1、课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测第第2节通过激素的调节节通过激素的调节课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测课程标准1.描述动物激素的调节。2.探讨动物激素在生产中的应用。3.描述体温调节、水盐调节、血糖调节。活动建议：调查某种动物激素的应用。模拟尿糖的检测。课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测课标解读1.描述动物和人体的激素调节。2.运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。3.讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和
2、科学精神所起的重要作用。4.探讨动物激素在生产中的应用。5.描述血糖调节、甲状腺激素分泌的调节。课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测激素调节的发现及人体主要内分泌腺分激素调节的发现及人体主要内分泌腺分泌的激素泌的激素 1促胰液素的发现(1)斯他林和贝利斯提出的假设在 的作用下，小肠黏膜产生了促进胰液分泌的 。盐酸盐酸化学物质化学物质课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测2激素调节激素调节由由 分泌的分泌的 进行的调节。进行的调节。内分泌器官内分泌器官化学物质化学物质课堂互动探究
3、课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测3人体主要内分泌腺及其分泌的激素人体主要内分泌腺及其分泌的激素(见下表见下表)内分泌腺激素下丘脑促甲状腺激素释放激素等垂体 、促甲状腺激素等肾上腺肾上腺素等卵巢 等生长激素生长激素雌性激素雌性激素课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测睾丸雄性激素等甲状腺 等胸腺胸腺激素等胰腺其中的胰岛分泌 和 等甲状腺激甲状腺激素胰岛胰岛素胰高血糖素胰高血糖素课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测思维激活思维激活
4、1 能能否从胰腺研磨液中提取胰岛素？为什么？否从胰腺研磨液中提取胰岛素？为什么？提示提示 不能，因为胰腺分泌的胰液中含有胰蛋白酶，能把不能，因为胰腺分泌的胰液中含有胰蛋白酶，能把胰岛素分解。胰岛素分解。课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测动物激素的种类、生理作用和化学本质动物激素的种类、生理作用和化学本质(如下表如下表)化学本质激素名称产生部位生理功能氨基酸衍生物甲状腺激素甲状腺促进新陈代谢和生长发育，尤其对中枢神经系统的发育和功能有重要影响；提高神经系统兴奋性肾上腺素肾上腺质髓增强心脏活动，使动脉收缩、血压升高。对物质代谢的作用在于
5、能促进肝糖原分解，使血糖升高课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测化学本质激素名称 产生部位生理功能多肽类促甲状腺激素释放激素下丘脑促进垂体合成和分泌促甲状腺激素抗利尿激素促进肾小管和集合管对水分重吸收，减少尿的排出胸腺激素胸腺促进T细胞的分化成熟，增强淋巴细胞的功能生长激素垂体促进生长，主要促进蛋白质的合成和骨的生长促甲状腺激素促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素的合成和分泌促性腺激素促进性腺的生长发育，调节性激素的合成和分泌课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测蛋 白 质 类
