1、学习目标学习目标1.1.遵循物象遵循物象意象意象意境的认识途径，学习鉴赏古诗的意境的认识途径，学习鉴赏古诗的基本方法。基本方法。2.2.把握诗歌运用的比兴、用典、象征等手法的妙处。把握诗歌运用的比兴、用典、象征等手法的妙处。3.3.品味意象，体悟诗人心中品味意象，体悟诗人心中“悲悲”的丰富内涵。的丰富内涵。初读，知内容初读，知内容1 1、学生自由朗读、背诵诗歌。、学生自由朗读、背诵诗歌。2 2、看注解、看注解,理解字面上的意思理解字面上的意思 。无端无端(没有理由没有理由,无缘无故地无缘无故地)可可(难道难道,哪能哪能)惘惘(wn)(wn)然然(迷惘迷惘,茫然茫然)锦瑟琴为什么要有有五十根弦，
2、每根弦都让我追思锦瑟琴为什么要有有五十根弦，每根弦都让我追思美好青春。我曾经像庄周梦为蝴蝶一样沉迷在美好的境界中，美好青春。我曾经像庄周梦为蝴蝶一样沉迷在美好的境界中，最终我只能像望帝那样，把自己的伤心托付给杜鹃。我的眼泪最终我只能像望帝那样，把自己的伤心托付给杜鹃。我的眼泪止不住地流着，过去生活的图景如同蓝田玉山上的缕缕玉烟，止不住地流着，过去生活的图景如同蓝田玉山上的缕缕玉烟，依稀可见。这种悲欢离合的感情岂待如今追忆时才有，在事情依稀可见。这种悲欢离合的感情岂待如今追忆时才有，在事情发生的当时就已经感到惘然若失了。发生的当时就已经感到惘然若失了。翻译诗歌：翻译诗歌：初读，知内容初读，知内容
3、3 3、讨论、讨论:初读这首诗有什么样的感觉初读这首诗有什么样的感觉?你觉得诗人想表达什么你觉得诗人想表达什么?压缩诗歌压缩诗歌,抓诗眼抓诗眼,感诗情。感诗情。压缩成七绝压缩成七绝:锦瑟无端五十弦锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。此情可待成追一弦一柱思华年。此情可待成追忆忆,只是当时已惘然。只是当时已惘然。压缩成五绝压缩成五绝:锦瑟五十弦锦瑟五十弦,弦柱思华年。此情可追忆弦柱思华年。此情可追忆,当时已惘然。当时已惘然。再压缩再压缩:锦瑟弦锦瑟弦,思华年。思华年。(内容诗眼内容诗眼)可追忆可追忆,已惘然。已惘然。(情感诗情感诗眼眼)初读，知内容初读，知内容小结：诗人看到锦瑟小结：诗人看到锦瑟,听到
4、锦瑟幽幽的旋律听到锦瑟幽幽的旋律,不由想起了自己青不由想起了自己青年时代。那是一段多么美好而又感伤的回忆啊年时代。那是一段多么美好而又感伤的回忆啊,可是往事却如一可是往事却如一片云烟片云烟,令人难以真切把握。诗的内容是回忆往事，情调低沉，令人难以真切把握。诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉。诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉。再读再读,析析“此情此情”1 1、朗读中间两联、朗读中间两联,掌握四个典故。掌握四个典故。庄周梦蝶庄周梦蝶:昔者庄周梦为蝴蝶昔者庄周梦为蝴蝶,栩栩然蝴蝶也。自喻适志与栩栩然蝴蝶也。自喻适志与!不不知周也。俄然觉知周也。俄然觉,则蘧蘧然周也。不知周
5、之梦为蝴蝶与则蘧蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶与?蝴蝶之蝴蝶之梦为周与梦为周与?(?(庄子庄子齐物论齐物论)庄周庄周 梦中梦中 蝴蝶蝴蝶 快乐快乐 梦后梦后 怅然怅然 诗人诗人 早年早年 及第娶妻仕进及第娶妻仕进 快乐快乐 现在现在 发妻早逝发妻早逝 沉寂下僚沉寂下僚 怅然怅然再读再读,析析“此情此情”1 1、朗读中间两联、朗读中间两联,掌握四个典故。掌握四个典故。望帝啼鹃望帝啼鹃:相传战国时蜀王杜宇称帝相传战国时蜀王杜宇称帝,号望帝号望帝,为蜀治水有功为蜀治水有功,后禅位臣子后禅位臣子(鳖灵鳖灵),),退隐西山退隐西山,死后化为杜鹃鸟死后化为杜鹃鸟,啼声凄切啼声凄切,后常后常指悲哀凄惨的啼哭。指
