1、幼儿教育环境创设幼儿教育环境创设01幼儿园教育环境创设概述03幼儿园班级教育环境创设05幼儿园教育环境创设的管理02幼儿园公共区域教育环境创设04幼儿园区域活动教育环境创设目 录Contents幼儿园教育环境创设概述 认识幼儿园教育环境 幼儿园教育环境创设的原则与方法 一个人的成长与发展会受到多种因素的影响，概括起来主要有遗传、环境和教育环境。教育环境，有广义和狭义之分。广义的教育环境是指学校以外的所有外部存在，即可直接、间接影响学生生存和发展的各种外部条件和因素的总体，以及它们之间的相互关系，包括物质因素和非物质因素、自然因素和社会因素、生命体和非生命体等因素。狭义的教育环境仅指学校内部各种
2、教育因素的总和，包括学校内部环境的创设、学校办学理念、学校管理制度、教学管理制度、教师整体素质、后勤服务等因素。幼儿园教育环境同样由各种教育因素构成。幼儿园教育相当于“白纸绘制蓝图”，对人一生的成长和发展具有举足轻重的作用。因此，幼儿园教育环境的创设显得尤为重要。导学Contents目录幼儿园教育环境的内涵1幼儿园教育环境的类型2幼儿园教育环境创设的作用3第一节第一节 认识幼儿园教育环境认识幼儿园教育环境精神环境物质环境 广义：对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和，主要包括社会的政治、经济、文化、道德、风俗习惯、生活方式以及家庭生活习惯等。狭义：幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因
3、素的总和，主要包括幼儿园人际环境和文化环境。广义：对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物质要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件等；狭义：幼儿园内对幼儿发展有影响的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置等。幼儿园教育环境的内涵幼儿园教育环境的类型物质环境 预设环境（开展绘画活动、建立绘画环境）自发生成环境（蚂蚁洞）按环境创设的目的性强弱分类 自然环境（幼儿园里的花草树木）人工环境（塑胶、跑道、滑梯）按性质分类 动态环境（能移动的，如废物利用制作的平衡木）静态环境（固定的，如滑梯）按环境存在的时间维度分类 整个幼儿园的环境（宏观环境）整个活动室的环境（
4、中观环境）各活动区角的环境（微观环境）按环境范围分类 地面环境（跑道）墙面环境（涂画墙）空中环境（教室里的吊饰）按三维空间分类人际关系文化环境 幼儿园的办学理念 教师的教育理念、教育行为 园风园貌 师幼关系 家园关系 同伴关系 班级氛围幼儿园教育环境的类型精神环境 幼儿的身心发展不仅有赖于系统的教学，更易受到周围环境潜移默化的熏陶和 影响。这种熏陶和影响既可能是积极有益的，也可能是消极有害的。所以，幼儿园应为幼儿提供整洁、有序、健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园教育环境创设的作用幼儿园教育环境创设的作用井井有条的阅读室
5、，能够满足幼儿的好奇心、激发孩子探索的欲望；温馨有序的卧室、新奇有趣的卫生间、润物细无声的走廊，无形之中会对幼儿的行为起到某种制约作用。幼儿园教育指导纲要（试行）中规定“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。所以，作为幼儿教育工作者，就应努力为幼儿的发展提供最佳的环境，使每个孩子富有个性地成长，为其一生的发展打好基础。幼儿园教育环境创设的作用幼儿园教育环境创设的作用激发幼儿探索未知世界的积极性，发展幼儿智力帮助幼儿感受劳动的快乐，初步学会感
6、受美培养幼儿的动手能力，激发幼儿的“小主人翁”意识帮助幼儿树立环保意识，初步学会垃圾分类1324Contents目录幼儿园教育环境创设的原则1幼儿园教育环境创设的方法2第二节第二节 幼儿园教育环境创设的原则与方幼儿园教育环境创设的原则与方法法 环境作为教育的隐性课程，是幼儿生活学习的主要外部世界，它对幼儿身心发展产生很大的影响，作为幼儿教师，在幼儿园教育环境创设的过程中，只有先找到统领教育环境的灵魂，才能在创设时让整个幼儿园教育环境一脉相承，一气呵成，才能让幼儿在其中感受到乐观、积极、向上的气氛，从而产生幸福感，这便是幼儿园教育环境创设始终要遵循的原则。导学273645整体规划原则整体规划原则
