1、人教版八年级上Unit 5Do you want to watch a game show? Section A 5 / 5一. 整体设计思路、指导依据说明1. 整体设计思路根据英语课程标准将“发展学生初步运用英语进行交际的能力”或“综合语言运用能力”作为最核心目标及其对4级学生的要求，这节课我结合词汇PPA教学模式和任务型教学法，重点培养学生运用所学词汇讨论不同类型电视节目的能力，在一定程度上培养学生的词汇学习策略。本堂课通过精心设计的教学环节，逐步实现学生对新词的感知、熟悉、记忆与运用，最终达到音、形、义、用的结合。课堂中，让学生根据所设定的台阶拾阶而上，可分为以下三个台阶：1. 对表节目
2、类型的名词以及表喜好的动词的学习与简单运用； 2. 学习形容词，运用所学、所复习的形容词对节目类型进行描述；3. 结合生活实际，通过让学生小组合作，介绍不同的节目，让学生综合运用本课词汇，提高学生的综合语言运用能力。教学流程：Step 1. Lead in by watching a video.Step 2. Listening 1 and PresentationStep 3. Practice:Word-memorizing: Game: Whats missing? Word-writing: Memory ChallengeWord-using: Group competitionS
3、tep 4. Listening 2 and Presentation Step 5. Application/ TaskStep 6. SummaryStep 7. Homework2. 指导依据说明英语课程标准强调八年级学生应明确学习需要和目标，并对英语学习有较强的自信心。倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，要求学生能够用简单地英语描述自己的感受，能表达简单地观点。另外，正如杰里米.哈默提出的，词汇的学习应包括对词汇学习策略的学习。因此，本课着重让学生在运用中达到对词汇音、形、义、用的结合，并培养学生的词汇学习策略。二. 教学背景分析1
4、. 教学内容分析本单元以Entertainment(娱乐活动)为话题，要求学生能够talk about different TV shows(谈论不同类型的电视节目)。Section A主要围绕话题TV Shows展开对电视节目类型、表达喜好的动词、描述电视节目的形容词等词汇的学习。Section B则在Section A的基础上拓展了movies这个话题。本节课是本单元Section A的第一课时，以电视节目类型的名词、表达个人偏好的动词以及描述电视节目的形容词为主要话题词汇，以记忆和正确运用节目类型的词汇和描述节目的形容词为教学重点。 通过对教材内容以及听力材料的整合，本节课包含的词汇有7
5、个电视节目类型的名词、2个表示喜好的动词、1个描述电视节目的形容词以及所学过的与话题相关的词汇。因此，对本单元的学习起着关键的作用，也对提高学生的英语日常交际能力有一定的意义。此外，在本节课中所采用的词汇学习策略(如运用合成式构词法记忆单词、记忆词缀、分类记单词等)、任务型教学法、合作学习等将对学生的英语学习策略和方法具有引导作用。2. 学生情况分析八年级学生具备了一定的英语基础知识和综合语言运用能力，还具有一定的求知欲和好奇心，对英语学习也具有一定的积极性。在课堂上他们善于表现自我，乐于积极思考，具有集体荣誉感，这些个性心理特点有利于师生在课堂上进行交流。但是八年级的学生注意力较容易分散，所
6、以本堂课中我恰当地使用多媒体，使课堂有张有弛，运用视频、竞赛、小组活动等使学生在有意注意与无意注意中相互转换，同时也引导与发展学生的合作意识、激发学生对英语的学习热情。此外，本次授课因为地域不同、学生使用的教材版本不同，导致教师对学生已有英语知识不够了解，因此在授课过程中，应时刻关注学生的反应，通过学生的反馈，调整授课进度，从而真正做到突出重点、突破难点。三. 教学目标分析1.Knoledge objectives：(1) Students will be able to master the usage of following new words:Nouns: sitcoms; soap
7、operas; talk shows; sports shows; game shows; talent showsVerbs: mind; standAdjectives: educational (2)Get to know some suffixes (-ful, -less, -ing, etc) of adjectives2. Ability objectives：(1) Students will be able to understand the conversations talking about TV shows.(2)Students will be able to us
8、e the new words to talk about TV shows and tell their preferences as well as reasons.(3)Students should know some strategies of vocabulary learning.3.Emotional objectives：(1) Students will be confident while speak English in front of the whole class. (2)Although TV shows may be educational, do not s
9、pend too much time on them.四. 教学重点、难点分析1. Teaching focus：Talk about TV shows by using the new words. 2. Teaching difficulties：the pronunciation and spelling of “educational” and getting students to use the new words3. Teaching methods：Task-based Approach and PPA (presentation, practice and applicati
10、on/assessment) Teaching Method五教学过程设计Step 1：Leading in1. Greetings. Then present the task and learning aims to students.2. Play a video about TV shows. After the video, students need to answer the following question: How many kinds of TV shows can you find in the video?设计意图：让学生明确学习目标。运用视频，自然导入对表示电视节
11、目类型的名词的学习，同时吸引学生的无意注意，运用学生熟悉和喜爱的电视节目激发学生的学习兴趣。Step 2：Listening 1 and Presentation (nouns and verbs)1. Listening 2a (1)(1) Pre-listeningShow seven nouns about talk shows to students and lead them to have a look at those words. Show students old words to help them guess the pronunciation of the new on
