1、新一轮评估指标体系解读新一轮评估指标体系解读汇报人汇报人:刘跃南刘跃南20092009年年3 3月月汇报提纲汇报提纲一、新评估方案的基本点一、新评估方案的基本点二、新评估指标体系简介二、新评估指标体系简介三、内涵建设与评估指标三、内涵建设与评估指标 -新方案的基本观点新方案的基本观点 -新方案的实施要点新方案的实施要点 -新方案的操作难点新方案的操作难点 -新方案的准备重点新方案的准备重点一、新评估方案的基本点一、新评估方案的基本点旧方案的不足与问题1、理念理念亟待更新（类型、内涵、创新）亟待更新（类型、内涵、创新）2、评估评估目标目标重心漂移（鉴定、优秀）重心漂移（鉴定、优秀）3、评估主体单
2、一（单一、错位）、评估主体单一（单一、错位）4、评估指标刚性过大、评估指标刚性过大未考虑地区差异；未考虑地区差异；未考虑行业、专业差异未考虑行业、专业差异5、评估方法刻板、评估方法刻板形式过重，导致疲于应付形式过重，导致疲于应付考察过宽，导致缺少考察过宽，导致缺少“灵气灵气”访谈不透，导致缺少访谈不透，导致缺少“整体整体”6、信息缺陷、信息缺陷缺少即时性缺少即时性 缺少原始性缺少原始性缺少动态性缺少动态性 缺少比较性缺少比较性缺少透明性缺少透明性 贯彻贯彻1616文精神、重在建设文精神、重在建设 构建信息平台、重在保持构建信息平台、重在保持 强调平等交流、重在探究强调平等交流、重在探究 量化少
3、规则粗、突出一个量化少规则粗、突出一个 （一）（一）新方案的基本观点新方案的基本观点内涵内涵常态常态原因原因活字活字加强加强1616号文件学习号文件学习重视专家队伍建设重视专家队伍建设编制符合地方需要的评估细则编制符合地方需要的评估细则全面推行数据管理平台全面推行数据管理平台（二）新方案：实施要点（二）新方案：实施要点 以党的十七大精神为指导，以贯彻科以党的十七大精神为指导，以贯彻科学发展观、落实学发展观、落实“1616号文号文”，扎实推进高，扎实推进高职教育的改革与发展为目标，组织新方案职教育的改革与发展为目标，组织新方案的宣传和实施。的宣传和实施。加强加强1616号文件学习号文件学习重视专
4、家队伍建设重视专家队伍建设编制符合地方需要的评估细则编制符合地方需要的评估细则全面推行数据管理平台全面推行数据管理平台（二）新方案：实施要点（二）新方案：实施要点要点：要点：（1 1）突出高职教育理念的更新）突出高职教育理念的更新（2 2）突出方法的科学性）突出方法的科学性（3 3）强调）强调“平台平台”的核心功能的核心功能（4 4）强调专家的自身素养）强调专家的自身素养（5 5）强调院校的主动参与）强调院校的主动参与（6 6）强调在）强调在“实操实操”中培训中培训加强加强1616号文件学习号文件学习重视专家队伍建设重视专家队伍建设编制符合地方需要的评估细则编制符合地方需要的评估细则全面推行数
5、据管理平台全面推行数据管理平台（二）新方案：实施要点（二）新方案：实施要点要点：要点：评估基本门槛的设定；评估结论与导向重点；评估基本门槛的设定；评估结论与导向重点；评估专家队伍的组成；评估时间及操作程序；评估专家队伍的组成；评估时间及操作程序；评估操作基本规范等。评估操作基本规范等。加强加强1616号文件学习号文件学习重视专家队伍建设重视专家队伍建设编制符合地方需要的评估细则编制符合地方需要的评估细则全面推行数据管理平台全面推行数据管理平台（二）新方案：实施要点（二）新方案：实施要点要点：要点：建立自我约束机制（常态）建立自我约束机制（常态）-公开、透明、开放；公开、透明、开放；要求所有高职
6、院校均要使用数据库要求所有高职院校均要使用数据库。新方案对评估专家的要求更高新方案对评估专家的要求更高:-内涵、方法及经验内涵、方法及经验1.1.专家阅读资料专家阅读资料:依据学校提供材料及数据平台依据学校提供材料及数据平台,了解学校情况了解学校情况,发现亮发现亮点和查找不足点和查找不足-（从果开始）（从果开始）;2.2.专家预备会议专家预备会议:交流情况交流情况,明确分工明确分工,探究问题，明确重点探究问题，明确重点-（果）（果）;3.3.专家个人策划专家个人策划:交流重点（工作思路、访谈提纲）交流重点（工作思路、访谈提纲）-（探因途径）（探因途径）;4.4.专家分组工作专家分组工作：（平等
