1、人教版必修三稳态与环境第三章第一节植物生长素的发现教学设计设计理念： 高中生物新课程标准要求：面向全体学生；培养学生的探究合作的能力；培养学生的生物科学素养。本节课通过自主探究科学发现的过程来培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。切实体现学生的主体地位和教师的主导作用。教材分析：本课的内容是人教版生物必修三环境与稳态第3章第1节。本节知识是植物激素调节的主要内容，其中生长素的发现过程中隐含的科学研究的方法与过程，以及在实验设计中所遵循的单一变量原则和对照原则在整个必修课中处于重要地位，值得注意的是，近年来对本考点的考查，更多的是将试
2、题置于实验探究的背景条件下，运用读图分析等形式，考查学生实验分析和设计能力。三维教学目标目标：知识目标： 1、了解植物生长素的发现过程。 2、知道植物生长素的产生和分布的部位和运输的方式。能力目标： 1、通过实验的观察培养学生观察分析问题的能力。 2、培养学生小组之间合作探究的能力。情感目标：1、体验感知科学探究的曲折，提高学生的生物科学的素养。教学重难点设计：重点：植物生长素的发现过程。难点：初步学会实验设计的基本原则教具准备多媒体课件、培养的植物胚芽鞘（课前6-7天准备）课时安排1课时学教方法自主探究、讨论 问题引导教学策略： 在本节课的教学过程中，教师在课前准备多媒体课件和培养的胚芽鞘，
3、在授课过程中，对于胚芽鞘学生有了表观的认知，在生长素的发现过程中，通过图片和动画的展示，让同学们自己当回科学家，追随着前人的脚步，探究生长素的发现的历程，在实验的讲授过程中，有教师展示实验，在有学生进行观察和分析得出结论，并有教师设计一系列的问题，学生进行小组的讨论，让学生在掌握基本知识内容的基础上，通过小组的合作探究，让同学们进一步掌握科学探究的方法及实验设计的原理，进一步培养学生的观察问题，分析问题，归纳总结的能力。教学过程教学环节教学过程设计意图引 入 新 课复习旧知请同学们回忆我们之前学习的知识内容，回答以下问题：1、目前公认的人和动物的生命活动的调节机制是什么？2、人和动物的激素调节
4、的特点有哪些？与高等的动物相比，植物的形态结构要简单的多，它们没有神经系统，没有血液的循环，植物是怎样进行自身的生命活动的调节的呢？通过复习巩固前面的知识内容，进行对比，引起学生对新知识的学习欲望。导入新课PPt展示几幅植物向光弯曲生长图片，由火车上小女孩的问题：“爸爸，向日葵为什么总是向着太阳?”引出新课内容：植物向光性的概念。通过图片的展示和问题激发起学生的学习兴趣和探知欲望。新课教学 一 向性运动由植物的向光性生长，根的向地性向水性生长，茎的背地性生长图片引出向性运动的概念。在通过图片简单的介绍舞草和含羞草的一些特殊的行为特征，简单的解释植物的感性运动。通过图片的展示，让学生对生活中的现
5、象有了科学的认知。 二生长素的发现过程（一） 达尔文的实验教师向学生展示事先准备好的小麦的发芽的胚芽鞘（提前6-7天左右准备），在由学生参照课本p47资料介绍认知胚芽鞘。PPt展示达尔文的实验一，教师引导学生观察分析该实验。思考讨论：引起植物向光弯曲生长的外界刺激是什么？从该实验你能得到什么结论? PPt展示达尔文实验二和三。分小组进行讨论: 1.胚芽鞘的弯曲生长与哪部分有关系？植物感受光刺激的部位是？弯曲的部位是？ 2 达尔文的实验你能得出什么结论？该实验给你什么样的启示？（二） 鲍森实验PPt展示鲍森的实验过程。学生分析该实验，并小组讨论: 1请同学们找出该实验设计的不足之处，该如何改进？
6、2. 设想把琼脂片换成云母片，实验结果又会如何变化？（三）拜尔实验PPt展示实验过程，同学们自己分析实验过程，归纳实验的结论。(四)温特实验动画展示温特的实验过程，思考该实验设计的绝妙之处。对以上实验进行小结：1. 生长素的化学本质：吲哚乙酸2.科学研究的一般的过程：发现问题 提出假说 设计实验 验证假说 得出结论。3.实验设计的基本原理：对照原则和单一变量的原则。把整个实验的过程通过图片直观的展现给学生，培养学生观察实验，并分析实验，得出结论来，学习科学家设计实验的思路和方法。 对于人们熟视无睹的现象向光性引起了达尔文的注意，并设计了简单严密的实验，这也启发同学们多注意观察生活中的点点滴滴。
7、通过实验，让同学们掌握实验设计的一般的原则和科学探究的方法。三 植 物 向 光 生 长 的 机 理教师通过图片展示植物向光生长的图片学生归纳总结植物向光生长的原因：外因：单侧光照射内因：胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向 光一侧，引起两侧生长不均匀。思考拓展：有关植物的向光性的原因的探究还在继续，科学往往就在类似这样的争议中不断发展，这给了你怎样的启示？在以前面的几个实验为学习的基础上，进一步学习植物的向生长的机理。四生长素的产生运输请同学们阅读课本P48页内容回答以下问题：1.生长素在植物的体内的产生部位和分布是怎样的？2.生长素的运输属于极性运输，（主动运输）需要什么样的条件？学生在掌握课本
8、的基本知识内容的基础上，联系旧知，培养学生综合应用知识的能力。小结总结四个“部位”（生长素的产生部位.作用部位，感光部位和弯曲的部位）作业课后查阅关于植物向光生长的机理的相关知识内容，思考讨论科学家成功的关键是什么？（方法和精神）教学反思 在新的教学理念的引导下如何能更好的发挥学生的主体地位，充分调动学生的自主学习的兴趣，激发他们的思维能力、合作能力、探究能力、动手能力及在课堂外对相关知识的进一步探求等一直是教育第一线的教师们努力的方面。本节课通过构建模型努力尝试培养学生的合作能力和动手能力。通过图示、视频等手段努力化抽象为直观，特别是与传统的讲授方式相比较学生更加主动，兴趣也更高。能更好的激发学生对自然科学的探求欲望和培养学生的生物学素养。6 / 6