6、胰岛素胰岛促进血糖合成糖原，抑制非糖物质转化为葡萄糖，从而降低血糖浓度胰高血糖素促进糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖，从而升高血糖浓度固醇类雄性激素睾丸等促进雄性生殖器官的发育和生殖细胞的形成，激发并维持雄性第二性征雌性激素卵巢等促进雌性生殖器官的发育和生殖细胞的形成，激发并维持雌性第二性征课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测特别提醒特别提醒 肽类、蛋白质类激素容易被胃、肠道内的消化酶分肽类、蛋白质类激素容易被胃、肠道内的消化酶分解而破坏，一般采用注射法补充，不宜口服。固醇类和氨基解而破坏，一般采用注射法补充，不宜口服。固醇类和氨基酸衍
7、生物属于小分子的物质，口服后可以被吸收，可用饲喂酸衍生物属于小分子的物质，口服后可以被吸收，可用饲喂法进行实验。法进行实验。课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测【巩固巩固1】1902年年，英国科学家斯他林和贝利斯大胆地作出假，英国科学家斯他林和贝利斯大胆地作出假设，最终发现了在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化设，最终发现了在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌胰液的分泌(如下图如下图)。下列相关叙述中，正确的是。下列相关叙述中
8、，正确的是 ()。课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测A过程肯定为神经调节过程肯定为神经调节B过程肯定为激素调节过程肯定为激素调节C小肠是控制胰液分泌的神经中枢小肠是控制胰液分泌的神经中枢D过程都属于激素调节过程都属于激素调节解析解析过程是化学物质过程是化学物质(胃酸胃酸)对小肠的直接刺激，不属于对小肠的直接刺激，不属于神经调节，也不属于激素调节；神经调节，也不属于激素调节；过程中促胰液素调节胰液过程中促胰液素调节胰液的分泌，促胰液素是人类发现的第一种激素，该过程属于激的分泌，促胰液素是人类发现的第一种激素，该过程属于激素调节的范畴；
9、小肠不属于神经系统的部分，不是控制胰液素调节的范畴；小肠不属于神经系统的部分，不是控制胰液分泌的神经中枢。分泌的神经中枢。答案答案B课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测1血糖平衡的调节血糖平衡的调节(1)血血糖的来源与去向糖的来源与去向激素调节的特点及实例激素调节的特点及实例 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测(2)正常情况下血糖浓度正常情况下血糖浓度 。(3)血糖平衡的机理血糖平衡的机理胰岛素：促进组织细胞加速胰岛素：促进组织细胞加速 、和和 葡葡萄糖，使血糖水平萄糖，使
10、血糖水平 。胰高血糖素：促进胰高血糖素：促进 ，并促进一些，并促进一些 转化成葡萄糖，从而使血糖水平转化成葡萄糖，从而使血糖水平 。为为0.81.2 g/L摄取摄取利用利用贮存贮存降低降低肝糖原的分解肝糖原的分解非糖物质非糖物质升高升高课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测2甲状腺激素分泌的分级调节甲状腺激素分泌的分级调节课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测3反馈调节反馈调节在在 一 个 系 统 中，系 统 本 身 工 作 的 效 果，反 过 来一 个 系 统 中，系 统 本
11、身 工 作 的 效 果，反 过 来 的调节方式。的调节方式。4激素调节的特点激素调节的特点不不同激素的化学组成不同，但它们的作用方式却有一些同激素的化学组成不同，但它们的作用方式却有一些共同的特点。共同的特点。(1)微量和微量和 。(2)通过通过 运输。运输。(3)作用于作用于 ，作用后激素被，作用后激素被 。又作为又作为信息调节该系统的工作信息调节该系统的工作高效高效体液体液靶器官、靶细胞靶器官、靶细胞灭活灭活课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测思维激活思维激活2 激激素分子既然是高效能物质，机体为何还需源素分子既然是高效能物质，机
