1、刘刘 钢钢 贵州省教育科学院贵州省教育科学院20192019年年1111月月规划课题的申报与方案设计规划课题的申报与方案设计内容提要内容提要、教育科研规划教育科研规划课题课题的的申报申报与评审与评审、规划课题规划课题研究方案的设计研究方案的设计、样例分析样例分析、教育科研规划课题的申报与评审课题研究的一般过程课题研究的一般过程:选择选择课题课题结题结题鉴定鉴定撰写撰写报告报告中期中期检查检查方案方案设计设计立项立项申请申请开题开题论证论证课题课题实施实施成果成果推广推广（一）申（一）申 报报课题申报课题申报：贵州省教育科学：贵州省教育科学规划规划课题的申报，须填写课题的申报，须填写贵州省教育贵
2、州省教育科学规划科学规划课题课题申请申请评审书评审书下载网址：http:/ 课题名称 课题类别 学科分类 课题负责人 负责单位 填表日期 贵州省贵州省教育科学规划领导小组办公室教育科学规划领导小组办公室2017年年4月月修订修订编号1.1.封面信息封面信息课题课题类别类别：请选项填写，限报1项。例如：A.推荐审定 C.青年课题。学科学科分类：分类：系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报报1 1项。例如：项。例如：A.A.教育基本理论教育基本理论 B.B.教育心理教育心理 C.C.教育信息技术教育信息技术 D.D.比比较教育较教育 E.E.德育德育 F
3、.F.教育经济与管理教育经济与管理 G.G.教育发展战略教育发展战略 H.H.基础教育基础教育 I.I.高等教育高等教育 J.J.职业技术教育职业技术教育 K.K.成人教成人教育育 L.L.体育卫生美育体育卫生美育 M.M.民族教育民族教育 N.N.国防军事教育国防军事教育 O O.教育教育史（跨学科的课题，选为主的学科填写）史（跨学科的课题，选为主的学科填写）A A推荐审定推荐审定 A A教育基本理论教育基本理论课题负责人：课题负责人：只能是一人只能是一人负责单位：负责单位：指对该课题负责的单位，指对该课题负责的单位，一般是课题负责人所在单位一般是课题负责人所在单位2.2.数据表填写应注意的
4、事项数据表填写应注意的事项课题名称：课题名称：最多不超过最多不超过4040个汉字（包括标点符号）个汉字（包括标点符号）关键词：关键词：不超过不超过3 3个关键词，词与词之间空一格个关键词，词与词之间空一格工作单位：工作单位：按单位或部门公章全称填写按单位或部门公章全称填写所属系统：所属系统：系指申请人单位的属性（限报系指申请人单位的属性（限报1 1项）。项）。A.A.高等院校高等院校 B.B.中小学校中小学校 C.C.地方教育行政部门地方教育行政部门 D.D.教研部门教研部门E.E.其他其他主要参加者：主要参加者：必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负
5、责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过参加者人数不能超过9 9人人预期成果：预期成果：系指预期取得的最终研究成果形式。选项填写，系指预期取得的最终研究成果形式。选项填写，最多限选报最多限选报2 2项（项（A.A.专著专著 B.B.译著译著 C.C.论文论文 D.D.研究报告研究报告 E.E.工具工具书书 F.F.电脑软件电脑软件 G.G.其他）其他）成成 果果 名名 称称研究者研究者成果成果形式形式发表或交流情况发表或交流情况（刊物、出版单位（刊物、出版单位或学术交流层次）或学术交流层次）发表出版时间发表出版时
