1、藤野先生,鲁迅,鲁迅,鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，著名作品集有野草、朝花夕拾、呐喊、彷徨华盖集、坟等。,我们已经学过了他的几篇文章： 从百草园到三味书屋 朝花夕拾 社戏 呐喊,内容简介,这是一篇散文，写于1926年，收在鲁迅散文集朝花夕拾中。 记叙了作者从1902年夏末至1906年初春在日本留学的经历,回忆了自己的恩师藤野先生.,1904年鲁迅入仙台医学专门学校 学医,藤野严九郎（1874-1945） 一九零四年至一九一五年在仙台医学专门学校任教。,散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁.,形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制.,形不散：是指中心必须明确，无论
2、散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。,文体常识,一.概念 二.特点 三.分类,形散而神不散,叙事散文和抒情散文,学习目标,一、把握课文内容,理清文章结构. 二、分析人物形象,学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。 三、体会作者感情,学习鲁迅先生的爱国主义精神. 四、品味含义丰富的语句。,整体感知,注意以下几个问题： 1.标记出自己把握不准确的字词. 2.思考文章是按什么顺序来组织材料的，又是以什么作为中心记叙的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情。 3.划分课文的结构，归纳各部分的内容。,绯红：,ln mn通常写作烂漫,绚丽多彩。,烂熳
3、:,fi 红色,鲜红。,油光可鉴：,jin这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照.鉴：原意镜子,这里作动词用.,宛如：,wn 好象。,发髻：,j 头顶脑后梳成的各种型。,积累字词,斗乱：,漂亮，这里是反语，用来讽刺.,标致：,du 同抖,飞腾杂乱。,驿站：,y 古代供传递政府文书途中换马，休息，住宿的地方.,客死：,死在异国他乡。,芦荟：,lhu,物以稀贵：,把稀少的当作贵重的。,芋梗汤:,y gng,解剖:,pu 破开,顿挫:,cu 和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折、和谐悦耳,畸形:,j 生物某一部分发育不正常,不逊:,xn 无理。逊：谦逊。,匿名:,n不具名或隐藏真名.匿:隐藏,诘
4、责:,ji 质问并责备,杳:,yo 远得不见踪影,第二部分： 4-34,第三部分： 35-37,第一部分：1-3,分析课文,本文以 为顺 序,记叙了:,时间先后地点转换,作者在日本的经历.,以“我”活动地点的变换为标志 全文可分成三个部分:,在东京,在仙台,离开仙台,叙述线索,以作者与藤野先生的交往为线索,缘起,经过,别后,在东京,“清国留学生” 的生活状况,见闻: 感受:,失望,在仙台,与藤野,相识,相处,离别,离开仙台,怀念藤野先生,篇幅虽长但脉络分明 材料虽多却井然有序,离别,课文如何描写藤野先生的形象？,白描手法勾画人物 典型特征,目睹印象,耳闻亲见,治学严谨,生活俭朴,学者形象,藤野
5、严九郎,外貌特征:黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止:挟着一叠大大小小的书 声调:缓慢而有顿挫,穿衣服太模胡,忘记带领结,冬天穿一件旧外套,记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？,添改讲义-,认真负责,纠正解剖图-,关心实习-,热情诚恳,了解裹脚-,求实精神,品质高尚,严格要求,抓住人物的 典型事例 来 表现人物的思想品质,小结:写人手法,白描手法勾画人物典型特征. 抓住人物的典型事例来表现人物的思想品质.,小活动:,猜猜我是谁,学习本文“写人抓特征 ”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。,教师收齐后打乱，再分发给同学， 大家根据所写的特征推断这是哪位同
6、 学.,请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中的原因，明确写人必须抓住特征。,在 东 京,所见所闻,清国留学生的丑态,修辞：比喻、反语,所 感,厌恶之极， 不屑与之为伍,不学无术 思想腐朽,爱 国,思想感情,去仙台,日暮里：,水户：,触发忧国之情,反清志士客死之地,爱,国,思想感情,个人与祖国的 尊严受到侵犯,思想受极大震 动，民族自尊心受 到严重挫伤,爱,国,思想感情,匿名信事件,看电影事件,弃医从文,思想感情,从思想上精神上 唤醒民众,爱,国,离开仙台，怀念先生,直抒怀念之情,热情赞颂,高度评价,怀念付诸行动,藏讲义,挂照片,写文章,怀念之情化为斗 争的勇气和力量,爱,国,思想感情,小结
7、:主题思想,课文以与藤野先生的交往为 明线, 以爱国主义思想为 暗线,既赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时也追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。,这篇散文的写作年代是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的 1926年10月12日。鲁迅到日本留学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。,写作背景简介,鲁迅写此文时，正当 “三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军
