1、专题五新课程改革与教师角色转变 2魏敏芝张艺谋的经典电影一个都不能少是难得的经典。说该电影难得，是因为演员很难得，因为电影中的演员都是临时找来的，张艺谋说就是要用真实的人演真实的事。而该电影的女主演魏敏芝也没让我们失望，成功的为我们塑造了一位憨厚、坚毅的年轻农村教师形象。34曾创下日剧最高收视率成绩的电视剧麻辣教师是很多人心目中最经典的教师题材电视剧。而反町隆史也成功为我们塑造了一个下流却很有教学方法的痞子教师形象。据说当年麻辣教师播出后，所有的日本学生都希望能有反町隆史这样的的老师。56Outline:一、为什么要变反思传统教师角色二、教师角色转变的依据三、怎样变新课程体系中的教师角色解决两
2、个问题：7概念的澄清：v角色：指的是一个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权利来履行相应的社会职责行为。8教师素质结构素描 教师和学生要建立一种新的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。Learning the Treasure Within 9林崇德教师的素质结构知识水平教学行为教育观念教学监控能力职业理想根本动力前提条件1、本体性知识2、实践性知识3、条件性知识包括 心理背景核心要素外化形式10现代老师武艺高，个个都会扔飞镖。教学更是有法宝，不是作业就是考。
3、班里纪律真是妙，不能说话不能笑。学生胆敢大声叫，马上把他父母找。从一校园童谣说起11传统的课堂环境特点q 四统一 q 确定性 12传统教师的教学行为q教师是学生学习的控制者；q教师作为知识的仲裁者；q教师从成人的角度实施教学；q教师单独拥有权力；13过往的反思 对一组隐喻说法的再思考n教师是“蜡烛”肯定：奉献和给予。不足：忽视教师的持续学习与成长；淡漠教师的内在尊严与劳动快乐。14n教师像“警察”肯定：维持必要的秩序，强调纪律性。不足：对学生实施严格控制；师生关系过于严肃、缺乏亲和力；着眼于学生的问题与错误，挑剔多，鼓励少。15n教师是“园丁”n肯定：田园式的宽松环境；重视学生的成长历程；强调
4、教师作用的发挥。n不足：教育阶段顺序的固定性；教育缺欠的不可修复性（季节与时令）;存在淘汰制；有人为的强制性（修剪）。16教师是人类灵魂的“工程师”n肯定：工程师重要的职业；灵魂关注人心灵的发展。不足：暗示一种固定、统一标准，忽视学生差异；整齐划一，批量生产，易形成机械运动。17要给学生“一杯水”，教师得有“一桶水”肯定：强调教师要有足够的知识和能力的储备；学科知识的有效传递。不足：*灌输式教学（把学生当容器）；*传递单一（只有“水”），学科性过强，不利于知 识的汇通；*教与学不是一个简单的“倒给”，忽视了教学的创 新成分。18请您思考?n你认为在新课程要求下，教师应该更象什么？请用一个新的说
5、法来比喻教师的角色。19 教师：面临新的挑战 从一堂公开课想到的 技术保镖与导演 试问鼠标双击怎么击？试问什么叫搜索引擎？“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”中国教育改革和发展纲要今天我们怎样做老师？20教师角色转变的依据新课程的全面推广 信息化对教学的渗透21新课程教师角色转化的催化剂1、新课程对常规教学的整体影响 2、课堂常规经验和活动方式的重新审视 3、新的教学情境的挑战 课程因素 课程环境 课程中不确定因素22A：教科书提供的知识B：教师个人知识C：师生互动产生的新知识新课程知识结构 23课堂控制的新方式ACBACB241、新课程对常规教学的整体影响 结构化封闭式权力型 非
6、结构开放式 252、重新审视课堂常规经验和活动方式v教师课前准备什么？v教师站哪里？v教师做什么？v如何提问？v如何指导练习？v如何布置批改作业？v什么样的教师称职？v课桌如何摆放？压力源高压区中压区散压区讲台前n排中n排后n排美国著名建筑师安尼泰勒（Anne Taylor）认为，教室可作为“一种积极的立体的教科书或教学工具”视觉空间学习台书架可转动的书架书架 柜 橱数字学习站教师办公桌写作用桌子供阅读时坐的地毯计算机计算机音乐学习站学 生 书 桌学 生 书 桌学 生书 桌学 生 书 桌学 生 书 桌学 生 书 桌学 生 书 桌学 生 书 桌黑板门283 新的教学情境的挑战 v新的课程因素 v