7、发展适宜性原则发展适宜性原则参与性原则参与性原则丰富性原则丰富性原则开放性原则开放性原则18安全性原则安全性原则经济性原则经济性原则幼儿园教育环境创设的原则教育环境与教育教育环境与教育目标一致原则目标一致原则幼儿园教育环境创设的方法评价法操作法探索法讨论法幼儿园公共区域教育环境创设 幼儿园门厅教育环境创设 幼儿园室内通道教育环境创设 幼儿园户外教育环境创设 幼儿园公共区域教育环境主要指幼儿园室内和室外的公共活动区域。室内公共区域包括门厅、室内通道（楼梯、楼道、走廊等），室外公共区域包括大型活动场地、室外自然区等。幼儿园公共区域教育环境是最能体现幼儿园办学理念的地方，也是促进孩子们身心全面发展的
8、必不可少之处。当孩子们进入幼儿园的公共区域时，会通过感官获得对客观世界的认识。幼儿园公共区域教育环境的创设，可以弥补班级教育环境创设受空间限制的不足，最大限度地实现资源共享。幼儿园公共区域教育环境创设具有开放性和动态性的特点。开放性表现为参与者的多样性，即幼儿园教师参与、幼儿及家长参与，甚至有社区工作者的参与。动态性表现为内容和形式的变化性，即教育环境创设随着节日、季节以及时政要事的变化而变化。不管幼儿园公共区域教育环境如何创设，都要给予孩子最直接的感知。导学Contents目录门厅教育环境创设的必要性1门厅教育环境创设的理念2门厅教育环境创设的内容3第一节第一节 幼儿园门厅教育环境创设幼儿园
9、门厅教育环境创设门厅教育环境创设的策略4通常在幼儿园主体建筑的入口处都会有一个门厅，门厅是幼儿园展现自身特色和精神风貌的重点区域，同时还需要具备休息、传递信息等功能。幼儿园的门厅是连接幼儿园和社会的一座桥梁，是体现幼儿全面发展教育目标的一扇窗口，它所呈现的环境代表了一所幼儿园独有的文化品位。门厅教育环境创设也同样蕴含诸多教育因素，要让门厅教育环境展示幼儿园的文化底蕴、教育理念，让门厅教育环境与孩子交流对话。门厅教育环境创设的必要性多功能创设以幼儿为本 门厅环境的单一功能到多功能的发展，是幼儿教育发展的需求。幼儿园利用门厅教育环境的创设，既可以充分展示幼儿园办学理念、园所特色，又可以真正发挥环境
10、的隐性教育作用，让门厅环境资源得到有效的开发和利用，更好地为幼儿的探究性学习服务。一般来讲，幼儿园门厅教育环境很容易成为一种摆设，变成一种死环境。因此，在幼儿园门厅教育环境创设过程中，一定要体现“以幼儿为本”的理念，要以有利于幼儿成长与发展为着眼点，让孩子充分参与门厅教育环境创设，充分体现幼儿的主人翁地位。门厅教育环境创设的理念12345节日门厅教育环境创设，点燃幼儿参与活动的激情创设反映社会动态的门厅教育环境，帮助幼儿树立关心国事的意识创设围观景观场景，丰富门厅教育环境创设的形式展示幼儿园文化、教育理念和特色，做幼儿园与家长的桥梁根据季节变化设计门厅教育环境，让幼儿园充满绚丽的色彩门厅教育环
11、境创设的内容教育环境与年龄特点的有效结合教育环境与年龄特点的有效结合不同年龄幼儿对色彩有不同的要求不同年龄幼儿在认知上有不同的特点教育环境的实用性与欣赏性的有机教育环境的实用性与欣赏性的有机结合结合在门厅环境中开发出不同功能的区域实用性与欣赏性结合12门厅教育环境创设的策略Contents目录室内通道教育环境创设的必要性1室内通道教育环境的功能2室内通道教育环境创设的内容3第二节第二节 幼儿园室内通道教育环境创设幼儿园室内通道教育环境创设室内通道教育环境创设的策略4 室内通道主要指走廊、楼梯、楼道。室内通道环境是重要的教育资源，它们不仅连接各个班级与场所，还对幼儿园文化及理念的传达起到了重要作
12、用。通道作为最常见的公共交流区，不同班级的幼儿或其家长、教师等会在这里不期而遇，相互打招呼或简单交流几句，这对于人际关系的维系以及幼儿的社会性发展都很重要。幼儿园对室内通道教育环境的创设和利用，不但可以优化环境，而且可以辅助教学内容，还可以拓宽幼儿的知识面，使幼儿受到熏陶、启迪和教育，有效地促进幼儿的全面发展。室内通道教育环境创设的必要性室内通道教育环境的功能通行与行为指导功能展示与沟通功能认知与学习功能装饰与美化功能室内通道教育环境创设的内容123多元文化的教育环境创设，传递幼儿园文化及理念传统文化教育礼仪教育安全教育环保教育结合幼儿年龄特点的主题展结合季节特点的主题展结合特定节日的主题展丰
