1、一篇篇课文的教学是阅读教学吗？一篇篇课文的教学是阅读教学吗？课文教学设计常规课型：课文教学设计常规课型：整体感知整体感知品味赏析品味赏析拓展延伸拓展延伸 一篇篇课文的指导，本质上不是语文教学。一堂语一篇篇课文的指导，本质上不是语文教学。一堂语文课，听说读写如果没有注入新技能，如果没有能文课，听说读写如果没有注入新技能，如果没有能习得（可迁移的）新技能习得（可迁移的）新技能构成更高能力的新技构成更高能力的新技能，那么语文学习极可能压根就没有发生。能，那么语文学习极可能压根就没有发生。1.1.教学目标的模糊不清；教学目标的模糊不清；2.2.教学内容的随意散漫；教学内容的随意散漫；3.3.教学组织的
2、无序、错乱；教学组织的无序、错乱；4.4.教学评价的缺失（对教学效果缺少基于目标的反教学评价的缺失（对教学效果缺少基于目标的反馈和检测）馈和检测）语文教材无非是例子（叶圣陶）语文教材无非是例子（叶圣陶）凭这个例子要使学生能够举一而反三，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能（叶圣陶）练成阅读和作文的熟练技能（叶圣陶）得法于课内，得益于课外得法于课内，得益于课外阅读教学的任务是教会学生学会阅读阅读教学的任务是教会学生学会阅读革除革除“教语文就是教课文教语文就是教课文”“”“阅读课阅读课就是分析内容就是分析内容”的的积弊积弊 。（崔峦）（崔峦）语文教师应是学生言语技能形成的语文
3、教师应是学生言语技能形成的促进者、促进者、加速者加速者。一是学生在教师的指引之下进行一是学生在教师的指引之下进行广泛的阅读广泛的阅读。二是学生在教师的辅导之下二是学生在教师的辅导之下对文学名著精研细读对文学名著精研细读。三是学生在教师的指导之下三是学生在教师的指导之下对语文技能进行训练对语文技能进行训练。三个方面，三足鼎立，缺一不可。三个方面，三足鼎立，缺一不可。广泛的阅读，积累语感；精研名著，学习语感；广泛的阅读，积累语感；精研名著，学习语感；训练技能，提高语感训练技能，提高语感。语文学习的第一要务语文学习的第一要务读书。读书。（巢宗祺）（巢宗祺）把培养读书兴趣当做语文教学的头等大事。把培养
4、读书兴趣当做语文教学的头等大事。（温儒敏）（温儒敏）少做题，多读书，好读书，读好书，少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书读整本的书（课程标准（课程标准2011）早在20世纪40年代，叶圣陶先生就已经提出了“要读整本的书”的倡议。现在的国文教材似乎该用整本的书，现在的国文教材似乎该用整本的书，而不该是用单篇短章而不该是用单篇短章退一步来说，退一步来说，也该把整本的书作为主体，把单篇短章也该把整本的书作为主体，把单篇短章作为辅佐作为辅佐。论中学国文课程的改订论中学国文课程的改订 困 惑优秀学生的个体行为优秀教师的个人行为优秀学校的个别行为 从课程视角对整本书阅读进行系统的建构重新定义“课外阅
5、读”：“课外阅读”特指“课文外”阅读，与一般所理解的“课堂外”阅读的概念不同。将将整本书整本书阅读纳入整个语文课程体系，使其不再阅读纳入整个语文课程体系，使其不再是可有可无的一个部分是可有可无的一个部分。七年级上课外阅读推荐书目七年级上课外阅读推荐书目 必读：必读：西游记西游记朝花夕拾朝花夕拾 选读：选读：猎人笔记猎人笔记镜花缘镜花缘 青铜葵花青铜葵花及曹文轩其及曹文轩其他作品他作品 中国新诗（中国新诗（1916-20001916-2000）（张新颖编；（张新颖编；复旦大学出版社）、复旦大学出版社）、西顿野生动物故事精选西顿野生动物故事精选（西顿）、（西顿）、小王子小王子（圣埃克苏佩里）、（圣