6、悲哀凄惨的啼哭。一说一说,通于其相之妻通于其相之妻,惭而亡去惭而亡去,其魂化为鹃。其魂化为鹃。望帝望帝 国家生命国家生命 哀伤哀伤 诗人诗人 青春爱情青春爱情 哀伤哀伤再读再读,析析“此情此情”1 1、朗读中间两联、朗读中间两联,掌握四个典故。掌握四个典故。鲛人泣泪鲛人泣泪:晋张华博物志晋张华博物志:南海水有鲛人南海水有鲛人,水居如鱼水居如鱼,不废不废织绩织绩,其眼能泣珠。其眼能泣珠。再读再读,析析“此情此情”1 1、朗读中间两联、朗读中间两联,掌握四个典故。掌握四个典故。暖玉生烟暖玉生烟:相传宝玉埋在地下相传宝玉埋在地下,上空会出现烟云上空会出现烟云,阳光下见得分阳光下见得分明。珠玉明。珠玉
7、 沉于海埋于土沉于海埋于土 泣泪生烟泣泪生烟诗人诗人 沉寂下僚沉寂下僚 半世蹉跎半世蹉跎 自伤自怜自伤自怜年少时年少时 玉生烟玉生烟 今日今日 珠有泪珠有泪再读再读,析析“此情此情”2 2、分析重点词语、分析重点词语,探讨探讨“此情此情”。“迷迷”迷恋、痴迷、入迷、迷失；迷恋、痴迷、入迷、迷失；“梦梦”理想、抱理想、抱负、恋情、美好的时光等等。此情实为一种迷惘之情。负、恋情、美好的时光等等。此情实为一种迷惘之情。“托托”寄托、托付寄托、托付(生而不能生而不能,死则续梦死则续梦)；“春心春心”伤春之心伤春之心,不忍逝去；爱情。此情实为一种怀恨、执着之情不忍逝去；爱情。此情实为一种怀恨、执着之情,
8、也也可为一种殷切的思念之情。可为一种殷切的思念之情。“泪泪”遗珠泪遗珠泪,理想不能实现理想不能实现,才能不被人识才能不被人识,深情无人领深情无人领会。此情实为一种伤感、悲伤之情。会。此情实为一种伤感、悲伤之情。“烟烟”暖玉烟暖玉烟,可望不可及可望不可及,幽微飘渺无法把握。此情实幽微飘渺无法把握。此情实为一种无奈、嗟悼之情。为一种无奈、嗟悼之情。再读再读,析析“此情此情”3 3、小结、小结:所谓所谓“此情此情”者者,指的正是颔、颈两联中所写的指的正是颔、颈两联中所写的“晓晓梦梦”之痴迷之痴迷,“,“春心春心”之深挚之深挚,“,“珠泪珠泪”之哀伤与之哀伤与“玉烟玉烟”之之无奈无奈,种种情事岂待成追
9、忆时才感哀痛种种情事岂待成追忆时才感哀痛,华年流过之时华年流过之时,便已体便已体会到了其中的苦涩悲哀。会到了其中的苦涩悲哀。三读三读,悟诗情悟诗情1 1、请结合李商隐的生平及本诗的写作背景、请结合李商隐的生平及本诗的写作背景,试着探讨他究竟试着探讨他究竟是为了什么具体的事情而如此哀怨悲痛。是为了什么具体的事情而如此哀怨悲痛。令狐青衣说令狐青衣说音乐说音乐说悼亡说悼亡说自伤身世说自伤身世说哀唐室衰亡说哀唐室衰亡说诗序说诗序说情场忏悔说等。情场忏悔说等。三读三读,悟诗情悟诗情锦瑟锦瑟,像一座美轮美奂的迷宫像一座美轮美奂的迷宫,古往今来多少人为之惊叹心古往今来多少人为之惊叹心驰驰,却寻不到进入的路径
10、却寻不到进入的路径,他们一开始便迷失在路口他们一开始便迷失在路口,惝恍猜测惝恍猜测,未知所踪。未知所踪。元好问在论诗绝句三十首中写元好问在论诗绝句三十首中写:望帝春心托杜望帝春心托杜鹃鹃,佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好,独恨无人作郑笺。独恨无人作郑笺。清朝清朝诗论家、一代诗宗王士禛也在诗论中说诗论家、一代诗宗王士禛也在诗论中说:一篇锦瑟解人难。一篇锦瑟解人难。虽然这首诗的主旨我们无法确定虽然这首诗的主旨我们无法确定,但是一千多年来它依然深深的但是一千多年来它依然深深的吸引众多读者吸引众多读者,每个人似乎都能在这首七律中或多或少找到自己每个人似乎都能在这首七律中或多