8、阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。,品味语言,1.本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说明。,“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”,对藤野先生关心爱护 “我”,自始至终都认真负责的精神表示钦佩。,他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。,这段精彩的议论是全篇幅画龙点睛之笔. “为学术”和 “为中国”是一致的.这正是一个对来自 “弱国”的学生抱着
9、同情与尊重而又矢志于医学事业的正直学者的伟大 “性格”的最集中的表现.,他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。,藤野先生没有狭隘的民族偏见 ,能以公正之心对待来自弱国的学生 ,而且给予了极大的关心 ,鼓励和真诚的帮助。所以,他在作者眼里和心里是伟大的。这里深切地表达了作者的怀念和感激之情。,2.文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情的作用。试举例。,东京也无非是这样。,表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。,“只不过” 的意思,实在是标致极了。,“实在”表“的确” “标致”表反语,-用“实在”加强“标致”增强了这一反语的讽刺力量，这就更强烈的表达作者对清国留学生的鄙视和反感
10、。,大概是物以希为贵罢。,与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受 “优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。,似有此事,但不完全肯定,他们也何尝不酒醉似的喝采。,与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。,中国是弱国,所以中国人当然 是低能儿，分数在六十分上，便不是自己的成绩了。,用反语 表讽刺,-“当然”弱国的人就应该是低能儿，这是多么谎谬的推理，作者运用反语表示强烈的愤慨之情。,小结: 写作特点：,1、围绕中心意思选择和组织材料。 2、明线和暗线同进的叙述方法。 3、通过几件事表现人物的思想品格。
11、 4、语言朴素含蓄，精练深刻。,拓展:结合课文,试谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想的认识。,俯首甘为儒子牛,作业:,夜深人静之时,面对挂在东墙上的藤野先生的照片,想到与恩师阔别20年了,鲁迅一定有许多话想对先生说.把握课文主旨,展开合理想像,模仿作者口吻,给藤野先生写一封信,表露作者当时的心迹.,课堂练习:,一.先解释加红字的意思，再解词。 1.油光可鉴 2.抑扬顿挫 3.模胡,鉴，原意是镜子，这里作动词用。这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。,声音低和高。形容声 音高低转折和谐悦耳,这里指马虎、不讲究。,4.掌故 5.诘责 6.凄然 7.杳无消息 8.适值,关于历史人物、典章制度的
12、传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。,质问。质问并责备。,形容悲伤难过的样子。,远得不见踪影. 毫无消息。,遇到。正好遇到。,二.给下列句子选择正确的义项： 1.大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。 A 介绍浙江缺少大白菜，北京缺少芦荟。 B 分析白菜在浙江、芦荟在北京受优待的原因是物以稀为贵。,C 指出中国留学生在仙台受优待的原因是仙台没有第二个中国留学生。 D 用比喻的方法，写出了中国留学生在仙台受优待原因是 “物以稀为贵”，表达了一个弱国国民的心酸和隐痛，反映了作者忧国
13、忧民的思想。,2.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。 A.作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，日本爱国青年看不起中国人是有理由的。 B.作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，只能忍受日本爱国青年的蔑视。,C.作者认为中国是弱国，弱国的学生能力差，因此得60分以上就容易被日本学生怀疑。 D.作者模拟日本“爱国青年”的口吻，用两层荒谬的推理，表达自己作为弱国国民的极度激愤和无奈。,三.分析下列各句中红体词语所运用的修辞方法，分别讲讲它们的意思。 1.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致
