1、4.1 数学课堂教学的过程与原则数学课堂教学的过程与原则 1.教学对象教学对象学生学生1.2.教师教师2.3.数学教学目的数学教学目的3.4.数学课程、教材数学课程、教材 4.5.教学方法教学方法5.6.教育环境教育环境 6.7.教学反馈教学反馈 学生是学习的主体。所有的数学教学要素都是围绕着学学生是学习的主体。所有的数学教学要素都是围绕着学生这一主体来组织安排的，数学教学质量与效果也是从学生这一主体来组织安排的，数学教学质量与效果也是从学生身上体现出来的。生身上体现出来的。4.2 小学数学课堂教学特征小学数学课堂教学特征 课堂是构成教师与学生数学活动的基本空间，缺失任何一个主课堂是构成教师与
2、学生数学活动的基本空间，缺失任何一个主体参与，就不能构成小学数学课堂的数学活动。于是，分析在课堂学体参与，就不能构成小学数学课堂的数学活动。于是，分析在课堂学习的意义以及在课堂活动中人的相互作用的过程与方式，就成为了研习的意义以及在课堂活动中人的相互作用的过程与方式，就成为了研究小学数学学习的一个基本的方面。究小学数学学习的一个基本的方面。所谓小学数学的课堂教学，就是指学生在教师有意识、有计划的所谓小学数学的课堂教学，就是指学生在教师有意识、有计划的组织和引导下，并在一定的时间和空间的内的一种定向的数学学习活组织和引导下，并在一定的时间和空间的内的一种定向的数学学习活动过程。动过程。（一）数学
3、课堂教学过程就是数学的活动过程（一）数学课堂教学过程就是数学的活动过程 （二）数学课堂教学过程就是师生以数学问题为媒介的相互作用过程（二）数学课堂教学过程就是师生以数学问题为媒介的相互作用过程 （三）数学课堂教学过程就是师生共同发展的过程（三）数学课堂教学过程就是师生共同发展的过程4.2.1 小学数学课堂教学意义小学数学课堂教学意义 因为课堂教学是一个师生共同参与并积极交互的过程，因此，因为课堂教学是一个师生共同参与并积极交互的过程，因此，分析在课堂学习中人的相互作用的过程与方式就成为了研究小学数分析在课堂学习中人的相互作用的过程与方式就成为了研究小学数学学习的一个基本的方面。学学习的一个基本
4、的方面。（一）小学数学课堂教学过程中的学生参与（一）小学数学课堂教学过程中的学生参与 1、学生参与的含义学生参与的含义 2、学生行为参与、情感参与和认知参与的关系学生行为参与、情感参与和认知参与的关系 3、学生参与对学习结果的影响学生参与对学习结果的影响4.2.2 小学数学课堂教学活动中的师生参与小学数学课堂教学活动中的师生参与 教师是课堂教学活动中的一个主体，教师在课堂教学中的行为方式对学教师是课堂教学活动中的一个主体，教师在课堂教学中的行为方式对学生的学习产生重大的影响，因此，充分认识现代教育教学中教师在课堂学生的学习产生重大的影响，因此，充分认识现代教育教学中教师在课堂学习中的角色以及参
5、与方式，对于促进学生的学习和发展是非常重要的。习中的角色以及参与方式，对于促进学生的学习和发展是非常重要的。1、课堂教学中教师的作用和角色课堂教学中教师的作用和角色 2、教师的知识对教学组织的影响教师的知识对教学组织的影响 3、教师参与课堂教学的基本形式教师参与课堂教学的基本形式（二）教师在课堂教学中的参与和作用（二）教师在课堂教学中的参与和作用 小学数学学习实际上是儿童自己构建数学知识的一种主体小学数学学习实际上是儿童自己构建数学知识的一种主体性的活动，儿童是通过与文本、与教师和同伴对话，不断地与性的活动，儿童是通过与文本、与教师和同伴对话，不断地与教师、教材与环境进行持续的相互作用而逐渐形
6、成数学知识、教师、教材与环境进行持续的相互作用而逐渐形成数学知识、技能和能力，并同时发展情感态度和思维等方面的品质的。在技能和能力，并同时发展情感态度和思维等方面的品质的。在这里，师生间的引导、互动与合作共享是构成教师与学生在课这里，师生间的引导、互动与合作共享是构成教师与学生在课堂学习中相互作用的基本要素。堂学习中相互作用的基本要素。4.2.3 课堂教学中教师与学生的相互影响课堂教学中教师与学生的相互影响课堂学习中教师与学生的相互关系的基本分析课堂学习中教师与学生的相互关系的基本分析 课堂教学中，教师与学生是通过怎样的方式进行相互作用的呢？现代教课堂教学中，教师与学生是通过怎样的方式进行相互