13、富多彩的展示，增强幼儿的主人翁意识，增进家园共育的合作幼儿作品展知识介绍类内容展其他内容的展示生动活泼的主题展，对教育活动进行延伸室内通道教育环境创设的策略 墙面与立体空间有机结合 保证通道的连接功能 通道的整体设计风格与幼儿园整体风格要一致Contents目录户外教育环境创设的必要性1户外环境的教育作用2户外教育环境创设的内容3第三节第三节 幼儿园户外教育环境创设幼儿园户外教育环境创设户外教育环境创设的策略4 户外教育环境，是幼儿园教育环境的重要组成部分。幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿
14、与周围环境之间积极的相互作用。”导学 户外教育环境是幼儿园教育环境的组成部分之一，是一种集教育、发展以及身心放松等功能于一体的环境。户外教育环境的创设可以根据幼儿园各自的特点进行，如可创设活动、展示、种植、饲养等区域。户外环境既可以对室内环境的教育功能进行延展与补充，又是幼儿十分喜爱的游戏场所。有效利用户外教育环境的功能，使其与室内的活动目标相统一，是幼儿园教育环境创设的基本要求。户外教育环境创设的必要性户外环境的教育作用有利于幼儿多方面的发展有利于幼儿亲近大自然有利于师生交往有利于幼儿间的积极互动与交往户外教育环境创设的内容 利用自然地形造景 形成错落有致的景观 注重不同季节的视觉效果 结合
15、户外功能空间进行绿化 选择无害的植物品种绿植区域动物养殖区幼儿园大门、墙面等其他区域 从场地功能角度考虑 从幼儿园户外面积角度考虑运动场地游乐器械场地户外游戏活动场地户外教育环境创设的策略01020304要创设贴近自然的环境要以幼儿的兴趣为出发点要注意场地的安全要使幼儿感到环境的美幼儿园班级教育环境创设 主题墙教育环境创设 幼儿作品栏教育环境创设 师幼互动墙教育环境创设 家园共育教育环境创设 卫生间教育环境创设 吊饰教育环境创设 班务栏教育环境创设 寝室教育环境创设 常规养成教育环境创设 幼儿园班级教育环境创设，是幼儿园办学理念的具体体现，也是幼儿园教育环境创设最为核心的环节。不同幼儿园的规模
16、、建筑风格与空间大小各不相同，幼儿园应利用不同的空间，创设适宜的环境，促进幼儿的学习与发展。幼儿园班级环境创设前言Contents目录主题墙的基本特征1主题墙的分类2主题墙教育环境创设的基本要求3第一节第一节 主题墙教育环境创设主题墙教育环境创设 幼儿园工作规程明确指出，幼儿园应“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。的确，环境对幼儿的发展起着不可低估的作用，其教育意义也是十分重要的。但是，幼儿又是独立发展的个体，他们是活动的主人，更是幼儿园环境的主人。作为幼儿园环境的重要组成部分，班级主题墙饰环境不仅要给幼儿以美的感受，陶冶幼儿情操，更应该给幼儿提供主动参与、共
17、同制作、积极探索、发挥想象的良好空间，真正实现主题墙与幼儿良好的互动。班级主题墙，也叫主题板，在班级教育环境创设中有着重要的地位，是幼儿园班级教育环境创设不可缺少的内容之一，是孩子们学习、生活、成长的最好见证，也是孩子们展示风采的最好舞台。导学主题墙是在主题活动背景下，围绕主题内容，以教室墙面为主，采用多种方式呈现的，可供幼儿、教师等互动的教育环境区域。主题墙是班级建设最引人注目的物质环境之一，它是课程主题不断扩展、延伸和深化的一个渐进系列的墙面，也是记录与展示幼儿学习过程和结果的载体。主题墙应随着主题教育活动的产生而产生，随着主题教育活动的发展而发展，它展现的应该是孩子们共同关注的问题，代表
18、着一个主题活动的关键过程和阶段性成果。什么是主题墙主题墙的基本特征15教育性艺术性342互动性收藏性参与性幼儿园主题的分类装饰性主题墙功能性主题墙按功能分类常规性主题墙主题性主题墙互动性主题墙按设计意图分类涂绘主题墙手工主题墙综合主题墙按制作形式分类主题墙教育环境创设的基本要求1324教师根据课程主题进行分块背景布置，自主设计班级主题墙的主题名称、次主题名称，注意一定要有意给幼儿“留白”的空间。在具体布置过程中，按照主题研究的进度，结合五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）中某一个或几个领域的关键经验，与教育活动相呼应，全面记录与展示幼儿的学习过程。注意呈现内容的整体性和内在的逻辑关系，形成
19、一个循序渐进的系列；纵向与横向相联系，展现幼儿学习的多维度背景，体现立体的由浅入深的层次水平。主题墙的某一个栏目或栏目与栏目之间，表达的是幼儿的所见所闻、所思所想，构成一个有序的整体，或体现一种内在的联系，或体现为某一内容不断的发展和深化，形成对幼儿学习过程和经验的总结、强化和概括提升。主题墙教育环境创设的基本要求576主题墙上出现的文字要统一使用规范字体，张贴前必须保证墙面干净，杜绝胶痕等污渍。图片下面可用衬底板进行装饰，达到规整、美观的目的。可以根据每周的主题内容设置一块主题墙，每周更新；也可以在一个月里根据每周的主题，进行内容填充。最好将主题墙布置在班级外的走廊，便于幼儿观察、操作。在布