6、间（或完成研究（或完成研究时间）时间）3.3.负责人负责人和课题组成员近五年来已开展的相关和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果工作和取得的研究成果申报需注意的事项申报需注意的事项.时间、程序时间、程序.活页上不能显示个人和单位信息活页上不能显示个人和单位信息.原有课题没有结题的不能申报原有课题没有结题的不能申报.填写数据表需注意的事项填写数据表需注意的事项（）学科分类的选择（）学科分类的选择（）课题组人数（）课题组人数（）预期成果的确定（）预期成果的确定（二）课题的立项评审（二）课题的立项评审1.1.组织机构组织机构（1 1）评审工作领导评审工作领导小组小组（2 2）评审学术评
7、审学术委员会委员会（3 3）专家评审组专家评审组（4 4）评审工作领导小组办公室（秘书组）评审工作领导小组办公室（秘书组）2.2.评审的原则评审的原则与流程与流程（1 1）保密制度）保密制度（2 2）回避制度回避制度（3 3）专家）专家独立独立评审，讨论并形成统一评审，讨论并形成统一意见意见（4 4）小）小组组讨论提出拟建议立项名单及立项类别推荐讨论提出拟建议立项名单及立项类别推荐意见意见（5 5）学术委员会讨论拟建议立项课题名单，并报领导小组学术委员会讨论拟建议立项课题名单，并报领导小组审批审批（6 6）领导小组将评审结果上报贵州省教育科学规划领导领导小组将评审结果上报贵州省教育科学规划领导
8、小小组组，确定确定本届课题评审立项的最终结果本届课题评审立项的最终结果（7 7）贵州省教育科学规划课题分为重点贵州省教育科学规划课题分为重点课题、课题、一般一般课题和课题和青年青年课题三类课题三类（重大课题、专项课题进行专项评审）（重大课题、专项课题进行专项评审）（8 8）各各类课题的立项比例控制在类课题的立项比例控制在30%30%以内以内（一般在（一般在25%25%左右）左右）3.3.评审标准及要求评审标准及要求评审主要从研究的评审主要从研究的文献综述、研究设计文献综述、研究设计（核心概（核心概念、研究目标、研究内容、研究思路、研究方念、研究目标、研究内容、研究思路、研究方法）、法）、研究条
9、件研究条件等等3 3个方面进行综合评价。个方面进行综合评价。立项课题的基本要求：有比较重要的创新性、理立项课题的基本要求：有比较重要的创新性、理论性或应用性。有一定的研究基础，有比较丰富论性或应用性。有一定的研究基础，有比较丰富的相关成果，比较熟悉研究现状，所列参考文献的相关成果，比较熟悉研究现状，所列参考文献有代表性。目标明确，内容比较充实，思路清晰，有代表性。目标明确，内容比较充实，思路清晰，操作性较强，方法较为科学合理，具备一定的研操作性较强，方法较为科学合理，具备一定的研究条件，与研究内容较究条件，与研究内容较匹配匹配、教育科研、教育科研规划课题规划课题研究方案的设计研究方案的设计本课
10、题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究重点本课题的研究目标、研究内容、研究重点本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限（限3000字内）字内）课题课题设计设计论证论证 设计设计即课题研究方案的设计（编制）。既是对研究即课题研究方案的设计（编制）。既是对研究作出具体的计划，又属于真正意义上的选题，是把停留于大作出具体的计划，又属于真正意义上的选题，是把停留于大脑中的选题及研究设想转化成完整系统的书面材料的脑中的选题及研究设想转化成完
11、整系统的书面材料的过程过程核心概念核心概念：核心核心概念是能够集中反映课题研究主题概念是能够集中反映课题研究主题或主要内容的概念。或主要内容的概念。核心概念可以来自课题的题目。例如：核心概念可以来自课题的题目。例如：“农村学农村学生就近入学政策研究生就近入学政策研究”中有中有“农村学生农村学生”、“就就近入学近入学”、“就近入学政策就近入学政策”几个来自题目的核几个来自题目的核心概念。心概念。核心核心概念也可通过研究主题或研究内容提炼概括。概念也可通过研究主题或研究内容提炼概括。例如：例如：“教育科研对教师成长的影响研究教育科研对教师成长的影响研究”中除中除了了“教育科研教育科研”、“教师成长