7、作用的呢？现代教学研究表明，教师是课堂教学活动的主导，而学生则是课堂教学活动的主体，学研究表明，教师是课堂教学活动的主导，而学生则是课堂教学活动的主体，他们之间是按主导与主体之间的不断错位滑移来现实相互作用的。他们之间是按主导与主体之间的不断错位滑移来现实相互作用的。1、教师的主导作用通过切合的引导予以体现教师的主导作用通过切合的引导予以体现 2、对话是小学数学课堂学习的基本交互形式对话是小学数学课堂学习的基本交互形式 3、课堂教学是一个人际之间充分交流与共享的过程课堂教学是一个人际之间充分交流与共享的过程(二二)课堂学习中的师生相互作用方式课堂学习中的师生相互作用方式而教学方法，那就是“指向
8、特定的课程与教学目标，受特定课程内容所制约的、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引导、调节教学过程的规范体系”。3、试分析小学数学课堂中教师与学生的参与方式和参与价值。2.1 小学数学课堂教学活动的基本环节2、小学数学课堂教学有哪些意义和特征？5、小学数学课堂教学有哪些基本的活动环节？4.5.学生是学习的主体。（四）反推式的组织形式2、启发式谈话法（三）理解数学（一）前期组织准备（二）任务提出学生是学习的主体。（四）反推式的组织形式4.3 小学数学课堂教学活动的基本构成小学数学课堂教学活动的基本构成4.3.1 小学数学课堂教学活动的基本环节小学数学课堂教学活动的基本环节 小学数学课
9、堂教学活动的环节是由两个最基本的要素所构成，这小学数学课堂教学活动的环节是由两个最基本的要素所构成，这就是学生的就是学生的“学学”与教师的与教师的“教教”。也就是说，小学数学课堂活动。也就是说，小学数学课堂活动的环节展开过程就是不断地处理这对矛盾的过程。教师的的环节展开过程就是不断地处理这对矛盾的过程。教师的“教教”就就是为了学生的是为了学生的“学学”，而学生的，而学生的“学学”也影响着教师的也影响着教师的“教教”。（一）（一）前期组织准备前期组织准备 （二）（二）任务提出任务提出 1、情境呈现、情境呈现 2、复习导入、复习导入 3、直接呈示、直接呈示 （三）（三）理解数学理解数学 （四）（四
10、）学习评价学习评价 这里主要是指儿童在课堂学习的过程中的一些行为结构的基这里主要是指儿童在课堂学习的过程中的一些行为结构的基本特征，所以，这些结构基本上都是以儿童的学习活动的主线来本特征，所以，这些结构基本上都是以儿童的学习活动的主线来建构的。现代的课程与教学理论中，特别强调的是学习者在课堂建构的。现代的课程与教学理论中，特别强调的是学习者在课堂学习活动中的主体性的行为三大要素，即主体、过程和活动。学习活动中的主体性的行为三大要素，即主体、过程和活动。（一）（一）以问题解决为主线的课堂学习的活动结构以问题解决为主线的课堂学习的活动结构 （二）（二）以信息探索为主线的课堂教学的活动结构以信息探索
11、为主线的课堂教学的活动结构 （三）（三）以实验操作为主线的课堂教学的活动结构以实验操作为主线的课堂教学的活动结构 （四）（四）以自学尝试为主线的课堂教学的活动结构以自学尝试为主线的课堂教学的活动结构 （五）（五）以小组讨论为主线的课堂教学的活动结构以小组讨论为主线的课堂教学的活动结构4.3.2 小学数学课堂教学的基本活动结构小学数学课堂教学的基本活动结构 课堂学习过程中基本组织形式，就是指教师采用一定的方式，运用课堂学习过程中基本组织形式，就是指教师采用一定的方式，运用一定的协调机制等来组织而形成的课堂学习活动的过程模式。一定的协调机制等来组织而形成的课堂学习活动的过程模式。（一）（一）环套式
12、的组织形式环套式的组织形式 （二）（二）回旋式的组织形式回旋式的组织形式 （三）（三）多向式的组织形式多向式的组织形式 （四）（四）反推式的组织形式反推式的组织形式4.3.3 小学数学课堂教学的基本组织形式小学数学课堂教学的基本组织形式 所谓方法，通常就是所谓方法，通常就是“指向特定目标、受特定内容制约的有指向特定目标、受特定内容制约的有结构的规则体系结构的规则体系”。可见，方法是受价值观和内容制约的，它是。可见，方法是受价值观和内容制约的，它是人为了实现其特定的目标而制定的特定的操作系统和步骤，而且人为了实现其特定的目标而制定的特定的操作系统和步骤，而且这种操作系统和步骤是有其自身结构的。这