20、置主题墙时应注意高度适宜，应该以幼儿平视的视线高度为准，一般在 1.2 米以下。Contents目录幼儿作品在幼儿园教育环境创设中的重要意义1幼儿作品栏的基本特征2幼儿作品表现形式3第二节第二节 幼儿园作品栏教育环境创设幼儿园作品栏教育环境创设幼儿作品栏教育环境创设的基本要求4 幼儿园是幼儿有效并轻松接受初期教育的场所，如何让其既能感到快乐，又能从中学习到知识、发现自己的兴趣爱好呢?在幼儿园教育环境创设中加入儿童作品是一个非常有效的方法，教师可以收集幼儿在幼儿园各种活动中完成的作品，创设幼儿作品栏，展示孩子们的作品，这样不仅可以让幼儿随时看到自己的作品，激发幼儿不断学习的兴趣，还能让孩子们获得
21、满足感，有利于帮助孩子们树立自信心，调动孩子们主动参与集体活动的积极性。作品展示内容可随课程的开展而更换。当然，创设幼儿作品栏展示幼儿的作品，从某种意义上也对教学起到了监督的作用。导学01020304 教育环境创设中加入幼儿作品可以发展幼儿的兴趣；教育环境创设中加入幼儿作品可以增强幼儿的自信；教育环境创设中加入幼儿作品可以使幼儿学会欣赏他人；教育环境中加入幼儿作品可以培养幼儿的主人翁意识。幼儿作品在幼儿园教育环境创设中的重要意义幼儿作品栏的基本特征123儿童观（view on children）互动性（interactivity）艺术性（artistry）幼儿作品表现形式纸类材料作品可塑材料作
22、品综合材料的利用改造作品油画棒作品和蜡笔作品彩铅作品水彩笔作品和马克笔作品展示的作品更换要及时，可以偶尔穿插一些创意式的、有变化的作品展示。作品展示是激励幼儿的形式之一，教师不能只选择自己认为好的作品，因为这不仅会使作品未被展示的幼儿失去参与的机会，也会使作品被展示的幼儿失去对照。每次都对幼儿作品进行评价，包括教师评价和幼儿相互评价，要发挥出展示作品的实际功效。123幼儿作品栏教育环境创设的基本要求总之，幼儿园的作品展示栏要具有持续性、创意性、全面性和评价性相结合的特性。幼儿园作品栏教育环境创设要以幼儿各类作品为对象，无论好坏，重点是展示所有孩子的作品，这样才能满足所有幼儿的心理需求，寓教于乐
23、，充分挖掘和利用幼儿学习环境中的教育因素，促进幼儿的身心发展，为其健康成长创造条件。幼儿作品栏教育环境创设的基本要求Contents目录值日生1天气预报2评比栏3第三节第三节 师幼互动墙教育环境创设师幼互动墙教育环境创设卡袋4饮水排便记录5 幼儿与环境的互动最直观的体现就是师幼互动墙，它是以幼儿日常生活教育为主要内容的常规性互动墙，是可以让幼儿以值日生、气象预报员等角色和身份进行一系列相关活动的展示舞台。师幼互动墙虽然空间面积不大，但是与幼儿的互动性较高，包括值日生、天气预报、评比栏、晨检记录、饮水排便的记录与统计等，可以增强孩子对自己物品的归属感，提高孩子的生活自理能力和班级服务能力。导学当
24、前，幼儿中大多数是独生子女，家长们更多地关心幼儿的衣食住行和智力发展，却忽视了幼儿劳动习惯的培养，认为孩子小，样样事都替孩子做好，使孩子普遍缺乏自理能力。有的幼儿到了大班，自理能力还较差，不会自己整理床铺，不会系鞋带。我国教育家陈鹤琴先生说：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”幼儿园工作规程也明确提出，应“为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。因此，作为幼儿园的教师，就要创造一切让幼儿充分“想”和充分“做”的机会，使幼儿在不断的思考和实践过程中获得发展。值日生安排幼儿做值日生，可以说就是一种很好的发展孩子社会性的方法，不仅可以锻炼幼儿的能力，也可以使老师的工作更加有序规范。同时可以根据班
25、级幼儿年龄特点及人数在合适的墙面位置设计“值日生”墙，小班以照片、图片为主，中班可以图文并茂，大班以文字为主。值日生2.坚持“小小值日生”制度，让每个孩子至少当一回值日生，被老师“请”做小帮手，得到老师和小朋友的表扬和奖励，不被冷落。1.使孩子树立爱劳动的意识，激发孩子积极参与值日生工作的兴趣；5.正确引导孩子为全班小朋友服务，通过值日生工作，让孩子懂得做事情要认真，自始至终坚持完成。3.鼓励孩子不怕脏、不怕累，让他们体会到能为大家服务是一件非常光荣和快乐的事情，使他们在值日生工作中获得成就感和自豪感。.4.家园配合，有目的地引导家长在家中也能放手让孩子参与劳动，让他们做一些力所能及的事情，教