11、或少找到自己的感情寄托。王蒙先生就曾说的感情寄托。王蒙先生就曾说:“:“情种从锦瑟中痛感情爱情种从锦瑟中痛感情爱,诗家从锦瑟中深得诗心诗家从锦瑟中深得诗心,不平者从锦瑟中共鸣牢骚不平者从锦瑟中共鸣牢骚,久久旅不归者吟锦瑟而思乡垂泪旅不归者吟锦瑟而思乡垂泪,这都是赏家与作者的合作成这都是赏家与作者的合作成果。果。”总之总之,一千个人就有一千篇锦瑟。一千个人就有一千篇锦瑟。四读四读,体美感体美感思考思考:诗歌中间两联描绘了怎样的意境诗歌中间两联描绘了怎样的意境?他们又是如何体现丰他们又是如何体现丰富的情感的富的情感的?这两联的手法和首尾两联不同这两联的手法和首尾两联不同,不是直抒胸臆不是直抒胸臆,
12、而是而是“立象尽意立象尽意”,”,所立所立的意象的意象,不是单独的不是单独的,各个意象之间隐含着和谐的关系。蝴蝶和杜鹃各个意象之间隐含着和谐的关系。蝴蝶和杜鹃,庄庄生和望帝生和望帝,属同类属同类,通过通过“晓梦晓梦”、“春心春心”将之深化到梦中和心中将之深化到梦中和心中,就就不是一般的不是一般的,而是心灵的画图。同样而是心灵的画图。同样,沧海月明、蓝田日暖沧海月明、蓝田日暖,在时间上是在时间上是一早一晚一早一晚,在空间上是一海一陆。在色彩上冷暖交融在空间上是一海一陆。在色彩上冷暖交融,而在情调上则是珠而在情调上则是珠泪之悲和如遇寒而雾泪之悲和如遇寒而雾,这是联想的统一。而且此联表面上与前联不相
13、属这是联想的统一。而且此联表面上与前联不相属,但在意脉上渗入了但在意脉上渗入了“可望不可即可望不可即”的性质。照应了首联的的性质。照应了首联的“思华年思华年”,”,又为又为“成追忆成追忆”作了铺垫。这样作了铺垫。这样,就以静态的画图沟通了首尾两联意脉就以静态的画图沟通了首尾两联意脉的律动。使得全诗不但统一和谐起来的律动。使得全诗不但统一和谐起来,而且将意象和抒情、视觉和心像、而且将意象和抒情、视觉和心像、静态和动态丰富统一在圆融的意境之中。静态和动态丰富统一在圆融的意境之中。象征的手法；跳跃的逻辑；联想的统一；写意的手法象征的手法；跳跃的逻辑；联想的统一；写意的手法,朦胧美。朦胧美。总结延伸总
14、结延伸诗歌总结：诗歌总结：诗歌内容：诗歌内容：（首联）锦瑟牵情，回首往事（首联）锦瑟牵情，回首往事（颔联）往事如梦，感伤深沉（颔联）往事如梦，感伤深沉（颈联）对月而泣，美梦如烟（颈联）对月而泣，美梦如烟（尾联）追忆此情，当时惘然（尾联）追忆此情，当时惘然诗的情感：追忆华年的迷惘与感伤诗的情感：追忆华年的迷惘与感伤艺术手法：用典，象征，联想艺术手法：用典，象征，联想总结延伸总结延伸红楼梦第红楼梦第3232回诉肺腑心迷活宝玉里回诉肺腑心迷活宝玉里,宝玉对黛玉诉肺腑宝玉对黛玉诉肺腑后后,二人感情笃定。假设黛玉题帕二人感情笃定。假设黛玉题帕,会送李诗的哪一联给宝玉呢会送李诗的哪一联给宝玉呢?第一种看法
15、第一种看法:送颔联送颔联美好的爱情像蝴蝶梦一样朦胧而美好的爱情像蝴蝶梦一样朦胧而又浪漫又浪漫,令人神往迷恋令人神往迷恋;一片思慕春心付与悲啼的杜鹃一片思慕春心付与悲啼的杜鹃,绵绵不绵绵不绝。既能表现黛玉的痴情与忠贞绝。既能表现黛玉的痴情与忠贞,又蒙着一层悲剧色彩又蒙着一层悲剧色彩,与原著与原著相符。相符。第二种看法第二种看法:送颈联送颈联宝黛奇情宝黛奇情,有还泪说。那月下沧海有还泪说。那月下沧海的鲛人分明是黛玉的化身的鲛人分明是黛玉的化身,爱情不为礼教认可爱情不为礼教认可,孤寂伤感孤寂伤感,夜夜夜夜流泪成沧海。蓝田美玉也能预表宝玉流泪成沧海。蓝田美玉也能预表宝玉,纯洁纯洁,有才华有才华,埋于山中埋于山中不外现。两句表达了高洁的感情不外现。两句表达了高洁的感情,是爱慕是爱慕,执着执着,又是不敢亵渎又是不敢亵渎,哀思叹婉的。哀思叹婉的。参考参考:布置作业布置作业（一）写一篇乐游原赏析文章。根据诗句，用形象化的语（一）写一篇乐游原赏析文章。根据诗句，用形象化的语言描述诗意，并紧扣意象来赏析这首诗。言描述诗意，并紧扣意象来赏析这首诗。（二）课外阅读（二）课外阅读1.1.阅读周汝昌先生对锦瑟的赏析文章。参见唐诗鉴赏辞阅读周汝昌先生对锦瑟的赏析文章。参见唐诗鉴赏辞典。典。2.2.阅读蒋勋先生对锦瑟的解读文章。参见蒋勋说唐诗阅读蒋勋先生对锦瑟的解读文章。参见蒋勋说唐诗相关章节。相关章节。