12、体为何还需源源不断地产生激素呢？源不断地产生激素呢？提示提示 激素虽然具有微量和高效的特点，但由于激素分子激素虽然具有微量和高效的特点，但由于激素分子一经靶细胞接受并起作用后就被灭活了，故机体只有源一经靶细胞接受并起作用后就被灭活了，故机体只有源源不断地产生激素，方可维持激素含量的动态平衡。源不断地产生激素，方可维持激素含量的动态平衡。课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测1甲状腺激素分级调节模型及解读甲状腺激素分级调节模型及解读(1)甲甲状腺激素的分泌受垂体直接调节，垂体对甲状腺的调节状腺激素的分泌受垂体直接调节，垂体对甲状腺的调节通
13、过分泌促甲状腺激素来实现。通过分泌促甲状腺激素来实现。(2)下丘脑通过释放促甲状腺激素释放激素调节垂体，进而调下丘脑通过释放促甲状腺激素释放激素调节垂体，进而调节甲状腺。节甲状腺。(3)甲状腺激素的浓度会影响下丘脑和垂体分泌相应激素的活甲状腺激素的浓度会影响下丘脑和垂体分泌相应激素的活动。动。(4)甲状腺激素的分泌调节既有分级调节，也有反馈调节。甲状腺激素的分泌调节既有分级调节，也有反馈调节。课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测特别提醒特别提醒下丘脑是内分泌活动的枢纽，它能分泌促激素下丘脑是内分泌活动的枢纽，它能分泌促激素释放激素，促
14、进垂体中相应激素的合成和分泌；同时，还能释放激素，促进垂体中相应激素的合成和分泌；同时，还能产生兴奋并传导兴奋，是神经系统较高级的中枢。产生兴奋并传导兴奋，是神经系统较高级的中枢。内分泌腺分泌激素的活动，除了受下丘脑、垂体分泌激素内分泌腺分泌激素的活动，除了受下丘脑、垂体分泌激素的影响，也可接受中枢神经系统的支配。的影响，也可接受中枢神经系统的支配。课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测2血糖平衡的调节机制血糖平衡的调节机制课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测特别提醒特别提醒
15、胰岛素是唯一一种能降低血糖浓度的激素。胰岛素是唯一一种能降低血糖浓度的激素。胰岛素与胰高血糖素的作用效果相反，相互拮抗，胰高血胰岛素与胰高血糖素的作用效果相反，相互拮抗，胰高血糖素与肾上腺素作用效果相同，相互协同，共同维持血糖含糖素与肾上腺素作用效果相同，相互协同，共同维持血糖含量的稳定。量的稳定。运输部位运输部位作用部位：激素可以随体液运输到全身各细胞，作用部位：激素可以随体液运输到全身各细胞，但只在靶器官、靶细胞处起作用但只在靶器官、靶细胞处起作用(这与靶细胞膜上特异性受这与靶细胞膜上特异性受体即糖蛋白有关体即糖蛋白有关)。课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规
16、范训练随堂达标检测随堂达标检测【巩固巩固2】如如图所示的调节过程图所示的调节过程是人体稳态的重要组成部分。是人体稳态的重要组成部分。请据图回答下列问题：请据图回答下列问题：(1)图中正常人体血液中的图中正常人体血液中的含量变化对、的分泌起含量变化对、的分泌起调节作用，此种调控机制属于调节作用，此种调控机制属于_调节。调节。(2)图中的胰岛可分泌胰岛素和胰高血糖素，它们的作用图中的胰岛可分泌胰岛素和胰高血糖素，它们的作用相互相互_，共同维持血糖含量的稳定。胰岛，共同维持血糖含量的稳定。胰岛A细胞细胞分泌的胰高血糖素其主要的靶细胞是分泌的胰高血糖素其主要的靶细胞是_，若胰岛，若胰岛B细胞受损，人会
17、得糖尿病，这主要是因为细胞受损，人会得糖尿病，这主要是因为_课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测答案答案(1)(负负)反馈反馈(2)拮抗肝细胞胰岛素分泌减少，使组织细胞摄取、利用拮抗肝细胞胰岛素分泌减少，使组织细胞摄取、利用和储存葡萄糖的能力减弱，从而使血糖浓度升高，表现为糖和储存葡萄糖的能力减弱，从而使血糖浓度升高，表现为糖尿病尿病课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测甲状腺激素的分级调节甲状腺激素的分级调节【例1】右图是在寒冷环境中高等动物甲状腺激素分泌的调节示意图，以下叙
