1、 请同学们说说请同学们说说“什么是创造什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对具体说说你对“创造创造”的理解。的理解。那么，我们的教育家陶行知，又那么，我们的教育家陶行知，又是怎样理解是怎样理解“创造创造”的呢？我们来学的呢？我们来学习他的一篇文章习他的一篇文章创造宣言创造宣言，看看，看看你能从中获得哪些启发。你能从中获得哪些启发。新课导入新课导入1ppt课件演讲词演讲词创造宣言创造宣言2020陶行知陶行知2ppt课件1了解演讲辞的文体特点。了解演讲辞的文体特点。2朗读课文，理清文章的脉络，了解作朗读课文，理清文章的脉络，了解作者的思想感情。（
2、重点）者的思想感情。（重点）3树立创造意识，培养敢于创造的精树立创造意识，培养敢于创造的精神。神。4理解作者运用的论证方法。理解作者运用的论证方法。（难点）（难点）学习目标学习目标3ppt课件 “宣言宣言”是一种演讲词，既是演讲，是一种演讲词，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点那它一定具备演讲稿的特点文词优文词优美、感情充沛、说理生动、鼓舞性强。美、感情充沛、说理生动、鼓舞性强。那作者为什么要选取这样一种文体，他那作者为什么要选取这样一种文体，他演讲的目的又是什么呢？演讲的目的又是什么呢？对于对于“创造创造”他又有着怎样精妙的他又有着怎样精妙的话语呢？让我们带着这些问题走近陶行话语呢？让我们带
3、着这些问题走近陶行知和他的创作。知和他的创作。知识链接知识链接4ppt课件作者简介作者简介 陶行知陶行知（1891194618911946），安徽歙县人，），安徽歙县人，是我国近现代是我国近现代著名教育家著名教育家，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富，教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富，主要教育主要教育思想是思想是“生活教育生活教育”。他在实践中创立的以。他在实践中创立的以“生活即教生活即教育育”“”“教学做合一教学做合一”“”“社会即学校社会即学校”为中心的教育理论，为中心的教育理论，是我国教育思想史上
4、的一座丰碑，主要著作有是我国教育思想史上的一座丰碑，主要著作有中国教育中国教育改造改造、中国大众教育问题中国大众教育问题等。等。被毛泽东和宋庆龄等称为被毛泽东和宋庆龄等称为“伟大的伟大的人民教育家人民教育家”和和“万世师表万世师表”。5ppt课件一一 读一读字音读一读字音sszhngzhngtngtngdududndnnunuhunhundndncncn塑塑（）像）像 中中（）伤）伤 倘倘（）使）使懒懒惰惰（）遁遁（）词）词 懦懦（）夫）夫 豢豢（）养）养 鲁鲁钝钝（）参参（）天）天预习反馈预习反馈二二 写一写字形写一写字形繁繁zhzh（）yy（）口无言）口无言走走tutu（）无路）无路 众众
5、pnpn（）亲离）亲离叛叛殖殖哑哑投投6ppt课件（根据句意写出相应的词语）（根据句意写出相应的词语）喂养。喂养。由于没有理由而不能说话。由于没有理由而不能说话。愚笨，不敏锐。愚笨，不敏锐。自己甘心落后，不求上进。自己甘心落后，不求上进。众人反对，亲信背离。形容十分孤众人反对，亲信背离。形容十分孤立。立。无路可走，无处投奔，比喻找不到无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。解决问题的办法，形容处境极端困难。豢养：豢养：哑口无言：哑口无言：鲁钝：鲁钝：自暴自弃：自暴自弃：众叛亲离：众叛亲离：走投无路：走投无路：三三 记一记词义记一记词义7ppt课件如何理解本文的题目？如何
6、理解本文的题目？文题的意思是：对创造的宣告，表达了作者文题的意思是：对创造的宣告，表达了作者的一种坚定信念。题目虽为的一种坚定信念。题目虽为“创造宣言创造宣言”，但不，但不是讲一般的创造，其话题范围是教育问题，是在是讲一般的创造，其话题范围是教育问题，是在教育育人这个领域里讲创造。教育育人这个领域里讲创造。解析题目解析题目8ppt课件课文结构课文结构第一部分（第一部分（14）：由宗教家造神、美术家造石）：由宗教家造神、美术家造石像谈起，像谈起，引出教育者的创造不同于前两者引出教育者的创造不同于前两者“所要所要创造的是真善美的活人创造的是真善美的活人”。第二部分（第二部分（511）：驳斥了五种）
