1、以形探旨原真神高考散文阅读主旨探究题解题指导以形探旨法以形探旨法 “形形”即文中的形象，包括人、景、物；即文中的形象，包括人、景、物；“旨旨”即主旨，包括情、理、志。即主旨，包括情、理、志。以形探旨法指以形探旨法指通过分析散文中主要形象的特点通过分析散文中主要形象的特点来探究文章的主旨的方法来探究文章的主旨的方法。关于考纲关于考纲文学类文本阅读文学类文本阅读阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，阅读鉴赏文学作品，应注重价
2、值判断和审美体验，感受形象感受形象，品味语言，品味语言，领悟内涵领悟内涵，分析艺术表现力，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。涵的民族心理和人文精神。关于关于“形形”分析散文中分析散文中主要人物形象的特征和精神品质。主要人物形象的特征和精神品质。分析散文中分析散文中重要景物形象（或意象）的特点及重要景物形象（或意象）的特点及内蕴。内蕴。分析散文中分析散文中人与景物之间的互动关系。人与景物之间的互动关系。关于考纲关于考纲4.4.探究探究 F F 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神从不同角度
3、和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 探讨作者的创作背景和创作意图探讨作者的创作背景和创作意图 对作品进行个性化阅读和有创意的解读对作品进行个性化阅读和有创意的解读理解理解分析综合分析综合鉴赏评价鉴赏评价探究探究主旨主旨关于旨关于旨1 1、探究散文中主要形象所蕴含的、探究散文中主要形象所蕴含的精神品质精神品质。2 2、探究作者对文中主要形象的、探究作者对文中主要形象的情感态度情感态度。3 3、探究文中主要形象引发了作者对、探究文中主要形象引发了作者对人生、人性、社人生、人性、社会、时代、世界怎样的思考会、时代、世界怎样的思考。4 4、探究散文中蕴含的、探究散文中蕴含的民族心理、文化心理和人
4、文精民族心理、文化心理和人文精神。神。主旨主旨人人景物景物散文以形探旨示意图散文以形探旨示意图写人写人抒怀抒怀借景抒情借景抒情托物言志托物言志共通共鸣共通共鸣“形形”特征特征 “旨旨”父亲父亲“黑布小帽黑布小帽”等等“走走”“”“探探”“攀攀”“”“缩缩”等等“我走了我走了”等等 通过细致地描写父亲通过细致地描写父亲为儿子买橘子的场面，为儿子买橘子的场面，突出了父亲对儿子的伟突出了父亲对儿子的伟大的爱，表达了对父亲大的爱，表达了对父亲的崇敬之情。的崇敬之情。立足教材立足教材 朱自清的朱自清的背影背影立足教材立足教材朱自清的朱自清的荷塘月色荷塘月色“形形”特征特征“旨旨”荷塘上的月色荷塘上的月色
5、月色下的荷塘月色下的荷塘朦胧优美朦胧优美表达了作者对荷塘月色表达了作者对荷塘月色的喜爱之情，也寄予了的喜爱之情，也寄予了作者淡淡的忧愁与淡淡作者淡淡的忧愁与淡淡的喜悦。含蓄而又委婉的喜悦。含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思实而又不能的复杂的思想感情。想感情。立足教材立足教材郁达夫的郁达夫的故都的秋故都的秋“形形”特征特征“旨旨”清晨的院子清晨的院子飞鸽、日光、牵飞鸽、日光、牵牛花牛花 清清表达了作者对北国表达了作者对北国秋天的喜爱，对生秋天的喜爱，对生命满怀感伤与哀怜命满怀感伤与哀怜的情感态度。的情感态度。槐树的落蕊