7、交流、方法灵活）（平等交流、方法灵活）-（探因）（探因）；5.5.专家组会议：专家组会议：交流讨论情况、专家各自评价、汇总结果、讨论评估交流讨论情况、专家各自评价、汇总结果、讨论评估结论和反馈意见结论和反馈意见-（因）（因）。6.6.专家意见反馈专家意见反馈:专家组意见、专家个人意见专家组意见、专家个人意见.（三）（三）新方案：专家操作要点新方案：专家操作要点1.1.构建基础数据平台构建基础数据平台,并将相关资料归档并将相关资料归档;-(-(常态化、长效机制）常态化、长效机制）2.2.对照对照“门槛门槛”条件，完善硬件建设；条件，完善硬件建设；3.3.全面学习全面学习1616文文,转变观念转变
8、观念,提高认识，深化改革提高认识，深化改革;4.4.以特色专业建设为龙头以特色专业建设为龙头,精品课程建设为抓手精品课程建设为抓手,加加强专业建设强专业建设(专业优化、模式、课程、教学团队、专业优化、模式、课程、教学团队、校内基地校内基地)；5.5.以评估为契机，全面规范教学管理以评估为契机，全面规范教学管理（完善（完善“四个四个体系体系”）；）；（四）（四）新方案：学校准备重点新方案：学校准备重点二、新评估指标体系简介二、新评估指标体系简介评估文件与要求评估文件与要求教育部教育部教高教高200820085 5号号文文 广东省广东省粤教高粤教高20082008130130号号文文 评估指标体系
9、的构成评估指标体系的构成 体系设计思想体系设计思想 评估指标体系评估指标体系 广东省评估实施细则广东省评估实施细则 (指标体系指标体系与与评估结论评估结论)评估指标体系设计思想评估指标体系设计思想指导思想指导思想n 1.保证高等职业教育基本教学质量。n 2.促进院校形成自我约束、自我发展的机制。n 3.落实教育部教高200616号)的精神，把工作重心放到内涵建设上来。基本任务基本任务n 1.围绕影响院校人才培养质量的关键因素，对人才培养工作的主要方面做出分析和评价。n 2.提出改进工作的意见和建议，引导学校加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动评估指标体系评估指标体
10、系1.1.以运行以运行状态状态信息信息平台为基础平台为基础2.2.突出突出人才培养工作人才培养工作的的主要方面主要方面（1 1）领导作用领导作用 （2 2）师资队伍师资队伍（3 3）课程建设课程建设 （4 4）实践教学实践教学（5 5）特色专业建设特色专业建设 （6 6）教学教学管理管理（7 7）社会评价社会评价3.3.评估指标体系评估指标体系构成构成 主要评估指标；主要评估指标；关键要素；关键要素；重点考察内容重点考察内容 逻辑逻辑体系体系 重点考察内容重点考察内容 果果 关键要素关键要素 因因 主要评估指标主要评估指标 效效二、新评估指标体系简介二、新评估指标体系简介评估文件与要求评估文件
11、与要求教育部教育部教高教高200820085 5号号文文 广东省广东省粤教高粤教高20082008130130号号文文 评估指标体系的构成评估指标体系的构成 体系设计思想体系设计思想 评估指标体系评估指标体系 广东省评估实施细则广东省评估实施细则 (指标体系指标体系与与评估结论评估结论)三、内涵建设与新评估指标三、内涵建设与新评估指标教育部教育部1616号文件要点及关键词号文件要点及关键词教育部贯彻教育部贯彻1616号文的主要措施号文的主要措施“16号文号文”的要点及关键词的要点及关键词 n1 1明确高职教育是高等教育发展中的一个明确高职教育是高等教育发展中的一个类型类型 ;n2 2以服务为宗
12、旨，以就业为导向，产学合作；以服务为宗旨，以就业为导向，产学合作；n3 3育人为本，强化育人为本，强化职业道德职业道德 ；n4 4专业改革与建设：以专业改革与建设：以区域服务区域服务为重为重(区域经济建设社会发展区域经济建设社会发展)；n5 5以以工学结合工学结合为人才培养模式、课程改革、教学模式改革的切入点为人才培养模式、课程改革、教学模式改革的切入点;n6 6课程改革的核心是突出职业能力培养课程改革的核心是突出职业能力培养(以真实的以真实的工作任务工作任务及其及其工作过程工作过程选选取、整合、序化教学内容，强调与行业合作开发）；取、整合、序化教学内容，强调与行业合作开发）；n7 7人才培养
13、模式改革重点是教学过程的人才培养模式改革重点是教学过程的实践性、开放性和职业性实践性、开放性和职业性；n8 8 积极探索积极探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式；等教学模式；n9 9 工学结合，加大校内生产性实训比例，强调半年工学结合，加大校内生产性实训比例，强调半年顶岗实习顶岗实习；n1010校企合作，校内生产性实训基地建设的校企合作，校内生产性实训基地建设的校企组合新模式校企组合新模式；n1111双师结构与双师素质双师结构与双师素质;加强专兼结合的专业加强专兼结合的专业教学团队教学团队建设；建设；n1212质量管理体系建设，用人单位参与