14、极了。 标致,反语。漂亮，这里讽刺 清国留学生的丑态。,2.问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 精通时事,反语。这是讽刺的说法，指出这些人“精通”的“时事”，其实是一些无聊的事。,3.日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 爱国青年,反语。指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大，盲目忠君、思想狭隘的青年。,四.阅读理解 解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的。”,1这段文字对藤野先生进行了哪些方面
15、的描写？ 2这段文字对藤野先生的描写是正面描写？还是侧面描写？,外貌、动作、语言,正面描写,3从这段描写中，可以看出藤野先生是个怎样的人？ 4文中省略号的意义是： 冒号引号表示的意义是： 5.“缓慢”修饰声调的 ， “顿挫”修饰了声调的 。,生活俭朴、治学严谨、博学、 诚恳、负责的人。,话没说完,直接引用,速度,节奏,藤野先生,鲁迅,藤野严九郎（1874-1945） 一九零四年至一九一五年在仙台医学专门学校任教。,原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、革命家、思想家。作品有散文诗集野草 ，散文集朝花夕拾 、小说集呐 喊彷徨，杂文集华盖集等。,鲁迅 （1881-1936）,文章写作年代及时代
16、背景：,课文写于1926年，回忆了19021906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。,1904年鲁迅入仙台医学专门学校 学医,注音： 绯红（fi） 油光可鉴（jin） 不逊（xn） 芦荟（l hu） 解剖（pu） 烂熳（mn） 芋梗汤（y gng） 抑扬顿挫（y cu） 匿名（n） 诘责（ji） 瞥（pi）见 深恶痛疾（w） 教诲（hu） 杳无音讯（yo） 畸形（j） 驿站（y）,释义： 绯红：鲜红 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺 诘责：质问并责备 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜 子一样可以照人 掌故
17、：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中 指学校里发生过的一些事情。 不逊：无礼。逊，谦逊。 托辞：借口 仰扬顿锉：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点,速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？ 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么?,表明地点转换的语句：,“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.,东京,仙台,北京,理清文章段落结构 ：,第一部分：,第
18、二部分：,第三部分:,在东京（的见闻感受）,在仙台（与藤野先生交往）,在北京，怀念,(1-3),(4-35),(36-38),第二部分： 4-34,第三部分： 35-37,第一部分：1-3,分析课文,本文以 为顺 序,记叙了:,时间先后地点转换,作者在日本的经历.,以“我”活动地点的变换为标志 全文可分成三个部分:,在东京,在仙台,离开仙台,东京上野公园 樱花盛开,阅读“在东京”：,东京上野公园的樱花,樱花 富士山,只不过。 表达作者对东京的失望情绪。,“无非”是什么意思？表现什么感情？,留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。 辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是
19、“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。 总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。,画出了灵魂,“清国留学生” 辫子盘在头顶， 说明什么？,“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？,比喻。有嘲讽意味。,理解作者修辞的艺术,1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。,标致原是“漂亮”之意，这时是反语，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不务正业，注重容貌打扮的丑态。
20、,语言品味：,不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。,“成群结队”和“实在” 删去好不好？为什么？,品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”,精通时事他们“精通”的“时事”其实是一些无聊的事，讽刺了一些“清国留学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。,头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。 鉴 原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。,“油光可鉴