7、：驳斥了五种“不能创造不能创造”的的错误观点，错误观点，得出了得出了“处处时时人人创造处处时时人人创造”的结论的结论。第三部分（第三部分（1215）：）：要从点滴做起，不能像东要从点滴做起，不能像东山樵夫那样因循守旧山樵夫那样因循守旧。第四部分（第四部分（16）：借罗丹的话，）：借罗丹的话，发出创造宣言发出创造宣言。整体感知整体感知9ppt课件作者有提出自己的正面观点吗？作者有提出自己的正面观点吗？“处处是创造之地，天天是创造处处是创造之地，天天是创造之时之时，人人是创造之人人人是创造之人。”10ppt课件 作者认为教育的最大成功是什么？作者认为教育的最大成功是什么？学生先生合作而创造出值得彼
8、此学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人崇拜之活人。细读课文细读课文11ppt课件作者是怎样对错误观点进行批驳的？作者是怎样对错误观点进行批驳的？古今中外典型事例古今中外典型事例名人名言名人名言主要运用的论证方法主要运用的论证方法举例论证和引用论证举例论证和引用论证12ppt课件为什么说为什么说“这成功失败也是属于集体而这成功失败也是属于集体而不是仅仅属于个人不是仅仅属于个人”？教师的创造工作是一项集体活动，创造教师的创造工作是一项集体活动，创造的成败属于集体，不属于个人，号召教的成败属于集体，不属于个人，号召教师要团结协作。师要团结协作。13ppt课件第第4 4段段结尾这句话运用了什么修辞手
9、法？有什结尾这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？么作用？运用了比喻的修辞手法，运用了比喻的修辞手法，“刀法刀法”比喻教育比喻教育方法；方法；“万像万像”比喻众多教育对象，比喻众多教育对象，“画龙画龙点睛点睛”比喻使众多教育对象成才比喻使众多教育对象成才。生动形象地说明了教育方法不当，可能使众生动形象地说明了教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；教育方法得当，可以使众多受教育者被毁；教育方法得当，可以使众多受教育者成才多受教育者成才。14ppt课件文中第文中第5-115-11段举了哪些事例？作者批驳了哪几种段举了哪些事例？作者批驳了哪几种“不能创不能创造造”的错误观点？得出了什么结论？的错误观
10、点？得出了什么结论？举了八大山人挥毫画几笔，一张平凡的白纸便成为一幅名举了八大山人挥毫画几笔，一张平凡的白纸便成为一幅名贵的画作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中挖成苏伊士运贵的画作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中挖成苏伊士运河；不识字的慧能后来成为禅宗南宗创始人。遭遇八十一河；不识字的慧能后来成为禅宗南宗创始人。遭遇八十一难难的玄奘，最终取得真经的玄奘，最终取得真经作者用这些例子来驳斥五种错误观点：作者用这些例子来驳斥五种错误观点：环境太平凡不能环境太平凡不能创造；生活太单调不能创造；年纪太小不能创造；创造；生活太单调不能创造；年纪太小不能创造；自己太无能不能创造；陷入绝境不能创造。自己太无能不能
11、创造；陷入绝境不能创造。说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造创造。15ppt课件第自然段中，连用三个第自然段中，连用三个“单调单调”“”“无过于无过于”有什么作用？有什么作用？三个三个“单调单调”“”“无过于无过于”既是排比又是对比，既是排比又是对比，加强语势，通过列举古今中外的典型事例，加强语势，通过列举古今中外的典型事例，有力地批驳有力地批驳“生活太单调了，不能创造生活太单调了，不能创造”的的错误观点，引起读者注意和思考。错误观点，引起读者注意和思考。16ppt课件第第8 8自然段是如何批驳自然段是如何批驳“年纪太小，不能
