1、教师:杨斌洁学生分析01 本课程是针对学前教育系学前教育专业二年级开设的技能课中的一个章节。在开设本课程之前，他们已经学习了简笔画的单个元素画法，具备一般造型能力。本课程的学生所学的专业方向不是美术方向，多为琴法、舞蹈等专业，所以学生比较活泼，传统的授课模式难以打动学生，因而需要较为轻松的课堂氛围和有趣的教学模式。学情分析学情分析02 本课程的开设是以学生之后的简笔画创编能够顺利过关为目标，以简笔画创编过关的要求为基本要求，本着让学生在轻松有趣的课堂氛围中学习并潜移默化掌握的目的，我采用了公式化教学法、图例演示法、游戏环节相结合的教学模式，充分利用多媒体设备和网络资源开拓学生眼界的同时，也让学
2、生可以更为直观的了解进而掌握本节课的重点难点。方案总览方案总览教学教学设计设计课堂课堂教学教学教学教学反思反思教学设计方案教学目的教学思想教学方法策略及安排简笔画创编的构图简笔画创编的构图简笔画创编的构图课堂课堂教学教学简笔画创编的基础框架简笔画创编的过关要求幼儿园教师的必备技能学习简笔画创编的构图的目的及意义教学环节教学环节2341课堂安排课堂安排简笔画创编简笔画创编的构图公式的构图公式1cm:留白背景1/3处：主 体留白是相对留白，不是绝对留白：也就是在这一厘米的框型范围内不做任何安排，但背景或者主体的延伸部分是要画的。主体处的造型要饱满。注意主体处的造型要饱满主体造型饱满主体造型偏小造型
3、的饱满与否决定最终呈现的效果 最终效果较为抢眼，主题明确。最终效果缺乏层次感，主次不分。课堂互动课堂互动简笔画创编接力简笔画创编接力PK赛赛分组情况：分组情况：以宿舍为单位，每六人一组。游戏规则：游戏规则：以接力形式，每位同学都在黑板上完成简笔画的一个部分，最终六位同学都完成自己的那部分后，组成一幅构图和谐，组织有序的简笔画创编作品。每两组为一个比赛组合，分出优胜。评分标准：评分标准：满分五分。将会从构图、线条、时间这三方面进行评分，其中构图2分：构置合理，组合有序为2分，次之为1分，出现构图重大错误，比如太大、太小、太高、太低、太偏者，则不得分；线条占2分：线条流畅，无断线则为2分，有个别同
4、学的个别元素出现线条不优美情况为1分，整体线条都不理想则0分；时间占1分，先画完的一组获得。教学反思教学反思简笔画创编的构图教学反思本学期我负责学前教育系大二年级幼儿园美术教师技能这一课程的教学任务，在之前与该系学生的接触中，我了解到学生都比较不喜欢复杂冗长的“老师在上面讲，学生在下面听”“理论一大堆”的传统教学模式，但与此同时，学生又想要掌握相关技能。她们希望有一种简单直观又有效的教学形式，能够激发大家的兴趣，既满足她们不想听枯燥乏味的课程，又能在愉快中潜移默化学到知识的愿望。因此，在本学期的简笔画创编课程中，我将原本抽象的构图知识，总结成一个程式化的构图法则，以让学生在作画之前做辅助线的形
5、式，无形之中让她们在简笔画创编时形成一把标尺，让她们以简单的方式了解到构图应该怎么做。另外还结合了游戏环节，以激发她们对简笔画创编的兴趣，同时也能够有效的在大家心中形成简笔画创编优劣的一个标准：即从构图、线条、时间三方面去考量，这样在将来的简笔画创编过关，乃至未来的幼儿园教师生涯中她们都会对能潜移默化的以这三个标准去衡量。在本节课中，我采取的是：“导入构图程式化讲解简笔画创编接力PK赛学生练习，教师指导”的教学流程。其中，构图程式化讲解环节，学生都听的很认真，课堂气氛空前高涨，这种单刀直入的方法让学生能很快意识到这是重要的知识点，因而能够迅速找准自己的位置，从而达到学生认真听课，并与老师有很好
6、互动的效果。在简笔画创编接力PK赛中，学生也是非常有积极性，分组接力的形式一方面锻炼了学生在简笔画构图方面的能力，也锻炼了学生的临场应变能力（每位学生所画的部分，都要以上一位学生画的部分为依据，考虑布局，顾全大局，这种临场应变的能力也是她们在简笔画创编过关中必不可少的）同时，拉近了师生关系，小组成员也空前团结。但也还是有很多问题需要改进的：比如简笔画创编PK接力赛中，是由分工完成接力的，这种分工比较自由，势必会造成画的好的学生画主体，画的差的学生画背景，有的甚至只画一些点缀，大家的能力得不到一个均衡的锻炼。所以，在未来的教学之路上，我还是会不断创新，不断观察总结学生的需求，在改进的过程中，也要积极发现问题，解决问题，时时以孩子们的需求为先，不光是关注她们知识的获取，更要关注大家的内心需要，从而更好的为学生服务。