13、种操作系统和步骤是有其自身结构的。而教学方法，那就是而教学方法，那就是“指向特定的课程与教学目标，受特定课程内指向特定的课程与教学目标，受特定课程内容所制约的、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引容所制约的、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引导、调节教学过程的规范体系导、调节教学过程的规范体系”。4.4 小学数学教学方法小学数学教学方法 教学方法与教学策略一样具有多样性和生成性的特点，因此，教学方法与教学策略一样具有多样性和生成性的特点，因此，教学方法是一个变化的和综合的概念。教学方法是一个变化的和综合的概念。（一）（一）教学方法的基本类型教学方法的基本类型 1、提示
14、型的教学方法、提示型的教学方法 2、问题解决型的教学方法、问题解决型的教学方法 （二）（二）常见的小学数学教学方法常见的小学数学教学方法 1、叙述式讲解法、叙述式讲解法 2、启发式谈话法、启发式谈话法 3、演示法、演示法 4、实验法、实验法4.4.1 常见的小学数学教学方法常见的小学数学教学方法 教学方法的多样化，一方面说明了课堂学习活动形式多样化就教学方法的多样化，一方面说明了课堂学习活动形式多样化就源自于教学方法的多样化，而这种多样化则正是为了适应学生学习源自于教学方法的多样化，而这种多样化则正是为了适应学生学习方式的多样化；另方面还说明了丰富多样化教学方法的可能性，教方式的多样化；另方面
15、还说明了丰富多样化教学方法的可能性，教师和学生的课堂学习的实践就是这种丰富教学方法的基本条件，而师和学生的课堂学习的实践就是这种丰富教学方法的基本条件，而其核心就在于教师对课堂学习组织的不断反思和总结。其核心就在于教师对课堂学习组织的不断反思和总结。4.4.2 教学方法的多样化教学方法的多样化（一）教学方法不是一个不变的程序结构（一）教学方法不是一个不变的程序结构（二）不同的学习任务和目标可以有多样化的教学（二）不同的学习任务和目标可以有多样化的教学方法方法（三）同样的教学方法可以有不同的行为方式（三）同样的教学方法可以有不同的行为方式（四）教学方法在一堂课中往往是交替使用的（四）教学方法在一
16、堂课中往往是交替使用的（二）数学课堂教学过程就是师生以数学问题为媒介的相互作用过程1 小学数学课堂教学意义1 小学数学课堂教学意义教师是课堂教学活动中的一个主体，教师在课堂教学中的行为方式对学生的学习产生重大的影响，因此，充分认识现代教育教学中教师在课堂学习中的角色以及参与方式，对于促进学生的学习和发展是非常重要的。1、情境呈现2、小学数学课堂教学有哪些意义和特征？5、小学数学课堂教学有哪些基本的活动环节？5、小学数学课堂教学有哪些基本的活动环节？（一）前期组织准备（二）不同的学习任务和目标可以有多样化的教学方法（一）小学数学课堂教学过程中的学生参与（五）以小组讨论为主线的课堂教学的活动结构（
17、一）小学数学课堂教学过程中的学生参与而教学方法，那就是“指向特定的课程与教学目标，受特定课程内容所制约的、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引导、调节教学过程的规范体系”。（四）教学方法在一堂课中往往是交替使用的1、叙述式讲解法 良好的教学方法应最大限度地促进学生的学习，否则，所谓的良好的教学方法应最大限度地促进学生的学习，否则，所谓的教学方法只能成为教师教学方法只能成为教师“表演表演”的一个的一个“脚本脚本”，一个教师自己行，一个教师自己行为的固定的为的固定的“操作程序操作程序”。（一）（一）教学方法与学生的学习参与教学方法与学生的学习参与 1、注意、注意 2、关切、关切 3、信
18、心、信心 4、满足、满足 （二）（二）教学方法与学生改变学习方式教学方法与学生改变学习方式 4.4.3 教学方法与促进儿童的数学学习教学方法与促进儿童的数学学习 1、简述小学数学教学过程的基本要素。、简述小学数学教学过程的基本要素。2、小学数学课堂教学有哪些意义和特征？、小学数学课堂教学有哪些意义和特征？3、试分析小学数学课堂中教师与学生的参与方式和参与价值。、试分析小学数学课堂中教师与学生的参与方式和参与价值。4、观察几堂小学数学课，并分析小学数学课堂中教师与学生是、观察几堂小学数学课，并分析小学数学课堂中教师与学生是如何相互作用的？如何相互作用的？5、小学数学课堂教学有哪些基本的活动环节？、小学数学课堂教学有哪些基本的活动环节？6、观察几堂小学数学课，并分析其基本活动结构或基本组织形式。、观察几堂小学数学课，并分析其基本活动结构或基本组织形式。7、小学数学教学有哪些基本的方法，这些方法各有哪些基、小学数学教学有哪些基本的方法，这些方法各有哪些基本的特点？本的特点？六、思考题六、思考题
