1、教案 核能 一 教学目标：1. 知识和技能领域：（1） 知道放射性现象产生的原因，了解放射性元素的应用；（2） 了解核裂变，知道链式反应发生条件。知道可控链式反应可和平利用核能，而核反应堆技术则是实现可控链式反应的技术；（3） 了解核聚变，知道核聚变发生条件。2. 方法和过程领域：（1） 指导通过自主阅读教材，获取知识，并进行适当的筛选。3. 情感、态度、价值观领域：（1） 由核能的两面性倡导和平利用核能；（2） 由当前核聚变的不可控，激发学生努力学习将来投身科学研究为人类造福的情感。4. 重点：（1） 放射性现象及其应用。（2） 核裂变及其链式反应。5. 难点：对链式反应过程的理解。二 教学
2、设计思路：对于本节课，活动卡中没有安排相关的活动内容。不过课文阅读量很大，因而阅读讨论成为本节课的主要形式。不过，如果单纯由学生阅读，大量的知识点可能会导致学生无法把握重点，若单纯采用讲授课型确又可能造成课堂气氛单调从而影响教学效果。为此，本节课设计为学生阅读强记，教师组织抢答，模拟实验演示三个主要环节。目的在于尽可能让学生在一堂课的有限时间里掌握知识，又不失于课堂气氛的活跃，最后的模拟链式反应有助于学生对链式反应过程形成科学的认识。引入课题阅读强记分组抢答竞赛模拟实验用影像展示原子弹爆炸和太阳发光过程，预示核能。强记性阅读课文，可作适当记录，可打破阅读习惯。教师组织，学生抢答，教师给各组积分
3、。火柴头爆燃场面壮观：模拟链式反应过程。三 教学流程：四 教学过程：（一）情景引入1. 用图片、电影等资料，展示诸如太阳、核电站等相关自然核能的释放及人类对核能的和平利用，以及如核弹爆炸场面的核能的破坏性应用。引入本课课题。（二）阅读课文，组织竞赛1. 组织学生阅读课本。预先布置竞赛抢答事宜，分组，宣布竞赛规则（竞赛规则见附1）等。2. 组织抢答竞赛，并随时记录成绩公示。抢答题见附2，实际教学中宜适当打乱顺序。3. 抢答结束，做成绩总结并表彰，再作知识小结等。（三）模拟实验演示，增强感性认识1. 演示实验模拟链式反应，如下图所示放置短棒火柴头，点燃最左端的第一支进行引爆。（三）布置作业：p21
4、思考与练习：1、2、3、4、5。五 课后反思与经验：1. 本节课采用竟答方式使学生的阅读积极性得到很大提高，明显增强了阅读效果。作为阅读课的课堂气氛也得到了最大程度的活跃。教学效果显著。附1，竞赛规则：1. 每组基础分100分；2. 抢答前必须举手，否则扣10分/次；3. 每题答对加10分，答错扣10分；4. 抢答前小组内部可讨论，不得大声喧哗，不得翻阅课本，否则扣10分/次；5. 老师读题过程中可举手抢答，但回答前需将题目补充完整，否则算失败，扣10分/次；6. 阅读过程中可随手记录词语或用符号帮助记忆，但不得抄录课文中的长句。附2，抢答问题罗列：1. 1896年法国物理学家贝克勒尔偶然发现
5、什么矿石能放出射线。2. 是谁在实验中发现铀元素能发出三种射线？3. 请在以下描述中指出这是哪种射线？它是铀元素放出的三种射线中的一种，它具有很强的穿透能力，在医学上利用它可以做一般外科手术无法处理的癌组织切除4. 有人说放射线来自原子核的内部,对吗?5. 放射性元素释放的射线是否具有能量?6. 什么是核能?7. 请看屏幕,此标志有何意义?(小心放射物质标志符号)8. 放射性元素能释放那三种射线?9. 在天然情况下,核能的释放非常缓慢,例如1克铀经过7亿年还要剩二分之一克,再经过7亿年剩四分之一克,那么,再经过7亿年还剩多少克铀?10. 什么叫核裂变?11. 慢中子是由谁在1934年发现的?1
6、2. 请在我的描述过程中抢答这叫什么反应?速度慢的中子可使铀核裂变,一个慢中子使一个铀核裂变，同时又释放出两个慢中子，这两个慢中子又分别引起两个铀核反应，结果两个铀核的裂变又释放出四个慢中子，如此雪崩似的核裂变就在瞬间发生了，这就是。13. 请在以下的描述中抢答：1945年，二战进入尾声，日本帝国主义还在作垂死的挣扎，关键时刻盟军先后在广岛和长崎分别投下一颗特殊的炸弹，这种炸弹威力无比，为了有足够的时间让飞行员逃离爆炸区，炸弹需借助降落伞徐徐降落，这两颗炸弹就是。14. 可控制裂变反应快慢的技术叫什么技术？15. 太阳中每时每刻进行着的是核裂变还是核聚变？16. 核聚变的条件是什么？17. 质量相同的核聚变和核裂变，那种释放的核能更巨大？18. 目前，人类已经可以控制核聚变反应的快慢了吗？3 / 3
