1、第二章 心理发展理论 PPT课件BEA Confidential.|5BEA Confidential.|6BEA Confidential.|7BEA Confidential.|8（一）对皮亚杰理论的评价（一）对皮亚杰理论的评价贡献：贡献：1.1.提倡临床法；探索儿童思维发展的内提倡临床法；探索儿童思维发展的内 在过程，并在过程，并解释心理发展的内在规律。解释心理发展的内在规律。2.2.皮亚杰的理论提醒我们皮亚杰的理论提醒我们教育要符合儿教育要符合儿 童发展的年龄特征和客观规律。童发展的年龄特征和客观规律。不足：不足：1.1.皮亚杰低估了儿童的认知能力；皮亚杰低估了儿童的认知能力；2.2.
2、研究方法的歧义；研究方法的歧义；3.3.该理论忽视了社会生活、文化、教育该理论忽视了社会生活、文化、教育 和语言的作用。和语言的作用。BEA Confidential.|9（二）对小学教育的启示（二）对小学教育的启示1.1.重视引导、培养儿童的重视引导、培养儿童的高级高级思维能力思维能力。2.2.小学小学低年级低年级儿童的思维活动具有很大的儿童的思维活动具有很大的具体具体形象性形象性；小学；小学高年级高年级儿童可以进行儿童可以进行抽象逻辑思抽象逻辑思维维。3.3.在教学中要重视儿童的在教学中要重视儿童的活动和动作活动和动作，把，把活动活动原则原则贯穿于教学的全过程。贯穿于教学的全过程。BEA
3、Confidential.|10一、心理发展的社会文化论一、心理发展的社会文化论 重视人类高级心理机能的研究，强重视人类高级心理机能的研究，强调调语言符号语言符号在心理发展中的作用。在心理发展中的作用。（一）低级心理机能与高级心理机能（一）低级心理机能与高级心理机能（二）心理发展的实质（二）心理发展的实质（三）语言与认知发展（三）语言与认知发展（四）教学与发展的关系（四）教学与发展的关系BEA Confidential.|11低级心理机能低级心理机能高级心理机能高级心理机能语言和符号语言和符号工工 具具感知觉、记感知觉、记忆忆 思思 维维BEA Confidential.|12心理发展的实质心
4、理发展的实质是在环境与教育的影响是在环境与教育的影响下，在下，在低级心理机能低级心理机能的基础上，逐渐向的基础上，逐渐向高高级心理机能级心理机能转化的过程转化的过程。这一转化过程的这一转化过程的4 4点标志点标志：1.1.心理活动的随意机能；心理活动的随意机能；2.2.心理活动的抽象概括机能；心理活动的抽象概括机能；3.3.以抽象符号为中介的心理结构的形成；以抽象符号为中介的心理结构的形成；4.4.心理活动的个性化。心理活动的个性化。BEA Confidential.|131.1.语言在认知发展中的语言在认知发展中的2 2个作用：个作用：（1 1）交流的工具）交流的工具（2 2）思维工具思维工
5、具2.2.语言与思维的关系语言与思维的关系 皮亚杰：自我中心语言皮亚杰：自我中心语言 维果茨基：与自己交流、内化为内部语言维果茨基：与自己交流、内化为内部语言 BEA Confidential.|14BEA Confidential.|15 维果茨基强调社会因素（教育）对于儿维果茨基强调社会因素（教育）对于儿童认知发展的作用。童认知发展的作用。教学与发展的关系：教学与发展的关系：1.1.最近发展区；最近发展区；2.2.教学应走在发展的前面；教学应走在发展的前面；3.3.学习的关键期。学习的关键期。BEA Confidential.|16（一）对维果茨基心理发展理论的评价（一）对维果茨基心理发展
6、理论的评价贡献：贡献：1.1.强调强调社会文化社会文化对儿童认知发展的作对儿童认知发展的作 用用新的视角新的视角 2.2.儿童认知发展的差异性儿童认知发展的差异性跨文化性；跨文化性；3.3.他对他对教学与发展关系教学与发展关系的探讨，对小学教的探讨，对小学教 育工作有重要的启示。育工作有重要的启示。不足：不足：1.1.仅强调社会文化因素中的语言符号对心仅强调社会文化因素中的语言符号对心 理发展的作用；理发展的作用；2.2.内部言语的起源问题。内部言语的起源问题。BEA Confidential.|17（二）对小学教育的启示（二）对小学教育的启示1.1.注意注意教学内容的选择教学内容的选择；2.
7、2.教师教师在学生的学习中扮演帮助者的重要角色。在学生的学习中扮演帮助者的重要角色。BEA Confidential.|18一、心理发展的影响因素一、心理发展的影响因素（一）遗传因素（一）遗传因素（二）环境与教育的作用（二）环境与教育的作用（三）遗传与环境的关系（三）遗传与环境的关系BEA Confidential.|19 儿童心理发展的内因儿童心理发展的内因：在儿童主体和客体：在儿童主体和客体事物相互作用的过程中，社会和教育向儿事物相互作用的过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的童提出的要求所引起的新的需要新的需要和儿童和儿童已已有的心理水平有的心理水平或心理状态之间的或心理状态之间的矛
8、盾矛盾。（一）儿童心理内部矛盾的产生（一）儿童心理内部矛盾的产生 内因内因（二）内因与外因的共同作用（二）内因与外因的共同作用 儿童心理发展主要是由儿童心理发展主要是由适应儿童适应儿童 心理内因心理内因的那些的那些教育条件决定的教育条件决定的。BEA Confidential.|20（一）儿童心理发展的年龄阶段（一）儿童心理发展的年龄阶段 年龄特征：各个阶段所表现出的质的特征；年龄特征：各个阶段所表现出的质的特征；（二）年龄特征的稳定性和可变性；（二）年龄特征的稳定性和可变性；（三）年龄特征对于教育工作的启示（三）年龄特征对于教育工作的启示 1.1.应根据儿童的年龄特征来安排教学内容；应根据儿童的年龄特征来安排教学内容；2.2.应根据儿童的年龄特征来安排教学方法；应根据儿童的年龄特征来安排教学方法；3.3.注意儿童的个别差异，做到因材施教。注意儿童的个别差异，做到因材施教。一般的、一般的、典型的典型的