12、教师成长”外，还可把外，还可把“教教师专业成长师专业成长”、“科研影响科研影响”提炼为核心概念。提炼为核心概念。为什么要界定为什么要界定核心概念核心概念：概念界定决定研究方向概念界定决定研究方向概念界定决定概念界定决定研究范围研究范围概念概念界定防止研究被误读界定防止研究被误读如如新课程实施背景下发展性评价的研究新课程实施背景下发展性评价的研究这这一课题的核心概念的界定：一课题的核心概念的界定：1.1.“新课程实施背景下新课程实施背景下”，即根据，即根据国务院关国务院关于基础教育改革与发展的决定于基础教育改革与发展的决定提出的提出的“加快构加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系建符合素
13、质教育要求的新的基础教育课程体系”要求和教育部颁布的要求和教育部颁布的基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要（试行）（试行）精神，进行广泛性、大声势的新课程精神，进行广泛性、大声势的新课程改革实验，这样一种宏观形势和现实环境之下改革实验，这样一种宏观形势和现实环境之下2.2.“发展性评价发展性评价”，指，指“促进学生全面发展促进学生全面发展”的评价，即试的评价，即试图为了改变评价中存在的图为了改变评价中存在的“强调甑别与选拔功能，忽视改进强调甑别与选拔功能，忽视改进与激励功能；注重学习成绩，忽视全面发展和个性差异；关与激励功能；注重学习成绩，忽视全面发展和个性差异；关注结果而忽视过程，评价方
14、法单一注结果而忽视过程，评价方法单一”的状况而进行的的状况而进行的“评价评价改革改革”。教育部。教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知的通知中的中的“评价改革评价改革”包括包括“建立以促进学生发展为目建立以促进学生发展为目标的评价体系标的评价体系”、“建立有利于提高学校教育质量的评价体建立有利于提高学校教育质量的评价体系系”、“中小学升学考试与招生制度的改革中小学升学考试与招生制度的改革”等。本课题所等。本课题所要研究的要研究的“发展性评价发展性评价”，主要在义务教育，尤其是初中阶，主要在义务教育，尤其是初中阶段，但与高中招生制度改革密切相关。段，
15、但与高中招生制度改革密切相关。“评价评价”中一个重要中一个重要而普遍的形式是考试，又受到教育部而普遍的形式是考试，又受到教育部关于积极推进中小学关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知评价与考试制度改革的通知主要概念的影响，所以研究中主要概念的影响，所以研究中往往将往往将“评价评价”与与“考试考试”连在一起，称连在一起，称“评价与考试评价与考试”相关研究文献相关研究文献综述综述研究的基础研究的基础 主要目的是为了了解课题主要目的是为了了解课题申报者平时申报者平时所掌握的有关研究情况，也要求课题申报所掌握的有关研究情况，也要求课题申报者以本次课题申报为契机，广泛查阅有关者以本次课题申报为契机，
16、广泛查阅有关文献资料文献资料,扩大学术眼界扩大学术眼界,多方面了解掌握多方面了解掌握与所选课题有关的研究情况和信息，以确与所选课题有关的研究情况和信息，以确定本课题研究的定本课题研究的“点点”或比较新的或比较新的角度角度具体要求具体要求:了解前人对于本研究题目做过哪些研究，引用了解前人对于本研究题目做过哪些研究，引用些什么资料，用的是什么方法等，自己从中受些什么资料，用的是什么方法等，自己从中受到哪些到哪些启发启发 可以从前人的研究步骤可以从前人的研究步骤,建立的假设和进行概括建立的假设和进行概括与分析的方法与分析的方法,及及得出的科学结论中获得得出的科学结论中获得参考参考 基本途径：查阅有关
