支持者都須回答下列問題。每位支持者都須回答下列問題。當你知道這事件後，你有什麼想法？當你知道這事件後，你有什麼想法？你感覺如何？你感覺如何？你覺得什麼令你最難受？你覺得什麼令你最難受？你最關
19、注的是什麼？你最關注的是什麼？會議流程會議流程6.請犯事者發言請犯事者發言 這個時間，你有沒有話想說？這個時間，你有沒有話想說？引導犯事者向受害者道歉。引導犯事者向受害者道歉。會議流程會議流程7.討論與協商討論與協商 問受害者你想在這個會議中達成什麼結果？問受害者你想在這個會議中達成什麼結果？問犯事者的回應。問犯事者的回應。邀請會議所有參加者討論協議的內容，主持人需詢邀請會議所有參加者討論協議的內容，主持人需詢問各參加者的意見。問各參加者的意見。每一次建議，都需問犯事者你對這建議有什麼想每一次建議，都需問犯事者你對這建議有什麼想法？讓犯事者同意才繼續下一個建議，討論中容法？讓犯事者同意才繼續下
20、一個建議，討論中容許犯事者發言。許犯事者發言。會議流程會議流程8.達成協議達成協議 隨著協議逐漸形成，主持人應逐一釐清協議，內隨著協議逐漸形成，主持人應逐一釐清協議，內容定得越清晰越好，且容定得越清晰越好，且(協同協同)主持人需紀錄。主持人需紀錄。當主持人意識到協議討論到尾聲時，向成員說當主持人意識到協議討論到尾聲時，向成員說在我預備協議文件前，我想確定一下大家討論的在我預備協議文件前，我想確定一下大家討論的決定。決定。朗讀每項協議的內容，確認每位成員是否同意。朗讀每項協議的內容，確認每位成員是否同意。會議流程會議流程9.終結會議終結會議 在正式結束會議前，我希望給予每位都有最後在正式結束會議
21、前，我希望給予每位都有最後機會發言。有沒有人想說些什麼？機會發言。有沒有人想說些什麼？多謝大家參與及處理這件事情，恭喜大家能夠多謝大家參與及處理這件事情，恭喜大家能夠在這件事件找到解決修補的方法，在我預備協議在這件事件找到解決修補的方法，在我預備協議文件時，請大家享用一些茶點。文件時，請大家享用一些茶點。會議流程會議流程10.交流時間交流時間 讓成員有充足的時間享用茶點及做非正式的交流讓成員有充足的時間享用茶點及做非正式的交流互動。互動。完成協議文件後，請相關人員簽名。完成協議文件後，請相關人員簽名。會議流程會議流程對犯事者講稿 事情發生的經過是怎樣的？當時你在想什麼？自從事件之後，你有什麼想
22、法？你認為你的行為影響到什麼人？他們如何被影響？對受害人的講稿 事件發生時，你有什麼反應？當時你有何感覺？你覺得什麼令你最難受？當你的家人及朋友知道你發生這事後，他們有何反應？修復式正義的限制修復式正義的限制1.1.最困難的任務：最困難的任務：如何平衡犯罪人和被害人的需求。如何平衡犯罪人和被害人的需求。陳進興被槍決的當天晚上，白冰冰接受訪陳進興被槍決的當天晚上，白冰冰接受訪問時說：我不可能原諒陳進興，永遠不問時說：我不可能原諒陳進興，永遠不可能。死刑是他當得的報應，我覺得正義可能。死刑是他當得的報應，我覺得正義來的太晚。他的死是社會遲來的正義，這來的太晚。他的死是社會遲來的正義，這社會正義永遠
23、不可能平撫我受傷的心社會正義永遠不可能平撫我受傷的心.修復式正義的限制修復式正義的限制2.2.什麼時候不該舉行會議：什麼時候不該舉行會議：任何成員沒有意願時，不要勉強。任何成員沒有意願時，不要勉強。主持人不應接受一些他們沒有處理經驗主持人不應接受一些他們沒有處理經驗的個案，例如家暴等。的個案，例如家暴等。牽涉到性侵害議題時，不要舉行會議。牽涉到性侵害議題時，不要舉行會議。修復式正義的限制修復式正義的限制3.3.會議不是開一次就能成功：會議不是開一次就能成功：時間或空間的限制。時間或空間的限制。受事件的嚴重程度影響。受事件的嚴重程度影響。視協議是否達成而定。視協議是否達成而定。霸凌事件霸凌事件
24、衝突事件衝突事件 過失傷害事件過失傷害事件修復式正義修復式正義IN友善校園友善校園修復式正義相關資源 http:/www.iirp.edu/國際復合實踐機構。國際復合實踐機構。http:/.hk/香港復合綜合服務中心。香港復合綜合服務中心。http:/ 線上修復式會議實施範例影片。線上修復式會議實施範例影片。袋鼠精神!快問快答快問快答1 1、幾乎是世界唯二的少年矯正學校位在台灣，請問是、幾乎是世界唯二的少年矯正學校位在台灣，請問是哪兩所少年矯正學校？哪兩所少年矯正學校？新竹誠正中學，高雄明陽中學新竹誠正中學，高雄明陽中學2 2、這兩所矯正學校的差別在哪裡？、這兩所矯正學校的差別在哪裡？感化感化