26、育孩子不以自己为中心、安于享受。如何培养孩子成为优秀值日生幼儿园的天气预报就是将周一至周五的时间、天气变化，用不同的符号图文并茂地表示出来。幼儿可以通过观察、测量、记录等学习方法，了解天气的特点、感受天气的变化。小班可用棉花缝制不同表情的太阳、绿树、小草、白云、小动物，还可用扣扣子的形式给布娃娃穿四季的衣服来表达对天气变化的理解；中大班则可让值日生组织全体小朋友通过电视、报纸或自己的观察，测量风力方向、记录温度，还可进一步体验早、中、晚气温的不同了解气温变化和日常生活的关系，探索身边的科学。天气预报心理学认为，每个人的内心都有一种根深蒂固的需要，那就是被别人肯定和赞赏，孩子们更是如此，他们最渴
27、望能够得到老师的肯定。评比栏通过绘画或符号，将老师对孩子的赞赏和肯定展示出来，能够激励孩子，调动孩子的积极性，推动孩子进步，是正面引导孩子的一种有效手段。评比栏教师可以按大、中、小班幼儿在一日生活中的进步表现，将常规项目逐一列举，并通过每日一评，张贴不同形式的如小五星、小红花、小红旗等幼儿喜欢的图案进行评比。通过这样的评比，以表格的形式、用不同的符号客观地记录幼儿的成长与变化。评比栏使用评比栏时应注意的问题培养幼儿的持久性，加强评比活动的目的性注意幼儿的参与性，增强评比规则的公开透明性，提高孩子对规则的认知度。注意幼儿的差异性，发挥教师的主导作用为了能让教师快速、准确地了解孩子的身心健康及安全
28、的情况，从而做到及时关注，早发现早处理，园所可根据实际需要设计卡袋，包括接送卡、晨检卡、心情卡等。卡袋幼儿的安全关系到千家万户，为了确保每个幼儿的安全，杜绝幼儿走失或被冒领及犯罪分子混入幼儿园等情况，幼儿园应使用“实名接送卡”接送孩子。要求是一张接送卡对应一名家长，家长进园接送孩子，没有接送卡的其他人不可以进入幼儿园。使用接送卡，有助于在来来回回的家园传递中保证幼儿的安全。卡袋接送卡1孩子早晨入园后第一个接触的老师就是保健老师，做的第一件事就是“晨检”。幼儿园里的每个幼儿做完晨检后，都会从保健老师那里领到红、黄、绿三种不同颜色的晨检卡。不同颜色的晨检卡代表不同的健康状况：红色代表身体有轻微不适
29、症状或来园前患过急病，尚未完全恢复，比如需要在幼儿园服用药物；黄色表示来园时有轻微不适症状，需要老师特别关注、观察，如上火、积食、咳嗽等；绿色代表来园时没有任何不适症状。幼儿拿到晨检卡后，到班级中按学号自主插卡。卡袋晨检卡2问看摸查登记摸摸幼儿有无发热，淋巴结肿大现象。检查幼儿手指甲和双手是否干净卫生，是否带不安全物品入园，是否衣着整洁；按照妇幼保健院的要求，对需要在园服药的幼儿，请家长出示正规医院的病历卡原件、发票以及病历卡复印件，并在晨检处做好详细登记工作，由保健老师专人喂药。保健老师要询问幼儿前一天在家的情况，有无不舒服。观察幼儿的面色和神态，看幼儿口腔，身上有无红疹或疱疹等，有无疾病和
30、传染病的迹象。卡袋晨检卡内容2孩子们插心情卡能让老师及时关注孩子们的心情状况和健康状况，老师会根据孩子的心情状况去关注孩子的变化，并对情绪有问题的孩子及时关注、了解、关爱、抚慰，确保每个幼儿都能在幼儿园身心健康地快乐成长。心情卡一般可以分为三种：开心笑脸绿卡、普通黄卡、难受伤心红卡。孩子们每日来园可以根据自己的心情自主地把相对应的卡插到写有自己名字或学号的卡袋当中。卡袋心情卡3幼儿在园是否主动喝水、每天的喝水量是否适宜，都会直接影响到他们身体的正常发育和健康成长。为了保证孩子的饮水需要，让喝水成为一种习惯，各个幼儿园要制定相应有成效的策略，其中制作饮水记录展示墙就能起到不错的效果。幼儿每人一个
31、杯子，专人专用，操作中使每个幼儿学会正确使用和整齐摆放。幼儿每日喝水后用各种形式，自主记录喝水次数与喝水量，教师也能一目了然地观察到幼儿的饮水情况，对喝水少的孩子能做到及时提醒。饮水排便记录饮水记录1粪便可反映各器官的活动情形，特别是消化道各个脏器的功能状况，是健康的重要指标。因此，幼儿是否每天排便，也是教师应密切关注并要仔细记录的重要内容。教师要制作“便便记录卡”贴在墙上，及时关注幼儿的排便情况，以预防幼儿各类身体不适问题。教给幼儿在入园前或在园内大便后，主动插便便卡，便于老师记录在幼儿排便记录本上。饮水排便记录排便记录2Contents目录合理科学地创设家园共育教育环境的意义1家园共育教育
