1、角色扮演法在中学生物教学中的应用摘要：角色扮演法作为一种新型教学模式，如今越来越多地运用于中学教学中。在中学生物教学上，许多课程内容可以运用此方法。本文分析了角色扮演教学活动在中学生物教学中的可行性及其适用范围，同时概括了使用此模式时应该注意的问题。关键词：角色扮演；中学生物教学；概念模糊角色扮演(roleplay)是从美国社会学家范尼谢夫特和乔治谢夫特的关于价值的角色扮演中演绎而来的，具体内容是指教师提出具体场景，提示各角色身份，通过游戏的方式1根据教材扮演特定的人物2而展开的一种教学模式。这种教学模式强调“亲身体验，自我反思”，将所学的知识内化到学生主体的知识体系与情感体系之中。当今社会，
2、中学生的各项能力发展成为教学活动中的一个重点，学生作为课堂的一个主体，在学习生物学这门理论与实践并重的学科，难免在课堂上对知识无法透彻理解，或者存在模糊概念。而教师做为一个学习的引导者，就必需创造良好的课堂气氛，让学生在轻松欢快的氛围下，更好地掌握知识、提示情感。角色扮演体验学习的教学模式无疑就成为创新课堂的秘密武器，不仅可以使课堂充满活力、欢乐、轻松，又可以使学生在此过程中加深对书中知识的理解与记忆。1角色扮演教学活动的可行性对于当代青少年，他们勇于追求一种新鲜刺激感，以至于在课堂教学上对于教师的要去越来越高。所以，如今的中学教师若仅仅只是单一的教学模式，照本宣科的教学过程，将很难立足于学生
3、心目中。尤其是生物学这一注重理论联系实际，以实验为基础的学科。从中学生心里特点岀发，青少年阶段，对于枯燥单一的课堂早已厌倦，他们渴望创新新鲜甚至刺激的课堂。角色扮演教学模式的一般流程可以概括为：问题情景的创设-挖掘与训练学生演员-角色扮演活动的开展-师生点评与总结1,7,9。其中，最重要的是学生演员的培训与课堂表演，处于青春期的学生，他们年轻活跃，喜欢模仿，表演，张扬个性3，每个班上都会有两三个表演欲非常强的学生，而这些学生正是教师实行角色扮演的得力助手。所以，对于角色扮演教学活动的实行，需要学生的配合，同时最重要的是师生，生生间的合作。学习的目的不仅是让学生掌握知识，更重要的是通过知识的学习
4、获得终身学习让能力4。新课程教材编写的第三大突出特点是渗透了STS教育思想,即强调科学、技术、社会的相互关系,重视科学技术在社会生产、生活和发展中的应用,并以此作为指导思想组织实施科学教育,突出关注社会,结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学习素材,在丰富生动的现实生活中寻找学习主题5。所以，寓教于乐的角色扮演法具有以下优势：1.1创新教学模式营造轻松欢快的学习气氛，中学生课业压力越来越大，容易学生产生厌学情绪，所以角色扮演的课堂可以让学生在欢快的气氛学习，收获知识。1.2更容易吸收和理解知识对于难以理解的概念伙反应流程，采用角色扮演的活动可以让学生自己融入知识体系中通过亲身体会，更好地
5、理解知识。1.3三位一体的教学目标角色扮演的教学活动是知识目标，能力目标和情感态度价值观三者的融合。运用角色扮演不仅可以让学生在轻松欢快的气氛下学习理论知识，在表演过程也是对于学生胆量，表达能力的锻炼，同时，又渗入了合作精神。2角色扮演在中学生物课堂的适用范围近年来，角色扮演教学模式越来越多应用于生物学课堂。但并非每节课都可以使用角色扮演，角色扮演也并不是适用于初高中的全部课程。综合一些优秀教学安案例，总结角色扮演教学活动在初高中教材的适用范围。2.1概念模糊，知识抽象的体系生物教材中有很多概念和原理，通过角色扮演的方法将事物发展过程及其内在联系动态地展示给学生，如“生命活动的主要承担着-蛋白