21、”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？,鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。,理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？,不离题。有两个作用： 交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。 表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。,理解本段在结构上的作用 这一段并没有写藤野先生，是否离题？,在 东 京,所见所闻,清国留学生的丑态,修辞：夸张、比喻、反语,所 感,厌恶之极， 不屑与之为伍,不学无术 思想腐朽,爱
22、国,去 仙 台,去仙台,日暮里：,水户：,爱,国,触发忧国之情,反清志士客死之地,大概是物以希为贵罢。,与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受 “优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。反映了作者忧国忧民的思想。 爱国,似有此事,但不完全肯定,在仙台,在仙台,相识,相处,离别,课文如何描写初见藤野先生的形象？,目睹印象,耳闻亲见,治学严谨,生活俭朴,学者形象,藤野严九郎,外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止挟着一叠大大小小的书 声调缓慢而很有顿挫,白描,文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?,添改讲义,正直热忱、工作认真负责、一丝不苟,纠正解剖图,严格要
23、求、循循善诱、尊重科学,关心解剖实习,真诚关怀、正直无私、热情,了解裹脚,认真求实的精神 严谨的治学态度,正直热诚,没有民族偏见,治学严谨,记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？,添改讲义-,认真负责,纠正解剖图-,关心实习-,热情诚恳,了解裹脚-,求实精神,品质高尚,严格要求,抓住人物的 典型事例 来 表现人物的思想品质,鲁迅在呐喊自序中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。” 由此可见，他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医。,可就在医专学医时如课文描述的那样有一次看枪毙中国人的电影，说是由
24、于“给俄国人做侦探”，而围观的“也是一群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。,匿名信事件,看电影事件,在仙台,弃医从文的原因,匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯,看电影事件思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤,爱,国,中国是弱国,所以中国人当然 是低能儿，分数在六十分上，便不是自己的成绩了。,用反语 表讽刺,-“当然”弱国的人就应该是低能儿，这是多么谎谬的推理，作者运用反语表示强烈的愤慨之情。,他们也何尝不酒醉似的喝采。,与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。,品味
25、课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。,爱国青年是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。称他们为“爱国青年”，有讽刺意味。,藤野先生送给鲁迅的照片,文章最后可看出“我”对藤野先生的感情是怎样的？,答：怀念与感激 “我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励一个。” “他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。” 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.,品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的
26、词语，并体会所表达的讽剌意味。 （4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。,正人君子这是反语，用来讽刺那些为军阀正客张目而自命为“正人君子”的人。,（1）藤野先生帮作者添改讲义，可见他教学认真，并且没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生； （2）他纠正作者的解剖图，还向作者了解中国女人裹脚的事，可见他治学严谨求实； （3）他还关心作者思想意识的进步，对作者给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。 藤野先生在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难