32、环境创设的基本特征2家园共育教育环境创设的内容3第四节第四节 家园共育教育环境创设家园共育教育环境创设家园共育教育环境创设的基本要求4 家园共育的教育环境创设重在体现与幼儿互动，一般以设置家园互动栏的形式呈现。家园互动栏设在主题墙以下的空间，其内容与主题墙上的内容相呼应，是主题墙内容的发展和深化。家园互动栏是每个班级必备的教育环境创设内容，是幼儿园与家长联系的纽带，也是进行有效家园合作的平台。通过这个窗口，家长可以了解到幼儿园班级教育的各项信息、近期班级工作开展的情况、孩子在幼儿园的学习和生活情况等。家园互动栏是家长进入班级后最关注的内容，因此，尽量设计得漂亮一些，除了要有幼儿园教育理念及班级
33、活动的内容，还要尽可能多地展现孩子的情况。导学合理科学地创设家园共育教育环境的意义01020304可以使家长们更加关注幼儿园的教育工作可以让家长学会怎样配合幼儿园实施教育可以让家长学会互相学习可以给家长信息反馈家园共育教育环境创设的基本特征123参与性强针对性强延伸性强家园共育教育环境创设的内容育儿知识保健知识、科学的教育理念与方法文章，教育名言等。04.班级活动班级活动介绍、小朋友参加活动的照片、班级活动宣传、主题开展情况、幼儿展示等05.温馨提示及班级通告06.学习类月目标、每周的安排和幼儿学到的知识内容，如儿歌、故事、科学小知识等。01.教师介绍介绍班级所有老师的情况，突出每位老师的个性
34、特点和工作状况。02.班级公约积极向上的口号、班级发展特色和发展方向以及小朋友共同遵守的约定。03.总之，幼儿园在创设家园共育教育环境时，一定要先构思环境创设的整体方案，充分考虑每块环境的布局设计；要注意色彩搭配的协调性与美观性，以及使用装饰材料的统一性；还要考虑园所和班级的实际情况。如蓝天启航幼儿园中一班将家园互动栏分成四个小板块进行整体构思与设计，分别是“一周时光”“育儿宝典”“父母茶座”“闪亮宝贝”，利用这些窗口，让家长逐步参与到幼儿园的教育活动中来。家园共育教育环境创设，让幼儿园和家长形成教育合力，对幼儿身心健康发展具有不可估量的积极作用。家园共育教育环境创设的内容273645要精心设
35、计各个板块要精心设计各个板块主题选定主题选定共同分享共同分享共同布展共同布展及时更换及时更换1资料收集资料收集家园共育教育环境创设的基本要求资料选择资料选择Contents目录卫生间教育环境创设的意义1空间布局设计2背景墙设计3第五节第五节 卫生间教育环境创设卫生间教育环境创设 幼儿园卫生间，是幼儿园教育活动的又一个延伸地。良好的卫生间教育环境创设，不仅是幼儿园文化的体现，也是培养幼儿良好行为习惯与规则意识，促进幼儿身心健康成长不可或缺的重要因素。幼儿园卫生间教育环境创设，可以充分体现以幼儿为本，一切从幼儿出发的教育目标。这需要教师不断思考该用怎样的方法和技巧，将卫生间的规则、要求展示给幼儿，
36、让幼儿读懂、关注和记住。导学有助于引导幼儿养成良好的生活习惯和卫生习惯有助于引导幼儿在集体生活中养成遵守秩序、谦让的习惯12卫生间教育环境创设的意义空间布局设计幼儿园的卫生间设计要求厕位保洁便于观察位置面积盥洗池高度幼儿卫生间内应设置的主要卫生设备有大便器、小便器、盥洗池、污水池、毛巾架等，根据需要还可设置淋浴器或浴盆、清洁柜等。每班卫生间内应设置的最少设备数量，须符合每班卫生间内最少设备数量的要求。保教人员不可在本班使用厕所，幼儿园应专门在园内主体建筑内或外部设立保教人员专属的成人卫生间。123空间布局设计卫生设备的内容及数量背景墙设计清洁物品摆放04.幼儿用品05.安全教育06.分厕标识0
37、1.如厕规则02.盥洗池使用规则03.Contents目录吊饰教育环境创设的基本特征1吊饰教育环境创设的基本要求2吊饰教育环境创设应注意的问题3第六节第六节 吊饰教育环境创设吊饰教育环境创设 “吊饰”顾名思义，即悬在空中的装饰，其内容与季节、节日、教育内容相关。可将教师、幼儿共同制作的作品吊挂空中，让班级环境更加丰富和美观。制作时要尊重幼儿的审美情趣，结合幼儿的身心发展特点，满足他们的审美需要；要注意培养孩子的动手能力和审美能力，让幼儿在参与吊饰创意、制作、布置中获得发展。导学273645艺术性艺术性参与性参与性长久性长久性两面性两面性安全性安全性18教育性教育性重复性重复性吊饰教育环境创设的