6、埃克苏佩里）、狼图腾狼图腾（姜戎）、（姜戎）、窗窗边的小豆豆边的小豆豆（黑柳彻子）、（黑柳彻子）、哈利波特哈利波特、纳尼亚传纳尼亚传奇奇、爱丽莎的眼睛爱丽莎的眼睛橡树上的逃亡橡树上的逃亡（丰拜勒）、（丰拜勒）、永远讲不完的故事永远讲不完的故事毛毛毛毛（恩德）（恩德）初中整本书阅读课程的推进与实施 讲座共56张 必读：必读：骆驼祥子骆驼祥子海底两万里海底两万里 选读：选读：基地基地红岩红岩汤姆汤姆索亚历险记索亚历险记（成时（成时 译，人民文学出版社）；译，人民文学出版社）；哈克贝利哈克贝利费恩历险记费恩历险记（成时（成时 译，人民文学出版社）；译，人民文学出版社）；老人与海老人与海（海明（海明威
7、著，余光中译，译林出版社。吴劳译，上海译文出版威著，余光中译，译林出版社。吴劳译，上海译文出版社）、社）、城南旧事城南旧事、梵高传梵高传（欧文（欧文斯通著，北斯通著，北京十月文艺出版社）京十月文艺出版社）初中整本书阅读课程的推进与实施 讲座共56张 必读：红星照耀中国昆虫记必读：红星照耀中国昆虫记 选读：选读：边城边城（沈从文）、（沈从文）、呼兰河传呼兰河传（萧红）、（萧红）、雾都孤儿雾都孤儿（狄更斯著，荣如德译，上海译文出版社）、（狄更斯著，荣如德译，上海译文出版社）、平凡的世界平凡的世界（路遥）大卫（路遥）大卫考坡菲（狄更斯著，张谷若考坡菲（狄更斯著，张谷若译，上海译文出版社。其他版本推荐
8、译，上海译文出版社。其他版本推荐大卫大卫科波菲尔科波菲尔（庄绎传译，人民文学出版社）、（庄绎传译，人民文学出版社）、巴黎圣母院巴黎圣母院（雨果（雨果著，陈敬容译，人民文学出版社）、著，陈敬容译，人民文学出版社）、曾国藩曾国藩（唐浩明；（唐浩明；湖南文艺出版社）、湖南文艺出版社）、无法直面的人生：鲁迅传无法直面的人生：鲁迅传（王晓（王晓明；上海文艺出版社）、明；上海文艺出版社）、人鸟低飞：萧红流离的一生人鸟低飞：萧红流离的一生（王小妮；中国工人出版社）、（王小妮；中国工人出版社）、漂泊者萧红漂泊者萧红（林贤治；（林贤治；人民文学出版社）人民文学出版社）初中整本书阅读课程的推进与实施 讲座共56张
9、 必读：傅雷家书钢铁是怎样炼成的必读：傅雷家书钢铁是怎样炼成的 选读：选读：围城围城（钱钟书）、（钱钟书）、活着活着许三观卖血记许三观卖血记（余华）、（余华）、乱世佳人乱世佳人（米切尔著，上海译文出版社）、（米切尔著，上海译文出版社）、名人传名人传安娜安娜卡列尼娜卡列尼娜（托尔斯泰著；草婴译；（托尔斯泰著；草婴译；上海文艺出版社）、上海文艺出版社）、白痴白痴（陀思妥耶夫斯基著，荣如（陀思妥耶夫斯基著，荣如德译；上海译文出版社）、德译；上海译文出版社）、城堡城堡（卡夫卡著，高年生（卡夫卡著，高年生译；人民文学出版社）、译；人民文学出版社）、蒋勋讲唐诗蒋勋讲唐诗蒋勋讲宋词蒋勋讲宋词（蒋勋）（蒋勋）
10、欧欧亨利短篇小说选亨利短篇小说选（人民文学出版社）（人民文学出版社）马克马克吐温中短篇小说选吐温中短篇小说选（人民文学出版社）（人民文学出版社）契诃契诃夫短篇小说选夫短篇小说选（人民文学出版社）（人民文学出版社）初中整本书阅读课程的推进与实施 讲座共56张必读：必读：泰戈尔诗选水浒格列佛游记简爱选读：目送目送（龙应台）、（龙应台）、守望的距离守望的距离周国平散文周国平散文集集、我二十一岁那年我二十一岁那年（史铁生）、（史铁生）、遥远的村庄遥远的村庄（刘亮程）、（刘亮程）、张晓风经典作品张晓风经典作品、林清玄散文林清玄散文、余余光中散文光中散文、毕淑敏散文作品精选集：幸福的七种颜色毕淑敏散文作品