6、槐树的落蕊无声无味，微细无声无味，微细柔软柔软 静静秋蝉的残声秋蝉的残声衰弱、残衰弱、残 悲凉悲凉联系高考联系高考卷别卷别文题文题“形形”特征特征“旨旨”0808年全年全国卷国卷总想为你唱支歌总想为你唱支歌左公柳、民勤人左公柳、民勤人、胡杨林、戈壁、胡杨林、戈壁石石大西北的风物具大西北的风物具有顽强生命力有顽强生命力抒发了作者对大抒发了作者对大西北的赞美与崇西北的赞美与崇敬之情，并号召敬之情，并号召人们去支援大西人们去支援大西北建设的呼唤。北建设的呼唤。0909年全年全国卷国卷1 1彩色的荒漠彩色的荒漠戈壁滩荒漠、胡戈壁滩荒漠、胡杨林、彩色的油杨林、彩色的油田建筑，穿红色田建筑，穿红色工装的石
7、油工人工装的石油工人荒凉、坚韧；充荒凉、坚韧；充满激情，不畏艰满激情，不畏艰险，克服困难险，克服困难 表达了作者对石表达了作者对石油工人的敬佩和油工人的敬佩和感激之情。感激之情。0909年全年全国卷国卷2 2岳桦岳桦岳桦岳桦身处绝境；身躯身处绝境；身躯匍匐；倔强壮烈匍匐；倔强壮烈表达对岳桦顽强表达对岳桦顽强生命力的赞美。生命力的赞美。联系高考联系高考卷别卷别文题文题“形形”特征特征“旨旨”1010年全国年全国卷卷灯火灯火煤油灯煤油灯乌黑油污、亮晃乌黑油污、亮晃晃、呛鼻难闻晃、呛鼻难闻 、昏黄摇曳的光、昏黄摇曳的光 芒芒寄托了作者对童年灯光寄托了作者对童年灯光下的祖孙相牵和苦读时下的祖孙相牵和苦
8、读时光的深切怀念。光的深切怀念。1010年全国年全国卷卷大河家大河家1111年全国年全国卷卷针挑土针挑土 黑妮黑妮持之以恒，积土持之以恒，积土成山，水滴石穿成山，水滴石穿，永不言败，永不言败 赞美了黑妮为促使湘西赞美了黑妮为促使湘西生态和文化可持续发展生态和文化可持续发展如针挑土般持之以恒的如针挑土般持之以恒的精神。精神。联系高考联系高考卷别卷别文题文题“形形”特征特征“旨旨”1313年全年全国卷国卷林肯中心的鼓声林肯中心的鼓声鼓声鼓声由徐而疾，疾更由徐而疾，疾更疾，忽沉忽昂，疾，忽沉忽昂，渐渐消失，突然渐渐消失，突然又起翻腾，恣意又起翻腾，恣意癫狂，石破天惊癫狂，石破天惊，戛然而止。，戛然而
9、止。打击乐的原始魅打击乐的原始魅力让力让“我我”体会体会到重回自然的自到重回自然的自由和幸福，表达由和幸福，表达了了“我我”寻求精寻求精神动力的愿望。神动力的愿望。1414年全年全国卷国卷听雨听雨南方老城的雨；南方老城的雨；川滇边界山区的川滇边界山区的雨；陕北高原的雨；陕北高原的雨雨 古旧、神秘；特古旧、神秘；特殊年代苦味的记殊年代苦味的记忆；农村生活绿忆；农村生活绿草般温馨的记忆草般温馨的记忆 雨声也是人们抒雨声也是人们抒发情怀的伴奏者发情怀的伴奏者，雨声能寄托不，雨声能寄托不同的感受与情怀同的感受与情怀 1717年全年全国卷国卷2 2窗子以外窗子以外窗子窗子心态和观念的心态和观念的限制限制
10、审视自我认识事审视自我认识事物的局限性物的局限性联系高考联系高考卷别卷别文题文题“形形”特征特征“旨旨”1717年全年全国卷国卷3 3我们的裁缝店我们的裁缝店裁缝、村里的裁缝、村里的客人客人勤劳朴实温馨勤劳朴实温馨认识踏实辛苦认识踏实辛苦劳动的重要意劳动的重要意义义探究散文主探究散文主旨的方法旨的方法抓关键词、句法抓关键词、句法找文中议论、找文中议论、抒情的词句抒情的词句找散文的开头找散文的开头句、结尾句、句、结尾句、各段的段首句、各段的段首句、段尾句段尾句以形探旨法以形探旨法分析文中主要形分析文中主要形象：人、景、物、象：人、景、物、意象的特点，探意象的特点，探究作者的情感和究作者的情感和作