17、文献资料、向有关领域的基本途径：查阅有关文献资料、向有关领域的专家咨询、向科研管理部门或行政管理机构了专家咨询、向科研管理部门或行政管理机构了解、对实际情况进行调查等解、对实际情况进行调查等 选题选题的背景及研究的背景及研究价值价值为什么为什么要做这个研究要做这个研究所谓所谓“背景背景”，即对本课题研究起重，即对本课题研究起重要影响的情况，指的是要影响的情况，指的是“现实背景现实背景”分类孩子出生以来受过伤的家长对孩子自我保护能力培养情况希望幼儿园对孩子进行全面指导、教育的没有进行过孩子出现问题时才进行有目的、有计划进行人数989848481151153737200200百分比49%49%24
18、%24%57.5%57.5%18.5%18.5%100%100%例如：课题名称：课题名称：幼儿自我保护能力培养教育的研究幼儿自我保护能力培养教育的研究选选题的现实背景及意义：题的现实背景及意义：“在幼儿园的多年教学中，经常碰到有孩子把积木塞进鼻孔，或手在幼儿园的多年教学中，经常碰到有孩子把积木塞进鼻孔，或手拿剪刀、竹竿在活动室里追逐打闹；或爬高爬低，乱挤乱撞，造成呼拿剪刀、竹竿在活动室里追逐打闹；或爬高爬低，乱挤乱撞，造成呼吸障碍、刺伤、摔伤等事故。电视、报纸等各种新闻媒体中也经常报吸障碍、刺伤、摔伤等事故。电视、报纸等各种新闻媒体中也经常报道幼儿被拐、溺水、发生交通事故等严重事件，而且许多事
19、例触目惊道幼儿被拐、溺水、发生交通事故等严重事件，而且许多事例触目惊心。我们对幼儿园心。我们对幼儿园200200名幼儿家长进行了问卷调查，结果如下表名幼儿家长进行了问卷调查，结果如下表幼儿期是事故突发的频繁时期，幼儿在判断能力、应变幼儿期是事故突发的频繁时期，幼儿在判断能力、应变能力及体力等方面远不及成人，面对突如其来的意外能力及体力等方面远不及成人，面对突如其来的意外事故，事故，很难及时作出正确反应，容易导致意外事故的发生。对上表很难及时作出正确反应，容易导致意外事故的发生。对上表分析后可知，幼儿家长对孩子自我保护能力的培养还很不重分析后可知，幼儿家长对孩子自我保护能力的培养还很不重视。据资
20、料反映，国外对幼儿此方面能力的培养较为重视，视。据资料反映，国外对幼儿此方面能力的培养较为重视，孩子的自我保护能力强于国内孩子。另外，家长希望幼儿园孩子的自我保护能力强于国内孩子。另外，家长希望幼儿园对孩子进行较为全面指导和教育的人数达对孩子进行较为全面指导和教育的人数达100%100%。这说明家长。这说明家长对幼儿园寄予极高的期望。安全工作是幼儿园工作的重要组对幼儿园寄予极高的期望。安全工作是幼儿园工作的重要组成部分。但目前幼儿园教育大纲对此方面要求不够强调，同成部分。但目前幼儿园教育大纲对此方面要求不够强调，同时也没有这方面的完整教材。因此，我们把幼儿自我保护能时也没有这方面的完整教材。因
21、此，我们把幼儿自我保护能力的培养教育作为一个重要课题来研究。力的培养教育作为一个重要课题来研究。”课题名称课题名称：我省小学我省小学科学课适宜活动量的研科学课适宜活动量的研究究选选题的背景题的背景及意义：及意义：新课标明确提出科学学科新课标明确提出科学学科“立足学生发展，立足学生发展，要突出学生探究要突出学生探究”，体现新课标要求的现在的教，体现新课标要求的现在的教材，文字量很小，留下的是探究活动的空间。新材，文字量很小，留下的是探究活动的空间。新课标和新教材的明确意图是完成教学计划、达成课标和新教材的明确意图是完成教学计划、达成教学目标，必须得通过一定的活动来体现，尤其教学目标，必须得通过一