27、能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。,他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 （藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。）,课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?这些事情与写藤野先生有什么关系呢？,A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变.,在东京,所见所闻-,憎恶至极,日暮里、水户-敬仰忧国,匿名信事件-愤慨心酸,看电影事件-悲愤震动,弃医从文-忧国忧民,暗线 感
28、情线索,爱国,双线结构：,明线：作者与藤野先生的交往,暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感弃医从文）,小结（本文中心）：,本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。 这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。,叙事线索：,作者与藤野先生的交往,选材：,作业:,夜深人静之时,面对挂在东墙上的藤野先生的照片,想到与恩师阔别20年了,鲁迅一定有许多话想对先生说.把握课文主旨,展开合理想像,模仿作者口吻,给藤野
29、先生写一封信,表露作者当时的心迹.,老舍,从私塾到小学到中学，我经历过起码有百位教师吧。其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”,导 言,有这样一位母亲， 23岁就守了寡。她没有读过书，却千方百计地送儿子读书。儿子留学美国，她独立撑持门户，一切亲戚庆吊往来，人情南北，负担委实不轻，乃至靠抵当首饰过年。恰巧这时，族中有个人因家庭败落，愿将图书集成一部大书减价出售。母亲知道儿子想得到这部书，便借钱买下了。 这位宁肯自己遭受困窘，却处处为儿子设想的母亲是谁呢？她就是现代诗人、著名学者胡适的母亲。今天我们一起走进胡适的人
30、生经历，去感受母爱的力量。,胡适,我的母亲,胡 适,胡适，幼名嗣穈，原名胡洪骍（xng），字希疆，后改名胡适，字适之，著名学者、教育家。是新文化运动、新文学革命的积极倡导者。 1916年并在新青年发表文学改良刍议，提出白话文学的主张。他还是新诗的倡导者和实践者。1920年出版第一部新诗集尝试集。一九二八年与徐志摩等组织新月社。曾任国民政府最高政治顾问。1946年辞职，就任北大第三任校长。一生先后获35个博士学位，著作宏富，难以枚举。,胡 适,两个黄蝴蝶，双双飞上天。 不知为什么，一个忽飞还。 剩下那一个，孤单怪可怜。 也无心上天，天上太孤单。,两只蝴蝶,冯顺弟,冯顺弟 年幼时勤快贤惠。16岁嫁
31、到胡家（胡传的前妻已死了十多年，儿女都已长大）婚后第二年，生下胡适。胡适三岁时，胡传病逝。她23岁守寡，终年46岁，一直守了23年的寡。这23年间，仅婆家和娘家，共死去七个亲人：三子胡洪佩、父冯振爽、妹冯玉英、弟冯成厚、长女胡大菊、长子胡洪骏、长孙胡思明。,1.注意下列字词读音，释义： 文绉绉 绰号 庶祖母 翳 佃户 筹备 摹画 经营调度,zhu,chu,sh,y,din,chu,m,dio,基础知识,文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。 轻薄：言语举动带有轻佻和玩弄意味。 广漠：广大空旷。,2.标示段序，理清文章结构 3.初步了解人物形象，依照原文信息补全句子。 胡适的母亲是他的_、_、 和
32、_。,慈母 恩师 严父,翳：眼睛角膜病变后留下的疤痕。 责罚：处罚。 管束：加以约束，使不越轨。 气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意 见的度量。 宽恕：宽容饶恕。 质问：责问。,（一）13段：写童年的身体、性格特点和印象深刻的往事。,1.“文绉绉”性格形成的原因 2.爱学习的性格和儿时最活泼的游戏 3.两次失去了“发展的机会”,文章结构：,“我”的童年经历(铺垫、呼应),（二）412段：写母亲对我直接的教育和对我在做人方面耳濡目染、潜移默化的影响。,第4自然段 承上启下 1.写母亲“教之严”、“爱之慈”； 2.写母亲 “当家”的艰难出境中表现出宽 容隐忍、仁慈温和的性格品质； 3.写母亲
33、仁慈，温和但又不缺乏“刚气”。,文章结构：,（三）13段：影响“我”的宽容、善待、体谅的品性。,课文写了母亲哪几件事?体现了母亲怎样的性格?,谆谆教诲,A,叫我早起，聆听教诲。“催”去上学,恩师,严格要求,B,我说了不该说的话，她重重责罚我,严父,慈爱,C,从不在别人面前打骂孩子，真用舌头舔“我”的病眼。,慈母,整体感知,课文写了母亲哪几件事?体现了母亲怎样的性格?,宽容善良,D,为五哥还债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。,容忍温和,E,受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦,正直刚烈,F,听了五叔的牢骚话，当面质问，不受一点人格上的侮辱,我的母亲,胡 适,