14、教学质量评价，重视质量管理体系建设，用人单位参与教学质量评价，重视实践教学管理实践教学管理；n1313示范院校建设，强化示范院校建设，强化服务社会；服务社会；n1414领导能力领导能力建设，增强战略思维和科学决策能力建设，增强战略思维和科学决策能力 。教育部贯彻教育部贯彻“16号文号文“的主要措的主要措施施全方位、系统推进全方位、系统推进:建设建设100所示范性院校；所示范性院校；建设建设1000门高职门高职“工学结合工学结合”精品课程；精品课程；建设一批实训基地；建设一批实训基地；表彰表彰“教学名师教学名师”、“优秀教学团队优秀教学团队”；启动新的评估方案，开展评估工作；启动新的评估方案，开
15、展评估工作；组织全国性技能大赛；组织全国性技能大赛；三、内涵建设与新评估指标三、内涵建设与新评估指标 重在校企合作、工学结合重在校企合作、工学结合（6 6看）看）n看看“人才培养模式与课程宏观设计人才培养模式与课程宏观设计”n看看“课程中观设计课程中观设计”n看看“课程微观教学设计与实施课程微观教学设计与实施”n看看“教学团队建设教学团队建设”n看看“校内教学的环境建设校内教学的环境建设”n看看“校外实习基地建设校外实习基地建设”要点：要点：人才培养方案及重点专业剖析人才培养方案及重点专业剖析(1)(1)专业设置与定位专业设置与定位(2)(2)课程设置与理念课程设置与理念?(3)(3)课程体系
16、的构建课程体系的构建?(4)(4)课程目标与内容选择课程目标与内容选择?剖析剖析指标指标关键剖析关键剖析要素要素要点说明要点说明1.专业专业定定位位和和人人才才培培养养模模式式1.1专业设置与定位 专业名称规范、科学；专业名称规范、科学；专业设置的针专业设置的针对性、灵活性、适应性；对性、灵活性、适应性；合作企业或合作企业或社会用人单位参与专业建设社会用人单位参与专业建设。1.2专业建设规划与实施 专业建设规划符合学校整体发展规划；专业建设实施方案具体，措施得力；能辐射带动相关专业发展。1.3人才培养模式改革 人才培养目标明确，知识、能力、素质结构合理；把工学结合作为改革的把工学结合作为改革的
17、切入点，切入点，充分体现充分体现实践性、开放性和实践性、开放性和职业性职业性的要求的要求。主要评估主要评估指标指标关键要素关键要素说明说明建议重点考察建议重点考察内容内容数据库相应数据库相应编号编号5特色特色专业建设专业建设5.1特色特色 从建设目标、培养模从建设目标、培养模式、课程体系与教学式、课程体系与教学内容、实践教学、教内容、实践教学、教学设计与教学方法、学设计与教学方法、师资队伍、社会服务师资队伍、社会服务等方面体现出的特色。等方面体现出的特色。专业设置专业设置特色专业建设特色专业建设规划规划现场专业剖析现场专业剖析7(专业专业)课程宏观设计课程宏观设计-课程设置（课程设置（1010
18、分）分）课程定位（性质与作用）课程定位（性质与作用）课程体系符合高技能课程体系符合高技能人才培养目标人才培养目标和专业相关技术领和专业相关技术领域域职业岗位（群）的任职职业岗位（群）的任职要求；要求；本课程对学生职业能力本课程对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑或明显促进作用培养和职业素质养成起主要支撑或明显促进作用，且与，且与前后续课程衔接得当。前后续课程衔接得当。课程设计（理念与思路）课程设计（理念与思路）以职业能力培养为重点，以职业能力培养为重点，与行业企业合作与行业企业合作进行进行基于工基于工作过程作过程的课程开发与设计，充分的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和体现职业性、
19、实践性和开放性的要求。开放性的要求。人才培养模式的变化？人才培养模式的变化？颠覆性、突破性、结构性颠覆性、突破性、结构性 关键词：关键词：职业性、实践性、职业性、实践性、开放性开放性工学结合、工学交替工学结合、工学交替生产性实训、顶岗实习生产性实训、顶岗实习工作过程工作过程真实的工作环境真实的工作环境双师团队双师团队 n看看“人才培养模式与课程宏观设计人才培养模式与课程宏观设计”n看看“课程中观设计课程中观设计”n看看“课程微观教学设计与实施课程微观教学设计与实施”n看看“教学团队建设教学团队建设”n看看“校内教学的环境建设校内教学的环境建设”n看看“校外实习基地建设校外实习基地建设”要点：要