11、品的主题作品的主题挖掘作品的意挖掘作品的意蕴、民族心理蕴、民族心理和人文精神；和人文精神；探讨作者的创探讨作者的创作意图作意图课堂示范课堂示范20102010年全国卷年全国卷大河家大河家 韩三十八老汉韩三十八老汉“喜欢看河喜欢看河”又又“总是默默无语总是默默无语”，这是为什么，这是为什么?探究作者这样写的目的是什么探究作者这样写的目的是什么?(6(6分分)主旨主旨人人景物景物散文以形探旨示意图散文以形探旨示意图写人写人抒怀抒怀借景抒情借景抒情托物言志托物言志共通共鸣共通共鸣课堂示范课堂示范答：（答：（1 1）因为）因为黄河是韩三十八老汉的母亲河，是他生命的安全黄河是韩三十八老汉的母亲河，是他生
12、命的安全港湾港湾;壮观的黄河让韩三十八老汉百看不厌，让他想起了自己坎壮观的黄河让韩三十八老汉百看不厌，让他想起了自己坎坷的人生坷的人生;韩三十八老汉历经险境，已经胸有成竹，波澜不惊。韩三十八老汉历经险境，已经胸有成竹，波澜不惊。（2 2）表达了作者对韩三十八老汉坚韧精神的敬意与赞美；揭示黄表达了作者对韩三十八老汉坚韧精神的敬意与赞美；揭示黄河与大河家人之间命运与共的关系；传达作者对自己与黄河、黄河与大河家人之间命运与共的关系；传达作者对自己与黄河、黄土地以及底层人民关系的感悟。土地以及底层人民关系的感悟。（黄河的雄壮汹涌与韩三十八老（黄河的雄壮汹涌与韩三十八老汉历经坎坷、勇敢坚韧有共通之处，黄
13、河孕育与培养了以他们为汉历经坎坷、勇敢坚韧有共通之处，黄河孕育与培养了以他们为代表的中华民族的历经苦难仍自强不息的坚韧精神。只有深入到代表的中华民族的历经苦难仍自强不息的坚韧精神。只有深入到大河家这样的底层民间，才能找到中国文化的根以及人生的真谛大河家这样的底层民间，才能找到中国文化的根以及人生的真谛 ）课堂训练课堂训练09年山东卷年山东卷木车的激情木车的激情 联系全文，探究本文主旨。联系全文，探究本文主旨。(6(6分分)主旨主旨人人景物景物散文以形探旨示意图散文以形探旨示意图写人写人抒怀抒怀借景抒情借景抒情托物言志托物言志共通共鸣共通共鸣课堂训练课堂训练答：文章通过对几千年前孔子及其弟子的答
14、：文章通过对几千年前孔子及其弟子的“木车的木车的激情激情”的怀想和高科技时代人们精神现状的反思，的怀想和高科技时代人们精神现状的反思，抒发了抒发了作者对孔子及其弟子在极其艰苦的条件下为作者对孔子及其弟子在极其艰苦的条件下为思想而激动，为理念而不知疲倦，终其一生为实现思想而激动，为理念而不知疲倦，终其一生为实现自己的理想而往复奔走的精神的崇敬之情，自己的理想而往复奔走的精神的崇敬之情，表达了表达了作者对现代人心灵缺失现状的忧思与批评。作者对现代人心灵缺失现状的忧思与批评。主旨主旨人人景物景物总结总结写人写人抒怀抒怀借景抒情借景抒情托物言志托物言志共通共鸣共通共鸣探究主旨探究主旨1 1、探究散文中
15、主要形象所蕴含的、探究散文中主要形象所蕴含的精神品质精神品质。2 2、探究作者对文中主要形象的、探究作者对文中主要形象的情感态度情感态度。3 3、探究文中主要形象引发了作者对、探究文中主要形象引发了作者对人生、人性、社人生、人性、社会、时代、世界怎样的思考会、时代、世界怎样的思考。4 4、探究散文中蕴含的、探究散文中蕴含的民族心理、文化心理和人文精民族心理、文化心理和人文精神。神。课外巩固课外巩固1717年天津卷年天津卷挺拔之姿挺拔之姿 联系全文，探究本文主旨。联系全文，探究本文主旨。(6(6分分)主旨主旨人人景物景物散文以形探旨示意图散文以形探旨示意图写人写人抒怀抒怀借景抒情借景抒情托物言志托物言志共通共鸣共通共鸣课外巩固课外巩固答：（答：（1 1）写了竹子坚韧忍耐、从容优雅、孤高兀）写了竹子坚韧忍耐、从容优雅、孤高兀傲、风骨高洁、清简、争先向上等精神品质。傲、风骨高洁、清简、争先向上等精神品质。（2 2）赞美了竹子的挺拔之姿，在艰苦环境下的保）赞美了竹子的挺拔之姿，在艰苦环境下的保持顽强奋进不服输精神。也蕴含着中国传统文化持顽强奋进不服输精神。也蕴含着中国传统文化对竹子所具有的风骨节操的推崇。对竹子所具有的风骨节操的推崇。