38、基本特征层次性层次性吊饰教育环境创设的基本要求与季节、节日、教育内容相结合开发吊饰更多实用功能教师要引导各年龄班幼儿参与不同的吊饰环境布置吊饰制作精致，有序悬挂1324一方面，教师应提供活动所需的相关材料，这些材料必须符合幼儿目前的创造能力，并且便于他们创造出贴近自己生活的主题与形象。另一方面，教师要放开手来，大胆地让孩子们自己去尝试创作，给他们充分的信任与鼓励。注意，只有孩子们在行为过程中确实遇到了麻烦时，教师方可适当介入，给予适度的引导与帮助，但不能超越自己该扮演的引导角色，去代替幼儿的行为。吊饰教育环境创设应注意的问题Contents目录班务栏的功能1班务栏的内容2班务栏教育环境创设的要
39、求3第七节第七节 班务栏教育环境创设班务栏教育环境创设 班级作为幼儿园的核心组成部分，其各类规章制度、活动开展情况、文化建设情况等都反映着幼儿个性发展的水平和在幼儿园的生活质量。为了规范日常班务管理，让教师开放性地开展所有课程、活动等，促进幼儿身心健康发展，幼儿教师就要使用好幼儿园班级的班务栏平台，以达到培养健康、自信、阳光、全面发展的幼儿的目的。导学集中张贴日常班务资料构建整洁有序的班级环境12班务栏的功能班务栏的内容幼儿园一日作息时间表本班教师分工特长兴趣班幼儿园工作规程卫生消毒记录幼儿缺勤记录晨检及全日观察幼儿带药服药记录园内班级电话表幼儿园提供统一背景板，位置相对固定，由班级教师进行创
40、意装饰，要求精致美观，标题醒目，统一字体，张贴的内容统一用A4 纸打印，不出现手写内容。班务栏教育环境创设的要求Contents目录幼儿园寝室的基本特征1幼儿园寝室教育环境创设的卫生要求2培养幼儿良好的睡眠习惯应注意的问题3第八节第八节 寝室教育环境创设寝室教育环境创设 寝室是幼儿午睡休息的地方，有的幼儿园设有独立的寝室，而有的幼儿园则是活动室和寝室二室合一，配有活动床。对于幼儿园来说，无论空间形式、大小如何，都必须给幼儿创设一个温馨、安静、整洁的睡眠环境，营造安全的心理氛围，全面保证幼儿的午睡质量，促进幼儿健康成长。幼儿期是孩子生长发育、培养良好生活习惯及自理能力的关键时期，同时幼儿的生理特
41、点是容易兴奋、容易疲劳，因此创设科学合理的幼儿园寝室教育环境，是保证幼儿健康成长的重要工作。导学色彩简洁、淡雅，以清淡色为主，有利于孩子尽快入睡。过多或对比强烈的色彩容易使幼儿过于兴奋，影响幼儿的睡眠。环境布置整洁、有序。环境布置不能凌乱烦琐，物品摆放要整齐有序，寝室要天天清扫、定期消毒，给人整洁、清爽的感觉。12幼儿园寝室的基本特征幼儿园寝室教育环境创设的卫生要求 窗帘、被褥及地板 背景墙 儿童床准时上床，按时起床；提醒幼儿入睡前如厕为小女孩解开发辫，帮助幼儿脱去外衣，将衣服、鞋子放到规定的位置；检查每位幼儿身上有无危险物品；提醒幼儿不要蒙头睡；提醒幼儿注意睡眠姿势睡前不进行剧烈活动；细致铺
42、床，为幼儿准备平整、舒适的卧具；睡眠环境应保持安静和空气清新，湿度适宜；通风口不要对着幼儿床铺；在幼儿睡眠过程中，教师不要大声说话。培养幼儿良好的睡眠习惯应注意的问题Contents目录幼儿园常规养成教育的内容及作用1幼儿园常规习惯养成教育环境创设2幼儿常规养成教育的方法3第九节第九节 常规养成教育环境创设常规养成教育环境创设幼儿园一日生活常规教育细则4 一个班的常规要求好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就无法形成良好的习惯，教师也会在组织活动时因强调秩序而分散精力，从而影响活动的质量。所以，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。而常规教育除了要在幼
43、儿园的课堂上进行，还要在家长配合下，引导幼儿坚持各类常规活动；同时还要把一些常规活动按步骤以文字或图示等形式布置在班级环境中，让孩子随时看到，尽量按照常规要求规范行为，从而养成良好的生活、学习习惯。导学幼儿园常规养成教育的内容123 遵守各种活动和休息的时间及顺序的规定 遵守一日生活各环节具体制度的规定 遵守幼儿的一般行为规范的规定 帮助幼儿适应幼儿园环境 帮助幼儿学习在集体中生活 帮助维持班级活动的秩序123幼儿常规养成教育的作用幼儿园常规习惯养成教育环境创设活动室区域活动卫生间寝室幼儿常规养成教育的方法给孩子充分、反复实践的机会发挥榜样的示范作用向同伴学习要求和规则应切合孩子实际建立平等的
44、师生关系让孩子参与常规的制定幼儿园一日生活常规教育细则环节幼儿常规要求入园1.服装整洁，接受晨检2.有礼貌地向老师问好，同家长再见3.入园后按要求进行自我服务(外衣、帽子等叠整齐，放在固定的地方)4.愉快地参加游戏和活动早操及韵律活动5.按顺序到操场集合，能迅速整齐地站成早操队形，按教师口令认真做操，姿势正确、精神饱满盥洗及餐前准备6.中大班值日生清洁餐桌、分发餐具7.养成良好的卫生习惯，掌握正确的洗脸、洗手方法8.做到节约用水，不玩水和肥皂，不把水弄到地上，保持盥洗室卫生，知道爱惜他人劳动成果早餐9.掌握正确的进餐姿势，学会正确使用餐具(中、大班用筷子，小班用勺子)10.进餐注意力集中，做到