20、点：1.1.体现工学结合深度体现工学结合深度(1)(1)对对“工学结合工学结合”认识认识;(2)(2)课程本质变化课程本质变化(突破性突破性););(3)(3)课程开发水平：课程开发水平：2.2.学习情景设计学习情景设计(大纲）大纲）(1)(1)设计理念与思路设计理念与思路;(2)“(2)“学习情景学习情景”载体的选择载体的选择;(3)(3)内容序化及体系的科学性内容序化及体系的科学性;三、内涵建设与新评估指标三、内涵建设与新评估指标 重在校企合作、工学结合重在校企合作、工学结合（6 6看）看）主要评估指标关键要素说明建议重点考察内容数据库相应编号3.课程建设3.1课程内课程内容容 根据技术领
21、域和职业岗位根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，照相关的职业资格标准，设置课程体系和选择教设置课程体系和选择教学内容。学内容。课程教学目标课程教学目标校企合作开发校企合作开发课程课程7.27.53.3主讲教师 基础性课程以具有专业背景的校内专任教师主讲为主；实践性课程主要由企业、行业技术技能骨干担任的校外兼职教师讲授为主。授课教师情况6.16.27.2 课程设置课程设置;7.5 产学合作产学合作;6.1校内专任教师情况校内专任教师情况 6.2校内兼课人员情况校内兼课人员情况 课程中观设计课程中观设计-课程内容选择与表现（课程内容选择与表现（252
22、5分）分）内容选取内容选取 （针对性和适用性（针对性和适用性 ）根据行业企业发展需要和完成根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务职业岗位实际工作任务所需所需要的知识、能力、素质要求，要的知识、能力、素质要求，选取教学内容选取教学内容（针对性），（针对性），并为学并为学生可持续发展奠定良好的基础生可持续发展奠定良好的基础（适用性）。（适用性）。内容组织内容组织 （组织与安排）（组织与安排）遵循学生职业能力培养的基本规律，以遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其真实工作任务及其工作过程为依据工作过程为依据整合、整合、序化序化教学内容，科学设计教学内容，科学设计学习性工作任务学习
23、性工作任务,教、学、做结合，理论与实践一体化教、学、做结合，理论与实践一体化,实训、实习等教学环节设计实训、实习等教学环节设计合理。合理。表现形式表现形式 （教材及相关资料（教材及相关资料 ）选用先进、适用教材，选用先进、适用教材，与行业企业合作编写与行业企业合作编写工学结合特色工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关相关资料齐全资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。工学结合课程的本质变化？工学结合课程的本质变化？行动导向、体验性学习行动导向、体验性学习 关键词
24、：关键词：工作流程、学习情景工作流程、学习情景 项目导向、任务驱动项目导向、任务驱动（见案例）（见案例）工作过程工作过程 采用行动导向理论进行课程开发，其体采用行动导向理论进行课程开发，其体系结构和内容结构都发生根本性变化系结构和内容结构都发生根本性变化n看看“人才培养模式与课程宏观设计人才培养模式与课程宏观设计”n看看“课程中观设计课程中观设计”n看看“课程微观教学设计与实施课程微观教学设计与实施”n看看“教学团队建设教学团队建设”n看看“校内教学的环境建设校内教学的环境建设”n看看“校外实习基地建设校外实习基地建设”各教学环节中各教学环节中(1)(1)教学设计教学设计;(2)(2)教学方法
25、与手段教学方法与手段;(3)(3)教学实施环节教学实施环节;(4)(4)课程考核课程考核;(5)15(5)15分钟教学录像分钟教学录像二、内涵建设与新评估指标二、内涵建设与新评估指标 重在校企合作、工学结合重在校企合作、工学结合（6 6看）看）主要评估指标关键要素说明建议重点考察内容数据库相应编号3.课程建设3.2教学方法手段 能有效设计“教、学、教、学、做做”为一体的情境教为一体的情境教学方法；学方法；教学手段灵活多样，能有效应用现代信息技术进行模拟教学；考核方式灵活、恰当。课程教学设计教学方法、手段考试/考核方法授课地点7.23.4教学资料 选用优秀新版教材；与行业企业合作开发与行业企业合
