1、利用现代信息技术及资源促进物理课堂教学改革【摘要】在当前课堂教学改革的形式下，现代信息技术及资源的运用给物理课堂教学“少教多学”带来了巨大的活力，同时也对教师在课堂教学中如何把握时机，恰当地运用现代信息技术及资源提出了新的要求。本文阐述了现代信息技术及资源在物理“少教多学”课堂模式下的应用特点，用具体的实例引证了现代信息技术及资源在几种教学环节中的应用，同时简单地介绍了现代信息技术与传统教学手段的有机结合及设计多媒体课件应注意的应用性，让现代信息技术更好地促进“少教多学” 在物理课堂教学的应用。【关键词】现代信息技术及资源 物理教学 少教多学 在课改过程中，“少教多学”课堂教学模式是我校致力打
2、造高效课堂的一种重要教学模式，而现代信息技术资源辅助教学为提高“少教多学”课堂效益提供了重要的手段。为此，在实施“少教多学”的课堂模式中，我结合初中物理教学的特点，将现代信息技术及资源的应用作为课堂教学过程的重要环节，做了一些尝试，课堂教学效果很理想，并得出几点认识，阐述如下：一、现代信息技术及资源在“少教多学”物理课堂教学模式中的应用特点“少教多学”课堂教学模式在物理教学中能及大地提高课堂效益，而现代信息技术及资源在物理教学中使用，能使学生实现视觉、听觉、思维的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样既活跃了课堂气氛，又大大提高了课堂教学效益。现代信息技术的使用
3、能让课改中的课堂教学具有不拘一格的特点。在“少教多学”课堂教学模式中可以运用现代信息技术教手段将多种教学方法紧密结合起来，如直观教学、启发式教学、愉快教学等通过现代信息技术进行整合，各种音视频资源能够极大地启发学生主动思考，开发学生智力，提高学生多方面能力。现代信息技术及资源的运用，让“少教多学”课堂教学模式具有灵活多变的特点。现代信息技术及资源在“少教多学”的运用，能够极大地满足学生在短时间内获取大量的信息，并通过自主学习感受物理的魅力，能够让教师的精讲与启发（少教），结合学生的质疑、问难和讨论（多学），使学生通过身临其境的直观感受，从而得出正确的结论。二、在“少教多学”课改模式下，现代信息
4、技术应适应教学的需要“少教多学”课堂模式就是教师“少教”和学生“多学”。为达到这一目的，在课堂上现代信息技术作为辅助教学应根据不同的教学需要来选择。现代信息技术能将文字、数字、图形、图像、声音和视频动画等不同的媒体信息进行有机结合，从而使观察的学习和符号系统的学习变得更生动和更有效率1。在物理教学课改实践中，笔者感到在以下几种教学环节运用现代信息技术更有效。1利用多媒体教学创设物理情境，提高学生学习兴趣，导入课题。学生的学习兴趣，是激发学生的学习主动性，培养的自学能力，促进学生“多学”的内在动力。而创设与教学内容相吻合的教学情境，是提高学生学习兴趣的重要手段。因此教师在引入新课时，要设置新、奇
5、、疑、趣的问题情境，诱发情感，引起学习动机，学生有学习动机，学生的“多学”才有可能实现。例如，教学杠杆一节时，将自制（或下载）的Flash课件阿基米德用足够长的硬棒撬起地球的假设，教师一边讲解阿基米德的假设，一边播放视频。形象直观、生动有趣的动画引发学生的好奇心，对学习产生深厚的兴趣；他们积极地想：地球这么大，撬得起来吗？如在初中物理“电能电功”这一节中，多媒体展示各种各样的发电厂、电源、生活中各种用电器的图片，播放停电的视频，这些看似生活中常见的事情通过多媒体的展示，能够唤起学生学习物理的热情。教学声音的特性一节时，网络资源为我们提供了大量的音频资源，不同乐器悦耳动听的音乐和燃放鞭炮的噪声，
6、让他们身临其境地感受到音乐的悦耳动听，噪声使人心烦意乱。所有这些，都能刺激学生的求知欲，从而实现学生的“多学”。2在突出教学重点、突破教学难点中运用现代信息技术。在“少教多学”的课堂教学中，重点难点的突破对教师来说是一大难题，而现代信息技术为我们提供了切实可行的手段。例如在讲“金属导体中的电流”时，采用多媒体动画来模拟金属导体中电流通过的情形，使学生明白金属导体的导电机制自由电子（负电荷）定向移动形成电流。这样使原本可能需要大量时间的教学活动变得充满魅力，学生们的学习兴趣倍增。再如电磁感应的教学，在课堂演示实验的基础上，再运用现代信息技术模拟闭合电路的部分导体穿过磁场的过程，使学生从动态图上自