22、定的活动来体现，尤其是须通过学生的活动体验来实现。那么，科学课是须通过学生的活动体验来实现。那么，科学课中的中的“活动活动”，尤其是活动的量怎么确定？多大，尤其是活动的量怎么确定？多大为适宜？等为适宜？等问题问题是一个值得是一个值得去认真研究去认真研究的的问题问题本课题的研究本课题的研究目标目标要达到的目的要达到的目的作为课题研究的目标，主要应考虑将要获得对某些教育作为课题研究的目标，主要应考虑将要获得对某些教育现象规律性现象规律性的认识。比方说的认识。比方说“大面积提高教育质量研究大面积提高教育质量研究”，需要采用科学的方法，寻找影响教学质量提高的原因，探需要采用科学的方法，寻找影响教学质量
23、提高的原因，探索提高质量的途径、方法，揭示某种教改措施同提高质量索提高质量的途径、方法，揭示某种教改措施同提高质量之间的内在联系等之间的内在联系等。“目标目标”的设计，要求从几个方面着的设计，要求从几个方面着眼，条分缕析，而且要具有可行性。以眼，条分缕析，而且要具有可行性。以幼儿自我保护能幼儿自我保护能力培养教育的研究力培养教育的研究对对“课题研究目标课题研究目标”的设计为例：的设计为例：形成自我保护教育序列，提供一系列的自我保护教育形成自我保护教育序列，提供一系列的自我保护教育的活动的活动设计设计通过教育，使幼儿通过教育，使幼儿掌握自我掌握自我保护方面必要的知识和技保护方面必要的知识和技能，
24、增强自我保护意识，从而形成一定的自我保护能，增强自我保护意识，从而形成一定的自我保护能力能力对幼儿自我保护能力的形成规律进行揭示和对幼儿自我保护能力的形成规律进行揭示和探讨探讨研究内容研究内容和和重点重点研究的关键研究的关键这是对课题研究内容的具体设计，在课题的题目中就出这是对课题研究内容的具体设计，在课题的题目中就出现了，但还不够清楚、明确、具体。这里需要把具体的、各现了，但还不够清楚、明确、具体。这里需要把具体的、各方面的内容考虑出来。例如方面的内容考虑出来。例如 幼儿自我保护能力培养教育的幼儿自我保护能力培养教育的研究研究这一这一课题，课题，研究研究内容和重点内容和重点：幼儿自我保护教育
25、内容研究幼儿自我保护教育内容研究：一是交通安全；二是生一是交通安全；二是生活安全；三是活动安全；四是活安全；三是活动安全；四是防火；防火；五是五是防意外伤害防意外伤害幼儿自我保护能力培养途径研究：一是采用集体教育幼儿自我保护能力培养途径研究：一是采用集体教育活动进行；二是通过玩角色游戏进行；三是在日常活动中进活动进行；二是通过玩角色游戏进行；三是在日常活动中进行；四是利用一些环境进行；五是与家长联系配合行；四是利用一些环境进行；五是与家长联系配合进行进行幼儿自我保护能力培养方法研究：一是案例、故事分幼儿自我保护能力培养方法研究：一是案例、故事分析法；二是游戏模拟法；三是对比法；四是反语激将法；
26、五析法；二是游戏模拟法；三是对比法；四是反语激将法；五是家庭作业是家庭作业法法研究思路研究思路解决问题的途径解决问题的途径 以以新课程背景下贵州省普通高中综新课程背景下贵州省普通高中综合实践活动课程实施策略研究合实践活动课程实施策略研究为例为例确定选题与研究目标确定选题与研究目标构思课题框架与研究要点构思课题框架与研究要点明确研究内容，确定研究对明确研究内容，确定研究对象象收集收集案例案例数据统数据统计分析计分析全省普通高中综全省普通高中综合实践活动课程合实践活动课程开设现状开设现状文献研究文献研究专家咨询专家咨询理论分析理论分析现状调查现状调查调查研究调查研究案例分析案例分析统计分析统计分析
27、实地考察实地考察深度访谈深度访谈问卷调查问卷调查基于我省教学实际的普通基于我省教学实际的普通高中综合实践活动课程教高中综合实践活动课程教学基本模式的构建学基本模式的构建理论梳理理论梳理归因分析归因分析案例分析案例分析比较分析比较分析演绎推理演绎推理归纳总结归纳总结调查调查现状现状案例案例分析分析研究研究方法方法怎么怎么研究研究 即即完成研究任务达到研究目的的程完成研究任务达到研究目的的程序、途径、技术、手段或操作规则序、途径、技术、手段或操作规则等等如如实施新课程背景下发展性评价的研究实施新课程背景下发展性评价的研究，采取采取“行动研究法行动研究法”，是这么阐述的：，是这么阐述的：研究学习研究