12、es.设计意图：听前读题，并运用旧知引导学生学习新知，如用parent引导学生猜测talent的发音，运用coat, boat引导学生学习soap, 培养学生运用旧知学习新知的词汇学习习惯。(2) Listening Listen and check the words you hear.设计意图：将词汇语境化，运用听力导入学生对新单词的学习，做到音与形的结合。同时运用原汁原味的、地道的输入让学生感知新词汇。2. Presentation Present the seven nouns step by step. Show students the two verbs “mind” and “
13、stand” at the same time, then lead students to use the news words to talk about their preferences.设计意图：用分类法和图片法呈现七个名词，降低学习难度的同时提高生动程度，也促进学生对单词的学习，初步建立学生的学习自信心。另外，在呈现完第一组名词后，随即将词汇再次语境化，运用表情呈现“I dont mind”以及“I cant stand”两个句型，mind与stand虽为新词，学生却并不陌生，因此让学生在使用中感受词汇“音、形、义”的结合，让学生在结合句型的同时进一步熟悉词汇。Step 3. Pr
14、actice1. Word-memorizing Game: What is missing?Ask students to shout out the missing word.设计意图：采用游戏法，营造欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生通过快速反应，进一步熟悉、记忆词汇。 2. Word-writing: Memory ChallengeWrite down the words in order according to the video.设计意图：运用视听法，采用视频调动多种感官，检测学生对所学词义的理解，并实现对单词拼写的检测和落实。3. Word-using: Group
15、competition- Time-testing设计意图：运用小组竞赛，让学生在句型中记忆新词，在会读、会写的基础上做到会说、会用。竞赛营造出的紧张氛围可以检测学生的流利程度，进一步推动学生对本节课所学动词和名词的掌握。此外，小组竞赛还可以培养学生的合作精神以及集体荣誉感。Step 4. Listening 2 and presentation (adjectives)1. Listening 2a (2)(1) Read the sentences and pay attention to the new word “educational”.设计意图：听对话前先听单词“education
16、al”的发音，初步感知该词。(2) Listen to the conversations in 2a again and complete the sentences.设计意图：教师的讲解与学生独立自主完成听力相结合, 通过听力引入对新词的学习，用最地道的语言作为输入。2. Present the word “educational”.设计意图：分音节帮助学生掌握该词的音与形，引导学生通过单词发音来记忆单词，避免死记硬背，并运用游戏法进行巩固。3. Show students some pictures of TV shows and let them judge if it is educ
17、ational. At the same time, lead students to use different adjectives to describe the shows. 设计意图：通过运用，进一步巩固单词“educational”, 让学生在使用中感受该词的音与义的结合。与此同时，引导学生用不同的形容词描述电视节目，唤醒学生的旧知，为下一环节做准备。4. Ask students to work together to recall as many adjectives (for TV shows and people) as possible.设计意图：通过头脑风暴，再次唤醒和
18、巩固描述电视节目以及人的形容词。对形容词按词缀进行分类，帮助学生记忆的同时，培养学生的单词记忆策略。为最终任务的进行做好铺垫。Step 5：Application/ TaskTask：Lets help Emma！Lead students to work in groups of four to introduce different TV shows to the teacher as well as all the other students. Remind students of the usage of new words.设计意图：该任务要求学生灵活应运本课所学知识，将所学内容内
19、化、升华，进行开放的、贴近生活实际的运用，让学生真正有话可说、有话想说，能够启发学生的积极思维。符合任务型教学法中记忆、模仿、创造的认知顺序。有助于对所学知识的检测和巩固。在锻炼学生综合语言运用能力的同时，也提高学生对英语的认识。Step 6：SummaryT: What have we learnt in this class? Do you have any questions?设计意图：通过对本课所学内容的总结，引导学生将知识点再次整理与内化，使所学内容更加清晰。并培养学生的反思能力和问题意识。T: Although TV shows can be educational, useful
20、 and meaningful, do not spend too much time on them. Cherish your time.设计意图：将情感目标融入教学，提高珍惜时间的意识。Step 7: Homework (1、2项为必做部分，3为选做项)1. Make a survey in your family about the preferences of different TV shows , then make a report.2. Finish the hand-outs. Test yourself.3. Surf the Internet to know more
21、about the other kinds of TV shows.设计意图：通过作业的完成，巩固本课所学知识，并进一步培养学生综合语言运用能力。第二项作业实为课堂效率的检测，让在做作业的过程中获得成就感。第三项作业让学生自由选择，是尊重学生个体差异的一种体现，力图让每个学生都有所收获。附：板书设计六教学评价设计评价内容：本节课中，我最喜欢的活动是_.该活动使我_。我最不喜欢的活动是_， 不满意)，因为_。本节课中，我对自己的表现_(满意/因为_。我对于教学的建议是_，对于作业的建议是_。假如我是老师,我会设计以下活动:_。评价方法：课前将表格发给学生，课后收回。旨在帮助学生进一步了解自己，正确认识自己。同时也帮助教师进一步反思和了解学生。对于认真填写并且建议被采用的学生，将给予一枚印章，累积5枚印章后将得到一份小礼物。