18、述正确的是 ()。A在寒冷的环境中，激素的分泌增加，但与大脑皮层无关B切除垂体后，的分泌会增加，的分泌会立即停止C切除甲状腺后，和的分泌会增加，但不促进代谢D给动物注射，反馈调节使和的分泌增加课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测思维导图：思维导图：深度剖析在寒冷环境中，甲状腺激素的分泌受神经、体液的共同调节，且与大脑皮层的冷觉中枢有关，故A错。切除垂体后，的分泌量不会立即停止，在垂体原来产生的促甲状腺激素的作用下，会促进甲状腺分泌，故B错。切除甲状腺后，和的分泌会增加，但由于无甲状腺，不能再分泌，故不能促进代谢，故C对。给动物注射，反
19、馈调节使和的分泌减少，故D错。课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测答案答案C拓展深化拓展深化 反反馈调节的类型：正反馈和负反馈。馈调节的类型：正反馈和负反馈。(1)正反馈：正反馈：加强并偏离静息水平，如排尿排便、胎儿分娩、池塘污染后加强并偏离静息水平，如排尿排便、胎儿分娩、池塘污染后鱼类死亡更加剧污染等。鱼类死亡更加剧污染等。(2)负反馈：偏离后纠正回归到静息负反馈：偏离后纠正回归到静息水平，生物体中更常见，如体温调节、血糖调节等。水平，生物体中更常见，如体温调节、血糖调节等。课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训
20、练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测【例例2】血血糖平衡对机体生命活动具有重要作用。下图是血糖平衡对机体生命活动具有重要作用。下图是血糖调控模式图，据图回答问题。糖调控模式图，据图回答问题。血糖平衡及调节血糖平衡及调节 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测(1)当机体处于低血糖状态时，如果机体通过途径当机体处于低血糖状态时，如果机体通过途径使血糖水平恢复正常，其主要机理是使血糖水平恢复正常，其主要机理是_分泌增多，促分泌增多，促进了进了_分解成葡萄糖，使血糖水平升高。分解成葡萄糖，使血糖水平升高。(2)如果机体长期处于高血糖状态，可
21、能的原因是胰岛如果机体长期处于高血糖状态，可能的原因是胰岛_细胞受损，导致体内细胞受损，导致体内_分泌减少。分泌减少。(3)胰腺中调控血糖水平的主要激素的化学本质是蛋白质或多胰腺中调控血糖水平的主要激素的化学本质是蛋白质或多肽，它们的合成和加工过程需要肽，它们的合成和加工过程需要_、_和和_等细胞器直接参与。激素合成时所需的能量，主要等细胞器直接参与。激素合成时所需的能量，主要由细胞呼吸产生的由细胞呼吸产生的_直接提供。直接提供。课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测思维导图：思维导图：深度剖析本题主要考查血糖浓度调节的相关知识。(1)
22、低血糖状态下，胰岛A细胞分泌胰高血糖素增多，胰高血糖素能促进肝糖原分解并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。本题中途径体现了胰高血糖素作用于肝脏，因而是促进肝糖原分解成葡萄糖。(2)机体长期处于高血糖状态，即血糖浓度不能下降，而降低血糖浓度的激素主要是胰岛素，胰岛素分泌的场所是胰岛B细胞，则该机体胰岛B细胞可能受损，体内胰岛素含量偏低。课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测(3)调控血糖浓度的激素属于分泌蛋白，分泌蛋白在核糖体上调控血糖浓度的激素属于分泌蛋白，分泌蛋白在核糖体上合成，在内质网上进行加工、折叠、组装以及加糖基