25、vsvs徒刑徒刑結合司法與學校的修復式正義結合司法與學校的修復式正義 明陽中學關了哪些人？明陽中學關了哪些人？男性受刑人：目前約男性受刑人：目前約240人人 女性受刑人：目前女性受刑人：目前11人人 女少觀少女：人數不定女少觀少女：人數不定結合司法與學校的修復式正義結合司法與學校的修復式正義修復式正義之以明陽中學為例修復式正義之以明陽中學為例酷馬的故事：如果是您的小孩、親人被活活打死，您酷馬的故事：如果是您的小孩、親人被活活打死，您 願意原諒殺人兇手嗎？願意原諒殺人兇手嗎？明陽的孩子曾經這麼做明陽的孩子曾經這麼做明陽的師長希望能給孩子的是明陽的師長希望能給孩子的是exex：創意小吃比賽：創意小
26、吃比賽情感與金錢都要兼顧的正義情感與金錢都要兼顧的正義 從課程中看見努力從課程中看見努力高一餐服考照，高一餐服考照，高苑工商高苑工商高二烘焙與汽機修考照，高苑工商高二烘焙與汽機修考照，高苑工商高三中餐考照，公東高工高三中餐考照，公東高工 從活動中感受用心從活動中感受用心 從相處中獲得尊重從相處中獲得尊重 希望被害人與加害人都能得到正義的力量希望被害人與加害人都能得到正義的力量歷經歷經14年年 矯正學校的茁壯矯正學校的茁壯被害者被害者-加害者調解加害者調解 （Victim-Offender MediationVictim-Offender Mediation）1.1.盛行於北美、歐洲的調解制度盛
27、行於北美、歐洲的調解制度2.2.範圍範圍:情節輕微的青少年財產性犯罪，近年情節輕微的青少年財產性犯罪，近年來逐漸適用於一些重罪和暴力犯罪，並不來逐漸適用於一些重罪和暴力犯罪，並不限於青少年。限於青少年。修復式正義的實務型態修復式正義的實務型態 被害人被害人-加害人調解圖示加害人調解圖示 調解人被害者加害者互相對話安全的環境透過調解人的調解能力，讓兩造能說出自己所遭受的傷害，以及所需的協助，進而尋求共識。台灣的調解小常識台灣的調解小常識1.1.適用範圍：民事案件及告訴乃論的刑事案件適用範圍：民事案件及告訴乃論的刑事案件2.2.調解地點：鄉鎮市區公所調解委員會調解地點：鄉鎮市區公所調解委員會3.3
28、.調解效用：調解後製成的調解書送法院核定調解效用：調解後製成的調解書送法院核定後與法院判決具相同效力，若對方不履行，後與法院判決具相同效力，若對方不履行，可直接聲請強制執行。可直接聲請強制執行。家庭團體會議家庭團體會議 Family Group ConferencingFamily Group Conferencing1.1.起源：起源：19891989年紐西蘭的年紐西蘭的兒童、青年及其家兒童、青年及其家庭法案庭法案2.2.引用毛利族在處理違規犯法時讓家庭及社區引用毛利族在處理違規犯法時讓家庭及社區共同參與的傳統，以建立一個適合地區文化共同參與的傳統，以建立一個適合地區文化的少年司法程序的少年
29、司法程序家庭團體會議家庭團體會議3.3.做法：做法：召集少年犯和其家人與受害者和其家召集少年犯和其家人與受害者和其家人一同參加一個非正式的會議，討論有關被人一同參加一個非正式的會議，討論有關被害人彌補和改造加害者計劃。害人彌補和改造加害者計劃。4.4.影響：新法實施後，進入少年法庭及監獄的影響：新法實施後，進入少年法庭及監獄的人口大幅下降，約為改革前的一半。人口大幅下降，約為改革前的一半。家庭團體會議家庭團體會議法庭人員、承辦員警、地方仕紳被害者及相關人員(親戚朋友、師長)互相對話加害者及相關人員(親戚朋友、師長)1.讓被害人及相關人員能夠直接參與討論與決定對加害人合適的處置施。2.增強加害人
30、對其行為後果的認識，提供對其犯罪行為承擔責任的機會。3.賦予加害人的支援系統(親戚朋友師長)未來行為改進的集體責任。審判圈（審判圈（Sentencing CirclesSentencing Circles）1.1.起源：美國及加拿大的印第安人。起源：美國及加拿大的印第安人。2.2.做法：參與者圍坐成一圈圈，拿到說話物做法：參與者圍坐成一圈圈，拿到說話物件（件（talking piecetalking piece）者方有發言權。在場）者方有發言權。在場人士說明他人士說明他/她對此次犯罪事件的感受，並她對此次犯罪事件的感受，並要求大家支持加要求大家支持加/被害者。被害者。審判圈圖示審判圈圖示說話物