11、精选集：幸福的七种颜色、槭树下的家槭树下的家（席慕蓉）、（席慕蓉）、王小妮散文王小妮散文倾听与诉倾听与诉说说、灵魂潜入向日葵灵魂潜入向日葵（鲍尔吉（鲍尔吉原野）、原野）、迟子建散迟子建散文文、母心佛心母心佛心（琦君选（琦君选、千山独行千山独行（卞毓芳）、（卞毓芳）、流水不回头流水不回头（陈染）、（陈染）、旷代的忧伤旷代的忧伤（林贤治）、（林贤治）、成年礼：筱敏散文成年礼：筱敏散文（鹭江出版社）（鹭江出版社）七上：朝花夕拾西游记七下：骆驼祥子海底两万里八上：红星照耀中国昆虫记八下：傅雷家书钢铁是怎样炼成的九上：泰戈尔诗选水浒九下：格列佛游记简爱每本推荐还附有两本推荐书目。初中整本书阅读课程的推进
12、与实施 讲座共56张初中整本书阅读课程的推进与实施 讲座共56张初中整本书阅读课程的推进与实施 讲座共56张走廊书架 课程实施是课程内容的具体落实。课程实施是课程内容的具体落实。核心核心是是“教学化教学化”和和“活动化活动化”两个方面。两个方面。比对待课文教学设计更认真的态度对待比对待课文教学设计更认真的态度对待读书活动设计读书活动设计!确定书目：确定书目：备课组商议的第一要务不是备课组商议的第一要务不是教什么课文教什么课文，而是读什么书而是读什么书、怎么读、怎么读、如何推进、如何展示等。如何推进、如何展示等。23初中整本书阅读课程的推进与实施 讲座共56张 开展课外阅读比课文教学难度大，教开
13、展课外阅读比课文教学难度大，教师缺乏实施课外阅读的技能。师缺乏实施课外阅读的技能。课外阅读实施策略的缺失严重阻碍课外阅读实施策略的缺失严重阻碍了大范围实施课外阅读。了大范围实施课外阅读。独学而无友，则孤陋而寡闻。独学而无友，则孤陋而寡闻。学记学记 课外阅读课程化的实施策略就是读书分享会策课外阅读课程化的实施策略就是读书分享会策略略“初中语文读书分享会初中语文读书分享会”是指初中生在教师引导下进行的有计划、有组织的读书分享活动，旨在丰富学生的阅读体验，帮助学生形成良好的阅读习惯，从而培养起学生终身阅读的意识。以分享促阅读以分享促阅读 分享，获得爱和归属感、获得尊重和实现分享，获得爱和归属感、获得
14、尊重和实现自我。自我。读书分享给学生带来知情意的全面变化。读书分享给学生带来知情意的全面变化。读书是需要分享的。读书是需要分享的。初中整本书阅读课程的推进与实施 讲座共56张初中整本书阅读课程的推进与实施 讲座共56张初中整本书阅读课程的推进与实施 讲座共56张 导读策略导读策略 共读与自读策略共读与自读策略 文体阅读策略文体阅读策略 核心策略核心策略 展示策略展示策略 过程性评价策略过程性评价策略 终结性评价策略终结性评价策略 初中生要学会制订自己的阅读计划，广初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于不少于260260万字，
15、每学年阅读两三部名著万字，每学年阅读两三部名著。全日制义务教育语文课程标准（全日制义务教育语文课程标准（20112011版）版）初中整本书阅读课程的推进与实施 讲座共56张 全班共读策略全班共读策略 分组阅读策略分组阅读策略 个体自读策略个体自读策略 亲子阅读实施策略亲子阅读实施策略 小说读书会策略小说读书会策略 散文读书会策略散文读书会策略 传记读书会策略传记读书会策略 诗歌读书会策略诗歌读书会策略 戏剧读书会策略戏剧读书会策略 艺术类读书会策略艺术类读书会策略 科普类读书会策略科普类读书会策略 哲学类读书会策略哲学类读书会策略初中整本书阅读课程的推进与实施 讲座共56张 1.批注策略 2.