34、第二课时,谆谆教诲 严格督学 严厉责罚 正确教导,本文主要是写母亲对他的教导，还是要写她与家人相处的情形?,宽厚容忍 从不给人脸色看 正直刚烈 从不受一点侮辱,对 子,对 人,严以教子 宽以待人,作者主要写母亲对他的教导，为什么还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?,不仅写“言传”，更写 “身教”。 这是以身示范，是对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响，教给孩子应该严于律己，宽以待人。也是紧扣“母亲是我的恩师”。,课文1-3自然段又写了什么？其中提到母亲了吗？,那是不是与本文的主题无关呢？,作者童年的性格，生活。,提示2： 文章是怎样引出“母亲”的？,提示1：不是 可以先看看作者的童年生活是怎样
35、的？,提示1：他的童年生活是有缺憾的。,那是不是与本文的主题无关呢？,提示4：看看文后母亲的这种训练对作者的影响怎样？,提示1：他的童年生活是有缺憾的。,提示2：在缺憾的童年中母亲给了他“做人 的训练”。,提示3：母亲的教导给他带来了巨大的影响。,前三段表明，他的童年生活是贫乏、有缺憾的，正是在这一背景下，母亲“给了我做人的训练”，不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。 为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。,课文1-3自然段又写了什么？其中提到母亲了吗？,那是不是与本文的主题无关呢？,作者童年的性格，生活。,前三段表明，他的童年生活是贫乏、有缺憾的，正是在这一背景下，母亲“给了我做人
36、的训练”，不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。 为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。,课文1-3自然段写作者童年生活的用意。,把握本文的语体特点,1.自传体 2.时间顺序，开门见山 3.文如其人，语言直白、坦诚，毫无夸 饰之辞,体验与反思： 1.文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？自我反省，你是否遵从父母的教诲做人做事？ 2.你父母曾为你做过哪件最让你感动的事？你目前应当怎样做，才能体恤亲心，报答父母的恩情？,中文：妈妈 日文：（haha） 英文： mother 法文：maman（音译）,拓展延伸,M （
37、many）妈妈给了我很多很多 O （old） 妈妈为我操心，白发已爬上了您的头,T （tears）您为我流过不少泪 H （heart）您有一颗慈祥温暖的心,R （right）您从不欺骗我们，教导我们去做正确的事情。,E （eyes）您注视我的目光总是充满着爱。,是的，这世界就是因为有了女人、有了母亲、有了母爱，才如此亮丽灿烂、多姿多彩！,母爱是一种巨大的火焰。（罗曼.罗兰） 母爱是世间最伟大的力量。（米尔） 在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。（英国） 世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。 （高尔基）,名人谈母爱,人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是“妈妈”。 （纪伯伦）
38、,自古以来民间的俗语：,儿行千里母担忧,养儿方知父母恩,虽然古语有“至亲不谢”，但今天我们要齐声说一句： 谢谢您，妈妈！,中国的母亲花 萱草,我国也有一种母亲之花，它就是萱草花。萱草是百合科多年生草本植物，根茎肉质，叶狭长，细长的枝顶端开出桔红或桔黄色的花，十分艳丽，它不仅供人观赏，花蕾叫金针，也可作蔬菜供人食用，在我国南北方广为栽植。 萱草，在我国一向有“母亲花”的美称。远在诗经卫风伯兮里载： “焉得谖草，言树之背？”谖草就是萱草，古人又叫它忘忧草，背，北，指母亲住的北房。这句话的意思就是：我到那里弄到一支萱草，种在母亲堂前，让母亲乐而忘忧呢？母亲住的屋子又叫萱堂，以萱草代替母爱 。,如孟郊
39、的游子诗：“萱草生堂阶，游子行天涯；慈母依堂前，不见萱草花。” 叶梦得的诗云：“白发萱堂上，孩儿更共怀。”萱草就成了母亲的代称，萱草也就自然成了我国的母亲之花。,我的母亲胡适,有一个人，无论你 到哪里都舍不下对你的 牵挂，她愿把自己的一 生无私地奉献给你；有 一种爱，它让你肆意地 索取和享用，却不要你 任何的回报这一个 人叫“母亲”，这一种爱 叫“母爱”。,教学目标,1、有感情的朗读课文，给文章加副标题，感知文章内容。 2、理清文章脉络，概括文中母亲形象，体会作者对母亲深厚的感情。 3、学习叙事散文的写法。,注音： 文绉绉 吹笙 绰号 庶祖母 摹画 好歹 宽恕 佃户 轻薄 笙 眼翳 掷 嬉戏
40、侮辱,zh u,chu ,sh ,b ,y ,x,sh ng,sh ,d i,di n,sh ng,zh ,w ,m,多音字注音组词 绰,chu 绰号 宽绰 绰绰有余,cho 绰起,形近字注音组词,庶 蔗 摹 摩,Sh 庶民,Zh 甘蔗,m 临摹,m 摩擦,解词 翳 文绉绉 气量,眼睛角膜病变后留下的疤痕,形容人谈吐、举止文雅的样子,指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。,广漠 质问 宽恕 究竟 管束 轻薄,广大空旷,责问,宽容饶恕,毕竟,加以约束，使不越轨。,言语举动带有轻佻和玩弄意味,胡适，中国近现代史上 最有影响的思想家和学 者之一，中国新文化最 重要的代表人物。他在 教育界、文化