45、饭菜干稀搭配吃11.保持桌面、地面整洁，不挑食，不浪费粮食12.饭后漱口、用餐巾纸擦嘴，正确使用餐具和收放餐具部分环节幼儿园区域活动教育环境创设 建构区教育环境创设 角色区教育环境创设 语言区教育环境创设 美工区教育环境创设 益智区教育环境创设 科学区教育环境创设 自然角教育环境创设 区域活动是幼儿园一日活动中重要的教育形式之一，也是幼儿重要的自主活动形式之一。区域活动教育环境创设就是根据幼儿发展需求和主题教育目标要求，创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。区域活动一般分为建构区活动
46、、角色区活动、语言区活动、美工区活动、益智区活动、科学区活动、自然角活动七大类。教师必须具备创设各种区域活动和组织各种区域活动的能力。导学01020304 幼儿园区域活动是幼儿小组或个别活动的最佳形式，为幼儿小组活动和与同伴自由交往提供平台，让幼儿在发现、操作、探究、交往中发展多种能力。幼儿园区域活动是幼儿园集体教育活动的延伸、拓展和补充。体现“三自”学习，即自主发起，自由选择，自信交流。区域活动的教育功能与价值是附着在操作材料和相应的活动上的，不同的区域、材料、情景有着不同的教育价值。区域活动的特征 幼儿园统一配备大、中、小不同年龄班玩具橱柜 6 8 个。幼儿园统一购买一定数量的家具、大型积
47、木、玩具作为区域隔断，将班级环境划分成若干区域。教师根据不同的区域，投放不同的材料，设计不同的区域标识，布置不同的背景墙，制定不同的进区规则，由幼儿自主发起，自由选择不同的活动。123区域活动教育环境创设的必备材料每个区域要有明显标识，规则要求张贴在 1.2 米以下位置。每次进入 3 8 人，进区牌挂满后可选其他区域或等待进入；自觉遵守人际规范，先来的先玩，先拿到的先玩，不争抢、霸占、破坏等。玩完玩具后，请依号码、颜色、形状、汉字标志等将它放回原处。玩具只在本区域内使用，不要放在其他区域。小声讲话，不打扰别人。在活动区域内只能走，不能跑。如果有人故意撕坏（弄坏、踢倒）别人的东西，就得停止活动
48、5 分钟。不收拾玩具的人要停止活动 5 分钟或下次不欢迎入内。区域活动的规则在区域活动中，教师的身份应是聆听者、观察者、辅导者，负责支持并推动幼儿的活动。评价教师指导的有效性的标准包括：（1）能否进行多方面的指导。（2）指导是否能引发幼儿进一步的探索。（3）能否根据幼儿的活动情况及时调整指导策略。（4）观察幼儿活动后有无反思。教师实施有效指导Contents目录构建活动1构建区教育环境创设的基本要求2构建区教育环境创设的注意事项3第一节第一节 构建区教育环境创设构建区教育环境创设构建区活动规则4各年龄段构建活动的特点及指导意见5 建构区是帮助幼儿建立各种概念的重要途径，如空间概念、形状概念、数
49、量概念、颜色概念等。因此，教师必须具备创设建构区的意识与能力，为幼儿智力成长搭建更好更高的平台。导学构建活动幼儿构建水平的发展阶段04.积木拼搭技能05.操作雪花片技能06.构建活动的定义01.构建活动的发展阶段02.构建活动的技能03.建构区应是教室中占地面积最大的区域。有光滑的地面，铺上地毯。用架子摆放积木和其他辅助材料。通过地垫或玩具柜划分出不同区域。离开通道，可靠近角色区。架子上要有明确的关于积木规格大小、种类的标记。有可供幼儿使用的纸和笔。构建区教育环境创设的基本要求构建区教育环境创设的注意事项123空间结构：动静分开、区域特殊性、开放性、组合性。背景的支持：帮助建立规则、给予活动帮
50、助、提供有效信息、相互学习支持。材料的投放：丰富性、适宜性、有效性、有序性。积木是用来玩的，不是用来打人、砸地板的。积木是要用手拿的，不能随便扔和踢。搭积木时，不可以超过自己的头，防止积木倒下来弄伤自己或别人。搭积木时，先想好要用哪些积木再拿。拿积木时，要一块一块地拿，不要把积木全拨到地上。不在放积木的柜子旁边搭积木，不然别人拿积木时会不方便。玩完积木后，要将积木放回原处。音乐响起时，开始安静地收拾积木，不要用力推倒积木。按规定人数持卡进区玩。构建区活动规则指导建议特点 引导其认识建构材料；指导幼儿学会建构技能（活动方法）；让幼儿说出结构的名称；建立简单的活动规则；教会幼儿整理玩具，为他们提供