12、创造年纪太小，不能创造”这一错误观点的？这一错误观点的？是通过列举某些人对幼年研究者的蔑视，和是通过列举某些人对幼年研究者的蔑视，和在事实面前哑口无言的表现，来批驳错误观在事实面前哑口无言的表现，来批驳错误观点的。批驳错误观点，鼓励学生勇于创造。点的。批驳错误观点，鼓励学生勇于创造。17ppt课件第第9 9段前两句话运用了什么论证方法？有什么段前两句话运用了什么论证方法？有什么作用？作用？运用了引用论证的方法，引用慧能的话，作运用了引用论证的方法，引用慧能的话，作为道理论证，增强文章的说服力。为道理论证，增强文章的说服力。18ppt课件第第自然段作者举自然段作者举“水滴石穿水滴石穿”的例子，有
13、的例子，有什么目的？什么目的？用用“水滴石穿水滴石穿”的例子，来告诫我们不要轻的例子，来告诫我们不要轻视点滴的创造，不要因为点滴的创造小而不视点滴的创造，不要因为点滴的创造小而不做，要从基础做起，积小成大，不要奢望做，要从基础做起，积小成大，不要奢望“一口吃个胖子一口吃个胖子”。19ppt课件作者写东山樵夫断定作者写东山樵夫断定“泰山没有东山好泰山没有东山好”的目的是什么？的目的是什么？批评东山樵夫只注重表面现象，不会变批评东山樵夫只注重表面现象，不会变通，不会创造。通，不会创造。20ppt课件树苗与茅草最后的结局是一样的，都化树苗与茅草最后的结局是一样的，都化作了作了“几缕黑烟几缕黑烟”，作
14、者这样写有什么作者这样写有什么作用？作用？用树苗和茅草相同的结局，说明没有创用树苗和茅草相同的结局，说明没有创造的可悲，启发我们要造的可悲，启发我们要“时时处处时时处处”进进行创造。行创造。21ppt课件梳理本文的论证思路。梳理本文的论证思路。先用不同的人创造出不同的崇拜者，引出教育者要先用不同的人创造出不同的崇拜者，引出教育者要创造真善美的活人，要以集体之力创造出值得自己创造真善美的活人，要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明确何谓崇拜或彼此崇拜的活人，明确何谓“创造创造”；再从再从客观和主观两方面，列举例子批评一些人的错误看客观和主观两方面，列举例子批评一些人的错误看法，指出法
15、，指出“处处处处”“”“天天天天”“”“人人人人”皆可创造；皆可创造；接接着进一步指出要从点滴做起，不能像东山樵夫那样着进一步指出要从点滴做起，不能像东山樵夫那样因循守旧，要让创造之神常驻心中；因循守旧，要让创造之神常驻心中；最后一段借罗最后一段借罗丹的话，发出创造宣言，激励人们用自己的丹的话，发出创造宣言，激励人们用自己的“汗汗”“”“血血”“”“热情热情”去创造去创造。22ppt课件【难点探究难点探究】这篇这篇创造宣言创造宣言认为教育的最大成功是什认为教育的最大成功是什 么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？教育的最大成功：师生合作创造出值得彼
16、此崇拜之活人。教育的最大成功：师生合作创造出值得彼此崇拜之活人。教育者要注意的问题：要敢于创造；要有献身创造的教育者要注意的问题：要敢于创造；要有献身创造的精神；要明确教育的创造目标；要探索创造理论和创精神；要明确教育的创造目标；要探索创造理论和创造技术；要鼓励学生创造；要注意师生合作创造；造技术；要鼓励学生创造；要注意师生合作创造；要注意集体创造的特点。要注意集体创造的特点。23ppt课件创创造造宣宣言言引出话题：引出话题：批判错误的观点批判错误的观点发出号召：发出号召：环境平凡环境平凡生活单调生活单调 年纪太小年纪太小自己无能自己无能 陷人绝境陷人绝境处处时时处处时时人人创造人人创造归纳课文归纳课文创造创造献身于创造献身于创造24ppt课件文章主旨文章主旨 本文批驳了五种不能创造的错本文批驳了五种不能创造的错误观点，得出了时时、处处、人人误观点，得出了时时、处处、人人都要创造的观点，号召我们要用自都要创造的观点，号召我们要用自己的汗，自己的血，自己的热情去己的汗，自己的血，自己的热情去创造。创造。25ppt课件