41、界、学术 界，乃至整个社会活动 领域，都曾发挥重要影 响，在海内外享有很高 的声誉。,国学大师 胡适,给文章加一个副标题 一位 的母亲,再读课文,A理清文章结构,文章写了母亲哪几件事，表现母亲怎样的品质？ B 文章表达了作者怎样的情感？,课文结构,一、童年往事(1-4) 二、母亲对我的管教(5-7) 三、母亲的为人(8-12) 四、怀念母亲(13) 一、童年往事（14） 二、母亲的言传身教对我的影响 （512） 三、怀念母亲（13）,怀念、感激、敬爱,一、对“我”的直接教育：,严师慈母，保护孩子自尊心,学习上的督促,做人上的训导,舔眼翳,不在众人面前打骂我,二、处理家庭矛盾：,1对待大哥及其债
42、主,宽容的度量、善良的品质,2如何与嫂子相处 如何对待她们之间的矛盾,宽容隐忍、仁慈温和,三、如何对待别人的侮辱,很有刚气,母亲的言传： 黎明要我早起反省，催我早上学 从不在别人前骂我一句 我语言轻薄受责罚 为我舔去眼翳 母亲的身教： 除夕之夜对待大哥的债主 如何与两个嫂子相处，化解矛盾 让五叔道歉 ，不受人格上的侮辱,思考问题,作者主要写母亲是自己的恩师，为什么还写了母亲与家中其他人相处的情形？,母亲对我的影响： 言传身教、潜移默化 耳濡目染、影响深远,课堂小结,文中记述她一生中的哪件事最能触动你的心灵，为什么？,反馈达标,1、给红色的字注音 文绉绉 绰号 庶祖母 眼翳 轻薄 侮辱 2、选出
43、没有错别字的一项（ ） A 维一 撕毁 轻薄 责罚 B 绰号 羞愧 嬉戏 赌博 C 活泼 筹备 宽裕 严励 D 厌烦 侮辱 牢骚 陪罪,课堂练习,3、“我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩”一句中“野蛮”一词用得是否恰 当，为什么？,母亲的形象,早晨叫我反省 对我的管教 催我上早学 严 师 我因言语轻薄受责罚 慈 母 从不在人前责骂我 除夕对付败家的大哥宽容大度 处理家庭的 处理儿媳之间的矛盾容忍温和 难事和矛盾 让侮辱自己的五叔道性格刚气,合作交流 研读探究,1、找出饱含作者对母亲深情的句子，谈谈自己的体会。 2、作为学者的胡适老先生，在行文中却极注意用词的分寸，找出这样的句子加以体会
44、（课后研讨与练习二） 3、作者说受到母亲极大的影响，表现在哪几方面？,写法借鉴,本文情感真挚，催人泪下，学习后在写作方面你有何收获？谈谈你的感受和同学一起分享。,难点释疑,1、课文标题为我的母亲，而文章前三段却只有一句提及母亲，而其它的内容似与“母亲”无关，这是为什么？ 2、你是如何评论作者母亲为人处事、教育孩子的方式呢？,拓展延伸,1、写一组赞美“母爱”的句子 例：母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。 母爱是 母爱是 母爱是 2、你在哪些方面受到母亲的影响，谈谈自己的感受。,带孩子、洗衣服、买菜烧饭、整天唠唠叨叨“母亲”，让你联想起的第一形象居然是“马大嫂”吗？那你要
45、赶快脱下有色眼镜了。最 近工作妇女杂志评选出了“最受美国人欢迎的位妈妈”，她们在体坛叱咤风云、 在政坛独当一面、热心地为慈善事业 奔走同时又不忘“母亲”的神 圣天职，全力支撑着自己 的家庭。,美国选出最受欢迎的名流妈妈,切瑞布斯布莱尔 身份：首相夫人、职业律师 孩子：个 受欢迎的理由：英国历史上第一位不放弃自己职业、继续全职工作的首相夫人,“我希望，我的孩子不要像英国的皇家成员一样，老是生活在闪光灯和谣言蜚语中！” “每个少女都有灰姑娘情结，梦想一步登天，可我偏偏讨厌这样的婚姻，我不要做个受人保护的弱女子。” “首相夫人是个轻松的工作每年坐在家里，就能拿几十万年薪，可我更愿意有自己的事业！”,
46、在英国杂志近期所做的调查中，切瑞荣获“最受欢迎的母亲”和“英国最有号召力的女性”两项称号。,愿天下妈妈幸福安康！,谁言寸草心，报得三春晖。,每个同学搜集 一个母亲教子 的故事，作为 综合学习活动 的素材。,书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。 高尔基,导入新课,生活里没有书籍， 就好象没有阳光， 智慧里没有书籍， 就好象鸟儿没有翅膀。 莎士比亚,知识改变命运,那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过迢迢征途，那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。,作者简介,牛汉，现当代著名诗人，原名史承汉，曾用笔名谷风。远祖系蒙古族。1923年10月生于山西定襄县一个穷苦的农民家庭。
47、1940年开始发表诗，1941年在成都发表诗剧智慧的悲哀，1942年发表在桂林诗创作上的鄂尔多斯草原引起诗歌界的注视。1943年考入设在陕西城固的西北大学俄文专业。,1945年初在西安主编文艺期刊流火1948年夏出版诗集彩色的生活，1948年8月进入华北解放区。建国初期，在大学、部队工作过。 1955年5月因胡风案被拘捕审查，直到1980年秋才得到平反。70年代在湖北咸宁干校劳动期间，诗从悲愤的心灵里突然升起。1979年以来，创作了约二三百首诗。曾写过滹沱河和我，描写了小时候与滹沱河的往事经历。,牛汉的悼念一棵枫树 获1981年1982年文学创作奖。 温泉获全国优秀新诗集奖。,“我的诗不是个人的自传，而是历史大传的一个微小的细节，是历史结出的一枚果子。我所有的作品，包括散文，是历史的一个活生生的、新鲜的断层有一种史诗的痛感。” “我和我的诗所以这么顽强地活着，绝不是为了咀嚼痛苦，更不是为了对历史进行报复。我的诗只是让历史清醒地从灾难中走出来。” 牛汉,学习目标,知识与能力目标： 整体感知文意，