7、然可见感应电流的产生。这里现代信息技术起到了常规教学方法无法比拟的作用，教学重点和难点很快获得了突破。可见，在“少教多学”的课堂教学模式中，运用现代信息技术对于培养了学生的思考、探索、思维能力，有助于加深学生对一些难点问题的理解。3现代信息技术能促进“少教多学”课堂模式在物理实验中运用。在“少教多学”课堂教学模式下，现代信息技术与物理实验教学的结合，能够改善演示实验的效果，优化物理课堂教学。例如：为了形象生动地展示核能一节中的链式反应，我运用湖南省基础教育资源网中的VCM仿真实验铀的链式反应。VCM仿真实验提供解决了一些难以理解且在课堂是不可能完成的实验的一种方法。所以在课堂教学中，网络资源为
8、我们提供相应的视频资料，学生通过观看下载的视频，从而使实验现象更为明显，节约了课堂时间，提高了课堂效率。在一些演示实验中，由于速度较快，学生尤其是在后面的学生看不清过程，我们运用多媒体技术或用仿生实验对模拟演示的速度进行控制，教师操作简单方便，还可任意选择演示内容及演示时间的长短，次数，使学生对物理实验的层次及整个物理过程的观察清晰明了。这样能为“少教多学”提供时间保证，促进课改的顺利进行。4现代信息技术能提高“少教多学”课改模式在复习课中的成效。例如在凸透镜成像的规律复习时如下表：物距（物体到凸透镜的距离）像的情况应用倒立或正立放大或缩小实像或虚像大于二倍焦距倒立缩小实像照相机等于二倍焦距倒
9、立等大实像介于焦距与二倍焦距之间倒立放大实像幻灯机等于一倍焦距不成像不成像不成像小于一倍焦距正立放大虚像放大镜笔者用PowerPoint制作的PPT演示文稿，教学时用动画放映，逐次加入表中文字及对应的光路图，这样不但大大节省了教师的板书、画图的时间，提高了板书，画图的质量，而且教学效果极好，单位时间的教学信息量大提高。“少教多学”课堂模式就是要把时间让给学生去学，尽可能多地给予自主探究的时间和空间，教师通过学生学的过程发现存在的问题进行指导、点拨。5现代信息技术的运用能提高“少教多学”课堂教学模式中在物理原理教学中的效率。心理学对大脑接受刺激与记忆率之间的关系研究表明：在学习中视听并用能显著提
10、高学生效率。如在前述凸透镜成像规律中，教师如何 “少教”、学生如何“多学”才能记表格中的内容是很困难的。但通过现代信息技术一边讲解，一边放映图表和光路图，学生的印象极为深刻，这是因为现代信息技术制作的物理图像形象性特别强，且色彩艳丽，还可伴以乐声，生动有趣，从而引起学生抽象思维的连锁反映，记忆的范围也特别广、信息量特别大。三、“少教多学”课堂模式中，现代信息技术与传统教学手段应有机结合。现代信息技术在认知领域的教学中有着不可替代的优势。但是现代教学认为教学过程不仅仅是一个认知过程，它同时还是一个发展过程，在这个过程中，它遵从“刺激个体因素反映”的法则2。这一法则告诉我们反映不仅取决于刺激，还取
11、决于个人内因，这个个体内因需要教师在教学过程中随时去把握调动，同时这也是一个多方面的、多矛盾的复杂过程，是现代信息技术无法去完成的。在“少教多学”课堂教学模式中，教师少教些什么，学生多学些什么，应取决于教师在课堂教学中的掌控，因此，教师的作用任何时候都不能被取代。运用现代信息技术教学，是为了“少教”并保证学生的“多学”而使用这种工具和技术，而传统的教学方法，也非常注意人与人之间的交流，因此现代教育技术不排斥传统的教学方法，而是相互补充。四、设计多媒体课件应注重实用性，是为保证教师的“少教”和学生的“多学”而设计。物理学是一门自然科学，而科学是一种在自然本质的意义上被观察的，在人为的环境中又常常
12、变得隐蔽不见了的学问3。在制作多媒体的物理教学课件时，就注意它的必要性，凡能让学生做的实验，必须让学生亲手做，决不要用课件来取代它。这样才能使学生动手、动脑的实践能力得到培养和提高。如果我们设计的课件让教师成了放映员，学生成了观众，这样的课件仅仅是为了教师的“少教”而忽略了学生的“多学”。这样的课堂看似现代信息技术用得好，用得多，但决不是“少教多学”，而是“满堂灌”。课件应该是小而精，能为教师的“少教”精讲、学生的“多学”自主学习服务。参考文献 1何克抗 信息技术与课程整合目标及意义J， HYPERLINK 教育研究2002，(4)2皮亚杰. 教育科学与儿童心理学. M文化教育出版社,1981. 203.3李克东主编 信息技术与学科教学整合，万方数据电子出版社 20014 / 4