28、学习有关有关理论和文件，吸收外地改革有价值的信息，理论和文件，吸收外地改革有价值的信息，总结吸取多年来改革实践所形成的有益经验与成总结吸取多年来改革实践所形成的有益经验与成果，开展新课程改革实验的考察调研，研制政策果，开展新课程改革实验的考察调研，研制政策性文件，并付诸指导落实的行动以推进改革，在性文件，并付诸指导落实的行动以推进改革，在研究实践中总结、反思、调整、研究实践中总结、反思、调整、提高提高又如又如科学课学生适宜活动量的研究科学课学生适宜活动量的研究，对研究方法，对研究方法的阐述：的阐述：方法，取决于研究内容和目标，方法，取决于研究内容和目标，“适宜活动量适宜活动量”，是达成教学目标
29、的最佳活动量，是多少的问题，而非有无是达成教学目标的最佳活动量，是多少的问题，而非有无的问题，这需要采取的问题，这需要采取“对照对照”的办法进行研究，涉及教师的办法进行研究，涉及教师对教材、学生的把握，把握得好，活动量少照样能达成教对教材、学生的把握，把握得好，活动量少照样能达成教学目标，反之，则活动量很大，也还是完不成教学目标或学目标，反之，则活动量很大，也还是完不成教学目标或完成得不好。涉及到教师的引领作用，如教学设计巧妙、完成得不好。涉及到教师的引领作用，如教学设计巧妙、又适当点拨，学生活动量就不会是很大，而教学目标却能又适当点拨，学生活动量就不会是很大，而教学目标却能很好完成。看实验效
30、果，需要对在不同情况下的教学目标很好完成。看实验效果，需要对在不同情况下的教学目标达成情况进行测试，需要观察不同情况下学生的参与、表达成情况进行测试，需要观察不同情况下学生的参与、表现等情况。等等，都需要用到对比的现等情况。等等，都需要用到对比的方法。方法。技术路线或步骤怎么研究 研究步骤就是规定研究步骤就是规定先先做什么后做什么，做什么后做什么，一般分为准备阶段、研究阶段和总结阶段三一般分为准备阶段、研究阶段和总结阶段三个部分个部分 准备阶段：论证问题和制定方案的过程准备阶段：论证问题和制定方案的过程 研究阶段：是解决问题的过程研究阶段：是解决问题的过程 总结阶段：是回答问题的过程总结阶段：
31、是回答问题的过程 已已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填主要参考文献（限填1010项）；项）；课题课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；成结构（如职务、专业、年龄等）；完成完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。时间及所在单位条件等）。（限（限10001000字内）字内）完成课题的可行
32、性分析完成课题的可行性分析完成课题的完成课题的可行性分析可行性分析基础条件基础条件包括包括课题组负责人及其课题组成员自课题组负责人及其课题组成员自身的科研水平、能力，擅长、欠缺，所在身的科研水平、能力，擅长、欠缺，所在单位所能提供的人、财、单位所能提供的人、财、物的物的支持支持程度程度预期研究成果预期研究成果将研究出什么将研究出什么 即在研究前预先考虑到的课题将要取得的研即在研究前预先考虑到的课题将要取得的研究成果，预想出成果的形式、成果的数量、成果究成果，预想出成果的形式、成果的数量、成果的应用，以及成果应用的对象、范围等的应用，以及成果应用的对象、范围等 1.1.主要主要阶段性研究阶段性研究成果：研究过程中产生于成果：研究过程中产生于不同阶段的成果，是最终成果中的一部分；不同阶段的成果，是最终成果中的一部分；2.2.最终研究成果：是整个研究最后所要达到最终研究成果：是整个研究最后所要达到的目标的目标、样例分析样例分析：1.沿河县第六中学王利初中生习惯养成教育中渗透土家族优秀家风家教的实践研究2.贵州师范学院王中华老师教育部重点课题适应个性化教学的教师文化研究结束语：谢 谢！
