1、 宁乡县幼师国培送教下乡项目 设计与实施宁乡县教师进修学校 2016.7培训前：（了解对象、问题诊断、需求分析）了解对象、问题诊断、需求分析望望闻闻问问切切教师队伍现状、教师参培突出矛盾、教师教育教学上存在的主要问题、参培需求培训实施思路（国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015-2020年）的通知（国办发201543号）教育部 财政部关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知（教师201510号）湖南省国培计划首批项目县“国培计划送教下乡”项目要求 背景背景1.诊断示范2.研课磨课3.成果展示4.总结提升环节环节时间时间4次 8天合作合作单位单位教育局进修学校送教团队基地幼儿园学
2、员所在单位对象对象乡村幼儿教师100名培训前：（了解对象、问题诊断、需求分析）准备准备了解对象、问题诊断、需求分析望望闻闻问问切切教师队伍现状、教师参培突出矛盾、教师教育教学上存在的主要问题、参培需求培训实施思路培训前：（了解对象、问题诊断、需求分析）准备准备望：望：走进基地幼儿园，细细观察,看幼儿园文化建设、团队氛围、教师以及幼儿的精神面貌、文明素养、行为习惯。培训前：（了解对象、问题诊断、需求分析）准备准备闻：访谈家长（早、晚）听他们的议论、期待、对幼儿园的印象、对老师的评价。培训前：（了解对象、问题诊断、需求分析）准备准备问问：中心校主管领导、中心校主管领导、园长：园长：管理的困惑、队伍
3、建设的措施、园本研修实践、教师参培突出矛盾 幼师：幼师：参培需求（访谈、问卷：培训方式、时间、内容、培训师等）培训前：（了解对象、问题诊断、需求分析）准备准备切：切：走进课堂，观察幼师教学行为和教学基本功，观察幼儿课堂状态，诊断教师教育教学上、幼儿园园本研修管理等方面存在的主要问题。培训前：（了解对象、问题诊断、需求分析）准备准备宁乡县幼师国培送教下乡问题诊断、宁乡县幼师国培送教下乡问题诊断、需求调研与策略分析需求调研与策略分析 教师队伍现状 教师参培突出矛盾 教师教育教学上存在的主要问题 参培需求 培训实施思路 找准教师常规工作特别是课堂教学存在的突出问题、共性问题，确定研修主题，为精心设计
4、研修课程，选择多种研修形式做准备。培训前：（了解对象、问题诊断、需求分析）准备准备 队伍建设队伍建设 教师队伍不稳定，一部分教师文化起点较低，对幼师职业认同感不强，持续性培训很难坚持。相当一部分幼师不是学前专业毕业。1、聘任合同教师工资待遇低，社会保障低，把幼教工作当作鸡肋，一旦碰到有更高待遇的工作毫不犹豫跳槽。2、幼师在所在乡村幼儿园不能得到专业成长上的更多支持，幼师感到在乡村幼儿园工作前途无望。3、幼儿园（包括幼儿素质、家长素质、园本素质等）城乡差距明显，幼师就算愿意长期从事幼教工作，也不安心在乡村幼儿园，迫切想往城区幼儿园发展。培训前：（了解对象、问题诊断、需求分析）准备准备 教师参培突
5、出矛盾教师参培突出矛盾1、园长短视观念与幼师参培愿望的矛盾。少数园长仍有只要有人守住孩子，水平高不高不在乎的观念，就算幼师想积极参培但得不到支持。2、工学矛盾。一个萝卜一个坑，特别是规模较小的幼儿园，幼师一旦脱离园本场所，参加集中培训，直接导致岗位无人接替，班级难以运转。3、幼师对自身专业素养要求不高与社会对幼儿园、幼师的高要求之间的矛盾。4、送教下乡与实际情况的矛盾。为解决工学矛盾，送教活动利用周末进行，8个休息日，对于本身工作量大，周末渴望休息的教师来说，心理和身体都有待调适，且由于本次送教以研课磨课上课为主要环节，周末幼儿来园存在安全隐患。幼师及幼儿园存在以下主要问题幼师及幼儿园存在以下
6、主要问题 1.对于指南理念的把握不到位，甚至不熟悉，导致教学行为的偏失。2.对于幼教五大领域的教学目标、内容与要求不明晰，导致集体活动设计与组织缺乏有效策略。3.教学基本功不扎实，知识面窄，缺乏新教育信息的交流渠道，缺乏教学科研意识和方法。4.没有有效的园本研修支持。准备准备 幼师参培需求幼师参培需求1.培训方式方法：42.3%的教师认为最好的培训方式是园本与集中结合；50%以上教师选择送教下乡，22.4%的教师选择教师自主研究、远程培训、混合模式的培训方式。75.7%的教师首选“观摩名师课堂教学”的培训形式；42.8%的教师选择“与专家研讨互动交流”以及“实地参观考察”。2.培训内容要素：教
7、师觉得自身欠缺并亟待提高的内容是“组织一日常规能力”“教学设计、实施能力”“家长工作能力”急需了解的是“学科教学改革思路方法”，占到45%。3.培训教师类型：调查表明，对教师专业指导帮助较大的，第一位的是“身边经验丰富教师在保教方面的指导和示范”，占到53.5%；其次是“专家与经验丰富教师共同指导课堂教学”，占到45.2%。准备准备1.依托本地培训团队，整合区域外专家资源，组建结构合理的高水平送培团队。2.以“指南背景下幼儿集体活动设计与组织”为主题，通过培训，乡村幼师能学会自我调适，保持心理健康，提高师德修养；进一步把握36岁儿童学习与发展指南的理念与内容，通过案例教学、研讨、专题讲座等方式