23、团等，合成，在内质网上进行加工、折叠、组装以及加糖基团等，在高尔基体上再进行加工，整个过程需要能量，能量的直接在高尔基体上再进行加工，整个过程需要能量，能量的直接来源是来源是ATP。答案答案(1)胰高血糖素肝糖原胰高血糖素肝糖原(2)B胰岛素胰岛素(3)核糖体内质网高尔基体核糖体内质网高尔基体ATP课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测归纳提升归纳提升(1)人体内血糖调节以体液调节为主，同时又受神人体内血糖调节以体液调节为主，同时又受神经系统的调节，下丘脑能够控制胰岛经系统的调节，下丘脑能够控制胰岛B细胞释放胰岛素，同细胞释放胰岛素，同
24、时也能够控制胰岛时也能够控制胰岛A细胞分泌胰高血糖素，从而调节血糖平细胞分泌胰高血糖素，从而调节血糖平衡。衡。(2)饭后，人体中血糖、胰高血糖素、胰岛素三者之间的变化饭后，人体中血糖、胰高血糖素、胰岛素三者之间的变化关系分析如图所示关系分析如图所示课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测技法必备技法必备1研究方法研究方法激素功能的研究方法及思路激素功能的研究方法及思路激素方法具体操作举例甲状腺激素饲喂法用含有甲状腺制剂的饲料喂蝌蚪摘除法摘除小狗的甲状腺生长激素切除法切除幼年动物的垂体注射法注射一定浓度的生长激素性激素割除法割除性腺移植法移
25、植性腺课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测2.研究思路研究思路某种方法处理实验动物某种方法处理实验动物出现相应的病理症状出现相应的病理症状添加某激添加某激素后恢复正常素后恢复正常推知相应激素的生理功能。推知相应激素的生理功能。能力展示能力展示 科学家用小鼠作实验材料，完成生长激素和胰岛素相关实科学家用小鼠作实验材料，完成生长激素和胰岛素相关实验，结果如下图所示，相关分析正确的是验，结果如下图所示，相关分析正确的是()。课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测A切除胰腺及垂体可减少
26、小鼠自身生长激素和胰岛素对实切除胰腺及垂体可减少小鼠自身生长激素和胰岛素对实验的影响验的影响B该实验没有进行实验对照，需要增添空白对照组该实验没有进行实验对照，需要增添空白对照组C该实验结果不能说明生长激素和胰岛素具有协同作用该实验结果不能说明生长激素和胰岛素具有协同作用D增加生长激素和胰岛素的注射量，实验效果更显著增加生长激素和胰岛素的注射量，实验效果更显著课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测解析解析胰腺分泌胰岛素，垂体分泌生长激素，切除胰腺及垂胰腺分泌胰岛素，垂体分泌生长激素，切除胰腺及垂体可减少小鼠自身生长激素和胰岛素对实验的影
27、响；该实验体可减少小鼠自身生长激素和胰岛素对实验的影响；该实验进行的实验对照是切除胰腺及垂体前后、注射激素前后的自进行的实验对照是切除胰腺及垂体前后、注射激素前后的自身对照；单独注射生长激素或胰岛素，小鼠的体重增加都不身对照；单独注射生长激素或胰岛素，小鼠的体重增加都不明显，二者同时注射时小鼠体重增加明显，说明生长激素和明显，二者同时注射时小鼠体重增加明显，说明生长激素和胰岛素具有协同作用。胰岛素具有协同作用。答案答案A课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测1在人体内，以下各组物质可以在同一个细胞中产生的是()。A胰岛素和胰高血糖素 B
28、甲状腺激素和呼吸酶C性激素和促性腺激素 D生长激素和淀粉酶解析胰岛素和胰高血糖素分别由胰岛B细胞和胰岛A细胞产生；性激素和促性腺激素分别由性腺和垂体产生；生长激素和淀粉酶分别由垂体和消化腺细胞产生；甲状腺激素由甲状腺细胞产生，同时这些细胞自身也产生呼吸酶参与细胞自身的呼吸作用。答案B课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测2关于高等动物激素的叙述，正确的是关于高等动物激素的叙述，正确的是()。由无导管的腺体分泌由无导管的腺体分泌作用后即被灭活作用后即被灭活激素的激素的化学成分都是蛋白质化学成分都是蛋白质体液里含量极少，但对动物起体液里含量