7、新课程的特点 v不确定性的特点 沟通诠释活动态度兴趣个人特质能力家庭背景先前经验 教室班级人数硬件设备教学媒体学校行政人员社区家长社会群体县市教育局教育局动机、信念能力、技巧个人特质专业训练家庭背景新的课程因素 表现方向表现方向 传统的课程环境传统的课程环境 新的课程环境新的课程环境 教师与学生的位置教师与学生的位置 教师中心教师中心 学生中心学生中心 学生发展的关注范围学生发展的关注范围 单方向发展单方向发展 多方面发展多方面发展 学生的学习方式学生的学习方式 独立学习独立学习 合作学习合作学习 学生的学习状态学生的学习状态 被动学习被动学习 探究式学习探究式学习 学生的学习反应学生的学习反
8、应 被动反应被动反应 有计划的行动有计划的行动 学习活动的内容学习活动的内容 基于事实知识的学习基于事实知识的学习 批判思维和基于选择、决策批判思维和基于选择、决策 教学的背景教学的背景 孤立的人工背景孤立的人工背景 仿真的、现实生活中的背景仿真的、现实生活中的背景 教学媒体教学媒体 单一媒体单一媒体 多媒体多媒体 信息传递信息传递 单向传递单向传递（双向）多项交换（双向）多项交换 传统课程环境与新课程环境31新课程中的不确定性教学目标与结果 教学对象 教学内容 教学方法与过程 教学评价 32 教师角色转变的平台信息技术1、信息化给教师带来的变化之前之后环境设施常规物理教学环境（教学楼、图书馆
9、、博物馆、工厂等）高技术信息环境（信息高速公路、数字卫星通讯系统、教育网站、网格等）信息资源单媒体、非数字的固化资源数字化、多媒化、网络化的教育信息资源、整合信息技术的课程资源等职业培训面授、函授、笔纸培训等信息技术支持的教师培训（远程培训、网络培训、个性培训等）职业素养文化素养、专业学科知识、教育学科知识文化素养、专业知识、教育学知识、信息素养、信息化教学理论实践能力等职业工具粉笔、黑板、幻灯、投影、录像机、电视、电话等效能/认知/通讯工具（文字处理/电子白板/教学软件/电邮/BBS/群件/视频会议等）职业角色讲师、知识传递者指导教练、专家、资源、顾问、研究者等工作方式(教学科研)讲授、模拟
10、、操练、集体教学、图书馆文献研究、CAI网络教学、个别化教学、探究型/资源型/合作型研究、无纸化办公等职业管理人工管理、手动管理MIS、自动化、绩效化、电子档案等角色的转变35信息技术操作和概念；创设学习环境和经验：有效地创设信息技术支持型的学习环境和经验；教学和课程：将信息技术的方法策略与课程计划进行整合和实施，以获取学生学习的最优化；评估与评价：利用信息技术来推动各种有效的评价策略；工作效率和职业实践：利用信息技术来增强工作效率和职业实践；与信息技术相关的社会伦理、法律人文主题。ISTE NETS信息化教学能力：是信息化形态下教师独立于其他教学参与者的核心职业素养36能力的跟进以往，教师的
11、职业是传授知识；今日，他们的责任是辅助学生进行学习。在教育的世界里，课程好比一幅地图，而教师就是指南针，其角色是帮助学生在课程中找出一条他们自己认为有意义、有趣、有启发性的道路。培养孩子终身学习200038教师角色的转变：n由“权威”向“非权威”转变；n由“指导者”向“促进者”转变；n由“信息源”向“信息平台”转变；n由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变；n由“蜡烛”向“长明灯”转变；n由“统治者”向“平等中的首席”转变；n由“园丁”向“人生的引路人”转变。你有何看法？39现代教师的角色：学生的导师（引导、指导、诱导、辅导、教导）；意义建构的促进者；平等的合作者；资源的开发者、设计者；得体的群
12、体协调者；扎实的研究者；（英 斯滕豪斯：“教师即研究者”）勤奋的学习者；谦虚的倾听者和真诚的赏识者 40 教师应当如同学习的一位向导（guide)，如同解决问题的模范（model）,如同一种发动学习过程的催化剂（catalyst），如同学习过程中的一种助力（impetus），如同学生能带着他们的问题前来拜访的朋友（friend）。盖奇41怎样变新课程体系中的教 师角色观念与时俱进教师形成新的工作方式与技能421 1 课程观一、观念与时俱进知识技能过程方法态度情感价值观43什么知识最有价值？OECD（Organization for Economic Cooperation and Develo