6、质”中氨基酸脱水缩合形成蛋白质的过程，在课堂上，可以让一个学生代表氨基酸，左手代表氨基，右手代表羧基，一个同学的左手拉着另一个同学的右手，代表两个氨基酸直接脱水缩合形成肽键1,2。这便是将生物学上的相关结构拟人化，通过肢体语言或拟人化的语言进行表现，如一个人代表一个染色体，用行动来表现染色体的行为变化，从而明确细胞分裂的特点；一个人代表核苷酸，左手代表磷酸，右手代表含氮碱基，身体代表五碳糖，腰间系一条带子与下一个核苷酸相连6。诸如此类的例子还有：光合作用与呼吸作用的反应过程中的物质能量变化；基因分离定律与自由组合定律的运用等。2.2知识点多且并列，各个概念具有可比性在七年级下册”血流的通道-血
7、管“这节课中的一个重点：动脉、毛细血管与静脉的结构和功能特点，赵林娥7教学时采用了”猜猜我是谁“的角色扮演的方法，在学习完有关知识后，拿出四张卡片（动脉、毛细血管、静脉和心脏），请4个同学分别随机抽取一张，确定自己的角色，分别阐述自身的特点，让同学们来猜。同样的，”生态系统“这一节，可以将学生分成4组，分别扮演动物、植物、细菌和真菌、非生物，让学生在表演中寻找4者之间的关系3。笔者在设计“植株的生长”一课中，讲授植物生长需要矿质元素时，设计由一名同学扮演医生，4名同学扮演缺素的病人，病人描述自己的病症，再由医生通过植物缺素比较，判定病因。2.3情感态度价值观教学目标针对性强的课程人教版八年级上
8、册保护生物多样性一课中，可以让学生进行一场辩论赛，分别选学生扮演主持人、广西崇左县农民、野生动物保护专家和政府负责人，辩论和协商怎样保护白头叶猴7；在学习输血和血型后，可让学生充当实习医生，想办法为医院做宣传，动员大家都来无偿献血。可以用任何方式宣传，进行情感的碰撞与交流。在这个过程中，不仅知识得到了传递，学生的人格也得到了培养8。3运用角色扮演的教学模式应注意的问题3.1费时费力这种教学方法需要话费老师与学生课外的时间，在课前教师必须辅助学生排练，同时对学生进行指导。另外一个时间上对的问题是角色扮演的教学需要教长的时间，所以教师在设计与课堂都应注意到这电器，适时把握好时间。3.2课堂秩序到控
9、制在表演活动进行时，在轻松的气氛下，其他学生很容易交头接耳，导致课堂容易松散，学生精神不集中。同时，在表演进行时，容易影响到其它班级的上课。所以，教师必须及时有效地控制好课堂秩序。3.3知识松散，教师总结是关键角色扮演活动往往是将知识点融入于表演之中，学生参与或观看表演时，难以避免将知识体系抛掷脑后，对课程内容无系统概念。所以在表演之后应有一个学生讨论提问，和教师总结概括环节，以将本课的知识体系联系起来。生物学许多知识源于生活，抑或说生物学便是所以学科中与人类生活关系联系最紧密的。如此重要一门学科的学习上，让学生对知识产生兴趣，激发他们学习的欲望显得尤为重要。角色扮演教学模式运用于中学生物教学
10、中，在角色扮演中,参与的学生身兼资料收集员、编剧、导演、演员多职;没有参与的学生会饶有兴趣地观看演出,表现得比以往更为认真2，既能让学生在课堂上感受良好学习氛围，又能使学生在亲身经历之后对知识存有深刻印象。角色扮演法不仅是一种教学方法，它使学生在轻松、和谐、愉悦的气氛中获取知识，而且这种获取是主动的，更是学生潜能的挖掘工具、学生智力的开发工具，其可以启迪学生的思维、提高学生的参与意识、增加自我展示的机会,在学习中同时培养了合作，组织，表演技能。总之，在生物教学中，应该多多应用这种教学方法。参考文献：1李继绸.角色扮演法在生物化学教学中的应用J.广西教育学院学报，2008（2）：96-982顾梅
11、.角色扮演法在生物教学中的组织策略J.中学生物学，2007，23（11）：12-133朱文江.生物新课程教学中“角色扮演”的教学案例J.中学生物学，2006,22（11）：62-634薛仕刚.生物教学中如何尝试“体验学习”J.中学生物学，2006,22（7）：42-435陶杨娟.新课程背景下的生物课堂教学初探J.中学生物学，2007,23（11）：23-246徐彦.角色扮演法在高中生物教学中的应用J.宁德师范学院学报.2011,23(4):429-4337赵林娥.角色扮演在生物课堂中的应用实例及体会J.中学生物学，2008,24（9）：14-1589蔡敏.“角色扮演式教学”的原理与评价J.教育科学,2004:28-524 / 4
