1、A 日本学习院大学文学部教授，教育学博士。日本学术会议部长，日本教育学会终身会员，日本教育学会前会长。佐藤学佐藤学 作为“付诸行动的研究者付诸行动的研究者”，他走访了全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中，深入课堂，同一线教师合作直面学校教育改革的挑战。A01教室里的风景教室里的风景02改变教学改变教学03设计课程设计课程04学校改革的挑战学校改革的挑战CONTENTS目录目录A 静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。这一场静悄悄的革命，中坚力量即教师。我们应唤醒自己的
2、“革命”意识，进一步看清那些应该做的、可能做的和必须做的事情，积极地投入到这一场“静悄悄的革命”中去。A倾听观课议课学习共同体核心内容：核心内容：静悄悄的革命静悄悄的革命A 倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童（人）是不可能学得好的。摘自静悄悄的革命 A 教师“在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言。能做到与一个一个的学生展开对话，而不是以群体为对象进行谈话。这种倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生啊，真不简单、原来如此、真
3、有趣呀等情感共鸣共感。摘自静悄悄的革命A一、教师的示范作用一、教师的示范作用1、尊重学生，让学生感到信任2、真诚执着，精力集中3、在倾听的过程中要有回应4、要有耐心，理解学生的情感和表达方式5、在倾听中要善于运用移情A二、调动学生倾听的兴趣二、调动学生倾听的兴趣1、创设轻松的氛围2、优化教学模式3、激励促进倾听A三、培养倾听的习惯三、培养倾听的习惯1、为倾听作好准备2、为倾听加强训练3、让倾听养成习惯A1、适时给予提醒2、引导换位思考3、有意等待示范四、培养倾听的持久性四、培养倾听的持久性A听课评课听课评课观课议课观课议课1、用心灵感悟课堂2、需要主动思考3、要为议课做准备1、以平等对话为基础
4、2、是基于教学案例的讨论3、需要“同在共行”的立场 和方式有效观课有效议课A学习共同体学习共同体内部：学校本身就是一个共同体内部：学校本身就是一个共同体外部：学校内外结成共同体外部：学校内外结成共同体A 佐藤学教授在本书中提出：未来的学校应该是一个“学习的共同体”，学校不仅要成为“学生相互学习成长的地方，而且也要成为作为教育专家的教师们相互学习成长的地方，成为家长和市民参与学校教育、相互学习成长的地方。”A 21世纪的学校是世纪的学校是“学习共同体学习共同体”的学校。在作的学校。在作为为“学习共同体的学习共同体的”学校里，不仅学生之间相互学学校里，不仅学生之间相互学习、成长，而且为了促进学生相互学习，教师也习、成长，而且为了促进学生相互学习，教师也必须要相互学习和提高，教育行政人员、家长、必须要相互学习和提高，教育行政人员、家长、市民等也都要相互学习和提高。我们要把学校变成市民等也都要相互学习和提高。我们要把学校变成“学习共同体学习共同体”，使学生、老师、家长市民在这个，使学生、老师、家长市民在这个“学习共同体学习共同体”里共同成长。里共同成长。A谢谢观看谢谢观看A