16、思维导图策略 3.表演策略 4.读书小论文策略初中整本书阅读课程的推进与实施 讲座共56张初中整本书阅读课程的推进与实施 讲座共56张思维导图在名著阅读中的运用周四用思维导图集合周四用思维导图集合2情节情节一、借助思维导图，对名著情节脉络进行梳理 名著阅读指导可以鼓励学生通过思维导图根据名著阅读指导可以鼓励学生通过思维导图根据自己的理解梳理情节，在梳理的过程中，充分自己的理解梳理情节，在梳理的过程中，充分了解作者的行文思路，认识作者据此谋篇布局，了解作者的行文思路，认识作者据此谋篇布局，多角度展示人物性格的方式方法。多角度展示人物性格的方式方法。一部小说在一条基本情节线索的统领下包括许许多多一
17、部小说在一条基本情节线索的统领下包括许许多多的细节，牵涉到众多人物，众多事件，人物情节关系的细节，牵涉到众多人物，众多事件，人物情节关系复杂。学生在阅读过程中，往往容易张冠李戴。若能复杂。学生在阅读过程中，往往容易张冠李戴。若能利用思维导图绘制一张人物关系，情节发展脉络图，利用思维导图绘制一张人物关系，情节发展脉络图，那么人物关系就会清晰，小说的情节脉络就便于掌握那么人物关系就会清晰，小说的情节脉络就便于掌握了。了。初中整本书阅读课程的推进与实施 讲座共56张初中整本书阅读课程的推进与实施 讲座共56张二、借助思维导图，对名著整体内容进行把握周四用思维导图集合周四用思维导图集合1内容内容 老师
18、可指导学生从作者简介、创作背景、主要老师可指导学生从作者简介、创作背景、主要人物、主要内容、作品评价、作品影响等方面人物、主要内容、作品评价、作品影响等方面来绘制思维导图，就能够通过一幅思维导图对来绘制思维导图，就能够通过一幅思维导图对其整体内容进行归纳梳理，便于我们对整本书其整体内容进行归纳梳理，便于我们对整本书内容的把握。内容的把握。初中整本书阅读课程的推进与实施 讲座共56张初中整本书阅读课程的推进与实施 讲座共56张初中整本书阅读课程的推进与实施 讲座共56张三、借助思维导图，对名著人物形象进行分析 周四用思维导图集合周四用思维导图集合3人物人物初中整本书阅读课程的推进与实施 讲座共5
19、6张初中整本书阅读课程的推进与实施 讲座共56张初中整本书阅读课程的推进与实施 讲座共56张 评价是对课程内容与课程实施是否完评价是对课程内容与课程实施是否完成了课程目标的检验，主要包括成了课程目标的检验，主要包括过程过程性评价和终结性评价性评价和终结性评价。一、列入平时成绩一、列入平时成绩二、通过考试促进课外阅读的开展二、通过考试促进课外阅读的开展 （1 1）加大课外名著考查分值。）加大课外名著考查分值。（2 2）研究课外阅读考查方式，合理考查。）研究课外阅读考查方式，合理考查。（3 3）文学作品以拟推荐作品精彩片段为主。）文学作品以拟推荐作品精彩片段为主。例：例：1414有人曾说：有人曾说：“尊重他人是一门学问，是人生的一尊重他人是一门学问，是人生的一片风景。片风景。”从文章（从文章（平凡的世界平凡的世界节选）的哪些细节可以节选）的哪些细节可以看出润叶非常顾及少平的感受，给予他尊重。请至少写出两看出润叶非常顾及少平的感受，给予他尊重。请至少写出两处细节。（处细节。（4 4分）分）初中整本书阅读课程的推进与实施 讲座共56张初中整本书阅读课程的推进与实施 讲座共56张