31、件說話物件Talking pieceTalking piece由更多專業人士加入討論過程，結論的決定權來自於參與的成員。過程中參與者圍坐成一圓圈，透過說話物件而取得發言權，共同討論治癒創傷的步驟和預防將來再犯罪的方案，然後形成一個綜合各方面意見的協議。審判圈審判圈1 1、成功的審判圈很耗時、耗工夫及準備工、成功的審判圈很耗時、耗工夫及準備工 作。有時還要為加作。有時還要為加/被害者舉辦治療圈。被害者舉辦治療圈。2 2、整個過程是基於建立和平、談判及一致、整個過程是基於建立和平、談判及一致 的基礎上，且每一成員均應同意所達成的基礎上，且每一成員均應同意所達成 的協議。的協議。社區修復委員會社區修
32、復委員會 （Community Reparative Boards）1.1.起源：美國及加拿大起源：美國及加拿大2.2.做法：在美國，許多少年法庭採用成年做法：在美國，許多少年法庭採用成年居民委員會（居民委員會（Adult Citizen PanelAdult Citizen Panel）來處）來處理非暴力的少年犯罪理非暴力的少年犯罪社區修復委員會社區修復委員會3.3.當法官判決少年犯緩刑，執行以後，社區修復當法官判決少年犯緩刑，執行以後，社區修復委員會成員就會與加委員會成員就會與加/被害者碰面，進行協商被害者碰面，進行協商達成協議，該項協議則是緩刑的唯一條件。達成協議，該項協議則是緩刑的唯一
33、條件。4.4.目的：目的：(1)(1)被害者復歸與治療被害者復歸與治療 (2)(2)社區復歸社區復歸(3)(3)加害者瞭解其犯罪之危害及影響加害者瞭解其犯罪之危害及影響(4)(4)學習避免再犯學習避免再犯(5)(5)社區提供加害者再整合的機會。社區提供加害者再整合的機會。社區修復委員會社區修復委員會受過訓練的社區居民法官委員會成員透過與被害人面對面的討，且與加害人討過犯罪為的後果，與加害人共同擬出一套修與補償的計畫。加害人必須在一定的期間內完成此計畫，並在特定時間後，委員會向法院提出報告，任務到此結束。被害者加害人互相討論授權擬定修復計畫、追踪執行1.死刑死刑2.無期徒刑無期徒刑3.有期徒刑有
34、期徒刑4.拘役拘役5.罰金罰金刑法第一元刑法第一元:刑罰刑罰1.1.感化教育感化教育 2.2.監護處分監護處分3.3.禁戒禁戒(勒戒勒戒)4.4.強制工作強制工作5.5.強制治療強制治療6.6.保護管束保護管束7.7.驅逐出境驅逐出境刑法第二元刑法第二元:保安處分保安處分一、定義一、定義犯罪者必須為所造成的犯罪行為與傷害負起責任犯罪者必須為所造成的犯罪行為與傷害負起責任、補償被害者與社區的傷害，希望將加害者與被害、補償被害者與社區的傷害，希望將加害者與被害者重新整合於社區。整合工作必須由社區與政府通者重新整合於社區。整合工作必須由社區與政府通力合作，而非依賴處罰與制裁達成。力合作，而非依賴處罰
35、與制裁達成。二、現行做法二、現行做法和解、調解、社區服務、易服勞役和解、調解、社區服務、易服勞役(常用於檢方緩起常用於檢方緩起訴及法官緩刑宣判時附帶要件訴及法官緩刑宣判時附帶要件)刑法第三元：修復式正義刑法第三元：修復式正義臺南市學生輔導諮商中心 為推動校園修復式正義之窗口(06-2521083轉42)修復推動小組：1.社工師1名：受理案件，初步評估，與校園聯繫 2.促進者數名：案件整體評估，邀請當事人進入修復流程 預定每年暑期每年暑期辦理種子人員培訓(視經費概況)洽詢電話：06-2521083轉42 社工師黃小姐週一至週五上午8:00-12:00 下午1:30-05:30校園宣導修復種子人員培訓修復種子在職訓練校園培力課程校園霸凌及嚴重衝突事件採修復式處遇流程最重要的環節不開案校安通報學生霸凌事件學校自行申請轉介輔諮中心評估階段進入對話後續追蹤結案1.確定當事人意願2.與學校討論進入修復式之適切性3.與當事人進行個別會談，瞭解意願、感受與想法再作整體評估學校協助事宜1.初步聯繫事件當事人與家長2.共同評估對話適切性3.適需要參與對話流程4.達成協議，本中心將內容提供給學校5.學校人員協助進行後續觀察與提供必要協助