26、作开发实训教材；实训教材；教辅资料充足，手段先进。选用教材 校企合作开发教材馆藏图书资料校园网7.27.53.23.47.2 课程设置课程设置;7.5 产学合作产学合作;3.2 馆藏图书资料馆藏图书资料;3.4 校园网校园网 课程微观设计课程微观设计-教学模式、方法与手段（教学模式、方法与手段（2020分）分）教学模式。教学模式。重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。化等行动导向的教学模式。（职教本质属性）（职教本
27、质属性）教学方法。教学方法。根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。对教学特别是实践教学效果的乐于实践，提高教、学效果。对教学特别是实践教学效果的评评价进行合理设计价进行合理设计（职教规律探索）（职教规律探索）教学手段。教学手段。运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境
28、，优化教学过程，提高教学质量和效率学过程，提高教学质量和效率,取得实效。取得实效。（现代手段应用）（现代手段应用）n看看“人才培养模式与课程宏观设计人才培养模式与课程宏观设计”n看看“课程中观设计课程中观设计”n看看“课程微观教学设计与实施课程微观教学设计与实施”n看看“教学团队建设教学团队建设”n看看“校内教学的环境建设校内教学的环境建设”n看看“校外实习基地建设校外实习基地建设”要点要点:1.1.注重教师队伍的注重教师队伍的“双师双师”结构结构 (专任教师中专任教师中“双师双师”素质教师和有企业经历的教师比例素质教师和有企业经历的教师比例)2.2.加大专业教师中企业兼职教师比例加大专业教师
29、中企业兼职教师比例(符合教学实施符合教学实施的要求即的要求即:实践技能课程主要由具有相应高技能水平实践技能课程主要由具有相应高技能水平的企业兼职教师讲授的企业兼职教师讲授)3.3.建设一批优秀建设一批优秀教学团队教学团队;4.4.表彰一批表彰一批教学名师教学名师（带头人和教学骨干）。（带头人和教学骨干）。三、内涵建设与新评估指标三、内涵建设与新评估指标 重在校企合作、工学结合重在校企合作、工学结合（6 6看）看）主要评主要评估指标估指标关键关键要素要素说明说明建议重点建议重点考察内容考察内容数据库数据库相应编相应编号号2师师资队伍资队伍2.1专任教师 基础课专任教师注重学历、职称提高；专业课专
30、任教师强调专业课专任教师强调技能水平提高及增加企业一线技能水平提高及增加企业一线工作经历。工作经历。专任教师基本情况6.12.2兼职教师从行业、企业聘请技术能手，从行业、企业聘请技术能手，承担实践技能课程的比例逐渐承担实践技能课程的比例逐渐提高提高，并注重对他们教学能力的培训。兼职教师基本情况6.2 6.1校内专任教师情况校内专任教师情况;6.2校内兼课人员情况校内兼课人员情况 课程教学团队课程教学团队主讲教师、队伍结构（主讲教师、队伍结构（2020分）分）主讲教师（师德、能力与水平）主讲教师（师德、能力与水平）师德高尚、治学严谨；师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，执教能力强，教学效
31、果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著；参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著；与企与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。成效明显，并在行业企业有一定影响。教师队伍结构（教师队伍结构（“双师双师”结构、专兼职比例结构、专兼职比例）专任教师中专任教师中“双师双师”素质教师和有企业经历的教师素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；程性质和教学实施的要求；行业企业兼职教师承担有适行业企业