29、极少，但对动物起重要的调节作用重要的调节作用A B C D解析解析激素是由内分泌腺分泌的，内分泌腺和其他腺体激素是由内分泌腺分泌的，内分泌腺和其他腺体的区别是没有导管。激素在血液里的含量极少，但对动的区别是没有导管。激素在血液里的含量极少，但对动物的调节作用是很重要的，作用后即被灭活。激素的化物的调节作用是很重要的，作用后即被灭活。激素的化学成分很复杂，不一定都是蛋白质。学成分很复杂，不一定都是蛋白质。答案答案B课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测3正常情况下，人体进食后血液内正常情况下，人体进食后血液内()。A胰岛素含量减少，胰高血
30、糖素含量增加胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加B胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加C胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少D胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少解析解析人体进食后淀粉等糖类被消化、吸收后使血糖浓人体进食后淀粉等糖类被消化、吸收后使血糖浓度上升，从而促进胰岛素的分泌量增加，胰高血糖素含度上升，从而促进胰岛素的分泌量增加，胰高血糖素含量减少。量减少。答案答案D课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测4下表是缺碘与不缺碘的两类人群中，
31、血液内与甲状腺活下表是缺碘与不缺碘的两类人群中，血液内与甲状腺活动密切相关的两种激素含量状况。动密切相关的两种激素含量状况。外泌腺体激素名称不缺碘人群激素含量缺碘人群激素含量补碘前补碘后甲状腺甲状腺激素正常降低正常垂体A正常B正常课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测(1)表中表中A是是_，B应应_。甲状腺激素对垂体分。甲状腺激素对垂体分泌激素泌激素A起起_作用。在甲状腺激素的分泌调节中，控作用。在甲状腺激素的分泌调节中，控制枢纽是制枢纽是_。(2)长期缺碘，成年人会表现出：长期缺碘，成年人会表现出：喜热、畏寒等体温偏低现喜热、畏寒等体
32、温偏低现象；象；少言寡语、反应迟钝及嗜睡等现象。现象少言寡语、反应迟钝及嗜睡等现象。现象说明甲状说明甲状腺激素的相关作用是腺激素的相关作用是_；现象；现象说明该激素对神经系说明该激素对神经系统的作用是统的作用是_。通常，食用碘盐可以预防碘缺乏症。通常，食用碘盐可以预防碘缺乏症。课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测解析解析考查的是动物激素调节的相关知识，属于基础、识记、考查的是动物激素调节的相关知识，属于基础、识记、容易题。容易题。A是促甲状腺激素，缺碘造成甲状腺激素合成分泌是促甲状腺激素，缺碘造成甲状腺激素合成分泌不足，依据反馈调节原
33、理，血液中甲状腺激素含量降低，将不足，依据反馈调节原理，血液中甲状腺激素含量降低，将会使得垂体合成分泌促甲状腺激素增多。下丘脑通过合成分会使得垂体合成分泌促甲状腺激素增多。下丘脑通过合成分泌促甲状腺激素释放激素调节控制垂体和甲状腺的活动。泌促甲状腺激素释放激素调节控制垂体和甲状腺的活动。(2)长期缺碘，甲状腺激素合成降低，成年人会表现出喜热、畏长期缺碘，甲状腺激素合成降低，成年人会表现出喜热、畏寒等体温偏低现象，说明甲状腺激素能促进细胞代谢，增加寒等体温偏低现象，说明甲状腺激素能促进细胞代谢，增加产热；而甲状腺激素合成降低，表现少言寡语、反应迟钝及产热；而甲状腺激素合成降低，表现少言寡语、反应迟钝及嗜睡等现象，说明甲状腺激素能提高神经系统的兴奋性。嗜睡等现象，说明甲状腺激素能提高神经系统的兴奋性。答案答案(1)促甲状腺激素升高抑制促甲状腺激素升高抑制(反馈调节反馈调节)下丘脑下丘脑(2)促进新陈代谢提高兴奋性促进新陈代谢提高兴奋性课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测课堂小结课堂小结