13、pment）把知识分为四类：事实知识（know-what），指关于事实方面的知识 原理规律知识（know-why），是指自然原理和规律方面的知识 技能知识（know-how），是指做事的能力 人力知识（know-who）/人际关系知识，是指谁知道某事和谁知道做某事的信息 2 2 知识观44教学目的n把传授知识放在第一位。主要目的是让学生考高分，升入高一级学校n把人的发展放在第一位。主要任务是发展智能，提高素质多元智能：一种新的智能观/解决问题视觉空间语言数理逻辑音乐韵律自我认识身体运动人际交往45像你的指纹一样与众不同MIMI理论与素质教育的全面发展与个性发展的关系语言言语数理逻辑视觉空间人际
14、沟通自我认识自然观察身体运动音乐韵律强势智能/学习风格（个性特长）一般水平线（全面发展）智能图式强势智能/学习风格（个性特长）7教学的多元智能导向评价综合分析应用理解识记自然观察自我认识音乐韵律人际关系身体运动空间视觉数理逻辑言语语言言语语言智能数理逻辑智能音乐韵律智能视觉空间智能身体运动智能人际沟通智能自我认识智能自然观察智能个性发展（一技之长）全面发展(多才多艺)47语言言语：学生两人一组阅读课本，并就课本中的内容进行讨论和相互提问数理逻辑：以小组形式制订出解决代数等式的流程图视觉空间：就代数问题的解决步骤创造出彩色编码系统身体运动：角色扮演方程式的求解过程音乐韵律：根据学生熟悉的一首曲调
15、改编歌词，描述条件、因素、变量、常量等术语人际关系：主持最后的学习成果报告/交流会自我认识：每个学生找出自己生活中的能建立代数等式的两个变量，思考它们如何相互作用的？明白什么道理？自然观察：就自然界的各种变量，如毛毛虫和树页等，建立代数等式课例：代数等式MIMI教学活动（菜单）设计48 教学要求要求学生100分，门门优秀，十全十美要求学生全面发展，学有所长49革新传统教学的其他新型教学模式n基于问题的学习n基于项目的学习 n基于资源的学习n基于案例的学习n多元智能导向的个性化学习n基于计算机的协作学习n基于电子学档的学习n基于概念地图的学习50 教师评价 家长评 价/期望 自我评价 同伴评 议
16、/鼓励 社区评价评价主体的多元化 3、评价观 对学生 的评价51能解决问题的都是人才：修理工与教授平均发展转到合格特长重理轻文转到文理并重学历型转到能力型重智轻德转到德才兼备每个学生都有一种或数种优势智能，只要教育得法，每个学生都能成为某方面的人才，都可能获得某方面的专长。4 4、人才观525 5、学生观1、每个学生都或多或少具有8种智力，只是其组合的方式和发挥的程度不同2、每个学生都有自己的优势智力领域，人人拥有一片希望蓝天3、每个学生都具有自己的智力特点、学习风格类型和发展特点4、学校里不存在差生。学生的问题不是聪明与否的问题，而是究竟在哪些方面聪明和怎样聪明的问题53二、教师形成新的工作
17、方式与技能 n1 合作v与其他教师的合作v与家长的合作v与教育管理者的合作 2 交往与合作的技术：n倾听；交谈；沟通；v同行:“车”与“轨”的一体化v同生:教师将焕发出新的生命v同发展:教师实现自身的专业化发展教师专业化：与新课程一起成长55三、做新课程清醒的实践者 n困难 三个客观存在 课改一定要做 高考一定还要考 高考还是会按分数由高到低排序录取 56三、做新课程清醒的实践者 n困难n理念 教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须
18、关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。57三、做新课程清醒的实践者 n困难n理念 从一维教学目标到三维教学目标 从教学方式的单一化到教学方式的多元化 从“书本是科学的世界”到“世界才是科学的书本”新课程理念有助于学生学习58三、做新课程清醒的实践者 n困难n理念n行动 高理念的引领低的实行 肤浅的形式主义的做法不等于新课程 我们应该做什么，我们能够做什么 要分解任务 走一步看一步要走好 在往前走的时候也要往后看一下 提问与解答环节Questions And Answers谢谢聆听 学习就是为了达到一定目的而努力去干,是为一个目标去战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard,Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