32、兼职教师承担有适当比例的课程教学任务，当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。特别是主要的实践教学任务。n看看“人才培养模式与课程宏观设计人才培养模式与课程宏观设计”n看看“课程中观设计课程中观设计”n看看“课程微观教学设计与实施课程微观教学设计与实施”n看看“教学团队建设教学团队建设”n看看“校内教学的环境建设校内教学的环境建设”n看看“校外实习基地建设校外实习基地建设”要点要点:1.1.建设主体多元化的原则：与行业企业共建真实的生产性实训基地建设主体多元化的原则：与行业企业共建真实的生产性实训基地（探索组合模式）（探索组合模式）;2.2.开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验开
33、发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验(现代信息技术现代信息技术)；3.3.提倡由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以提倡由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训企业为主组织实训(它方为主它方为主)；4.4.加大校内生产性实训比例。加大校内生产性实训比例。三、内涵建设与新评估指标三、内涵建设与新评估指标 重在校企合作、工学结合重在校企合作、工学结合（6 6看）看）n看看“人才培养模式与课程宏观设计人才培养模式与课程宏观设计”n看看“课程中观设计课程中观设计”n看看“课程微观教学设计与实施课程微观教学设计与实施”n看看“教学团队建设教学团队建设”n
34、看看“校内教学的环境建设校内教学的环境建设”n看看“校外实习基地建设校外实习基地建设”要点要点:1.1.校企深度融合校企深度融合:要紧密联系行业企业要紧密联系行业企业,改善实习基地条件。改善实习基地条件。2.2.与校内实训基地统筹规划与校内实训基地统筹规划,布点合理布点合理,功能明确功能明确,为课程的实践教学提供为课程的实践教学提供真实的工程环境。真实的工程环境。3.3.能够满足学生了解企业实际、体验企业文化及顶岗实习的需要。能够满足学生了解企业实际、体验企业文化及顶岗实习的需要。4.4.加强校外顶岗实习力度加强校外顶岗实习力度(示范院校不少于半年示范院校不少于半年)三、内涵建设与新评估指标三
35、、内涵建设与新评估指标 重在校企合作、工学结合重在校企合作、工学结合（6 6看）看）主要评估主要评估指标指标关键要素关键要素说明说明建议重点考察内容建议重点考察内容数据库相数据库相应编号应编号4.实践教实践教学学4.1顶岗实习顶岗实习覆盖率高；顶岗实习时间原则上不少顶岗实习时间原则上不少于半年。于半年。专业顶岗实习记录校外实习基地4.27.44.2实践教学课程 体系设计实践教学作为专业教学的重要核心环节，纳入课程体系的整体设置中，理论教学应与实训、实习密切联系，实践类课时占总教学时间的50%以上；行业、企业参与教学方案设计。专业课程设置专业产学合作7.27.54.3教学管理校内实训、校外实习、
36、顶岗实习管理制度建设完善；安排有专职校内实训、校外实习指导教师和政治辅导员。校内外实践教学管理教学质量管理专职教学管理人员专职学生管理人员4.28.18.28.34.4实践教学条件校内实训基地和校外实习基地条件能够满足教学计划的安排，实践教学经费有保障；行业、企业参行业、企业参与实践教学条件建设。与实践教学条件建设。校内实训基地校外实习基地实践教学经费专业合作社会捐助4.14.25.27.59.34.5双证书获取有相应职业资格证书专业的毕业生获取“双证书双证书”的人数达到毕业生的的人数达到毕业生的80以上。以上。专业职业资格证书7.34.实践教学条件实践教学条件;8.教学管理与教学研究教学管理
37、与教学研究;5.办学经费办学经费;9.3社会捐赠情况社会捐赠情况 实践教学环境建设实践教学环境建设校内外基地建设（校内外基地建设（1010分）分）校内实训条件（设备与环境校内实训条件（设备与环境）实训基地由行业实训基地由行业企业与学校共同参与企业与学校共同参与建设，能够建设，能够满足课程满足课程生产性实训生产性实训或仿真实训的需要，设备、设或仿真实训的需要，设备、设施施利用率高利用率高。校外实习环境（建设与利用校外实习环境（建设与利用）与校内实训基地与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能明统筹规划，布点合理，功能明确确,为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够满足学生满足学生了解企业实际、体验企业文化了解企业实际、体验企业文化的需要。的需要。谢谢！