8、掌握幼儿教育五领域各类课型的设计与组织模式，提高课堂教学能力；通过技能训练巩固教学基本功，提高“一日为师，终身练技”的意识。3.指导乡村幼儿园开展园本研修。4.善于积累与总结提升，精心加工生成一批本土化培训课程资源。5.形成训前诊断调研、训中过程落实、训后跟踪服务的长效机制，完善乡村教师专业发展支持服务体系。实施实施 实施实施培训实施思路 1、宣传发动。2、遴选专家。2、课程设置。3、优化结构。4、创新方式。5、跟踪服务。项目以乡村幼师为主体、实践活动为主线、能力提升为主旨，重视送教课程落实的同时也指导园本研修。实施实施 实施实施 观观 培训中 实施实施“三足鼎立”式培训管理团队，行政协调行政
9、协调人人 与主管部门、各合作单位协调沟通项目负责人项目负责人 项目设计与实施管理（送教团队组建与协调、学习督促指导、作业评阅、资源整理分享、简报编辑、研修报道等）研修主任研修主任 培训现场组织管理（出勤、文明礼仪、小组学习、用餐、卫生安全）实施实施 实施实施观观：学员观课，我们观学员，学员听名师专家讲，我们听学员讲；园本研修、研课磨课时观察学员思维和行为的转变情况；观察讲师的课，为下次遴选做参考。实施实施任何人都是自己培养自己，不停地实践，不停地思考，不停地阅读，不停地写作。我们要做的是催发学习内驱力，提供学习资源，提出学习建议。职业追求 敬业精神 心态调整 实施实施主题一：我眼中的示范课。主
10、题一：我眼中的示范课。主题二：金玉良言助我行。主题二：金玉良言助我行。主题三：教研模式齐探索。主题三：教研模式齐探索。主题三：我所在的共同体主题三：我所在的共同体。主题四：基本技能训练场。主题四：基本技能训练场。主题五：学习与改变同行。主题五：学习与改变同行。实施实施互动反刍时间，抓住机会与名师对话研课磨课时间，进行园本研修指导（教研主题、模式、常态化机制等）实施实施1、项目组把学员的学习成果分类进行了整理，并通过宁乡教育信息网和进修学校网站进行推介。2、上台就上镜。3、发现苗子，推介更好平台（主讲、赛课、主持、骨干研修机会）支持支持收收 放放 提提 拉拉 支持支持收收 一共收集学习心得80篇
11、，共计35000余字，出版彩色图文研修简报共四期，教育信息网专题报道12次，拍摄研训活动照片671张。需求调研、满意度调查问卷185份。支持支持 支持支持。支持支持 支持支持放放 所有培训课程均已录像刻录成光盘与讲课课件一起形成了资源包，支持教师的园本研修。实施实施提提 到集中研训结束时，每一位学员都实现“三个一”：写一篇研修心得、参加一次组内集体备课并形成一个高质量教学设计、上一堂园内汇报课。实施实施 NoImage 支持支持 集中研训之后，充分发挥学习共同体的功能，利用网络研修平台、微信群、QQ群实现学员培训管理实现集中研修、园本研修、训后跟踪一体化，并形成长效机制。（证书打印、新的培训消
12、息、学科动态、幼教大事件等。长期听取意见和建议。）训后跟踪，项目组进入基地园观察访谈、听课。（基地幼儿园在园务管理、园本研训、团队精神打造上是否有新的突破）。互相拉，我们拉学员成长，学员的建议和意见拉动我们的工作。拉拉 经验经验1任务驱动，学员有计划、有目标、有实效的完成研修作业。本次送教活动明确了每一个环节的研修作业，并提出了研修要求，公示了检查督导、评比展示标准。这样，学员在研修伊始清楚要干什么，在研修中知道怎样做，在研修后期能相互分享研修成果。2.多种方式沟通保证活动顺利进行。开通研修微信群、QQ群、手机短信平台，使用“问卷星”软件，保证培训团队与学员间的各项通知、反馈信息能及时到位，便
13、于培训活动细节的灵活调整。3.构建自主研修、网络研修与集中研修结合的立体模式，增加培训容量。项目利用集中培训8次，集中研修时间跨度有3个月的特点，在集中研修的内容之外，增加了自主研修与网络研修的内容，这两项内容是对集中研修的补充和延伸。4.多种研修方式避免枯燥，灵活送教内容根据需求调整。根据送教的内容采用不同的研修方式，根据培训主题，以研课磨课观课为主，配合采取专题讲座、主题教研、跟班实践、经验分享、岗位实践等灵活多样的方式，学员参与其中，有了不同研修形式的感受，有利于在开展园本研修时选用最适合自己的方式。项目采取当堂测评与随机访谈的方式获取学员对项目的评价和建议，根据教师要求增加乡村幼儿游戏
14、与开发，家园沟通技巧等内容。5.课堂设计组织能力与教学技能训练结合。6.有效促进了一线名师及骨干教师的成长。通过送教团队建设，发现了人才、培养了人才、聚集了人才。反思反思1.培训者队伍建设。进一步巩固相对稳定的、有层次的、领域互补的幼教专家团队，并加强培训者培训，提高培训者理论素养和施培水准。2.进一步明确参培学员的遴选条件，真正服务到专职在岗幼师。3.考虑培训内容如何最大程度的满足不同层次（年龄、岗位、区域）参培者的需求。培训效果反馈方面，加大学员学习效果的呈现面和呈现形式培训保障方面，要强化学员所在乡镇中心校的重视，保证学员的参培时间，最大程度解决工学矛盾。4.考虑依托送教活动开展教师培训课题研究。永远没有最完美的培训方案和没有瑕疵的实施，我们的反思和探索一直在路上 谢谢指导！
