1、社戏优质课件走近作者：走近作者：鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴会稽县鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。革命家。19181918年年5 5月月1515日发表狂人日记，是中日发表狂人日记，是中国第一部现代白话文小说。国第一部现代白话文小说。代表作：小说集呐喊彷徨故事新编代表作：小说集呐喊彷徨故事新编等等 ；散文集朝花夕拾等。；散文集朝花夕拾等。背景资料背景资料短篇小说短篇小说社戏写于社戏写于19221922年年1010月，当时社会黑月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块暗，农民痛
2、苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土净土平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。感情容于融于作品中。关于社戏关于社戏社社,指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有
3、关宗教、风俗的戏艺活动。中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社社日日”诗中就已经有诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。演出形式。字词积累字词积累归归 省（省（）行行 家（家（）惮惮 （）絮絮 叨（叨（）怠怠 慢（慢（）撺撺 掇（掇（）凫凫 水（水（）潺潺 （）歌歌 吹（吹（）蕴蕴 藻（藻（）家家 眷（眷（）皎皎 洁（洁（）漂漂 渺（渺（）纠纠 葛（葛（）xngxngdndndidiffc
4、huchujunjunpio miopio miohnghngx daox daocun duocun duochnchnyn zoyn zojiojioj ji gi g整体感知整体感知本文的线索是什么？根据线索划分结构。线索：到赵庄看戏。线索：到赵庄看戏。1 1）随母亲小住平桥村。）随母亲小住平桥村。2 2）到赵庄看社戏。）到赵庄看社戏。3 3）看社戏后余波。）看社戏后余波。社戏一随母归省小住平桥村一随母归省小住平桥村 （1313）二去赵庄看社二去赵庄看社戏的全过程戏的全过程（430430）三看社戏后的余波三看社戏后的余波 （31403140）看社戏的波折看社戏的波折（4949）途中的见闻
5、和感受途中的见闻和感受（10131013）赵庄看社戏赵庄看社戏（14211421）深夜归航深夜归航（22302230）表现了作表现了作者对少年者对少年生活的怀生活的怀念，特别念，特别是对农家是对农家小朋友诚小朋友诚挚情谊的挚情谊的眷恋。眷恋。情节把握：课文具体写了几件事？详略如何？随母归省随母归省钓虾放牛钓虾放牛的乡间生活的乡间生活看社看社戏前戏前的的波折波折月夜出航月夜出航/月夜行船月夜行船船头看戏船头看戏月下月下归航归航（偷豆）（偷豆）六一六一公公公公送豆送豆详详略略为什么有的情节详写，有的情节略写？为什么有的情节详写，有的情节略写？细节感知细节感知随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系随母
6、亲小住平桥村与写看社戏有什么关系?看社戏是主要内容，看社戏前的波折、夜航去看看社戏是主要内容，看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，则略写。情节与看社戏关系不大，则略写。（1 1）交代了看社戏的时间、地点、机缘；）交代了看社戏的时间、地点、机缘；（2 2）引出了同去看社戏的人物）引出了同去看社戏的人物乡间生活的小乡间生活的小朋友；朋友；（3 3）还交代了）还交代了“乐土乐土”中的乐事，为下文写中的乐事，为下文写“我我在那里所第一盼望的在那里所第一盼望的看社戏做了重要的铺垫。看社戏做了重要的铺垫。同时，平
7、桥村的生活也是同时，平桥村的生活也是“我我”所深深怀念的。所深深怀念的。平桥村是一个什么样的地方？平桥村是一个什么样的地方？“我我”为什么称它为什么称它为乐土？为乐土？平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。家很小的杂货点。但在我是乐土但在我是乐土,因为：因为：（1 1）我在这里不但得到优待，又可以免念）我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩秩斯于幽幽南山秩斯于幽幽南山”了；了；（2 2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯
8、蚓，钓虾，放牛；放牛；（3 3）没有封建礼教的约束，人人平等。）没有封建礼教的约束，人人平等。小小 结结本文作者围绕社戏，浓墨重彩地写了看戏的全过本文作者围绕社戏，浓墨重彩地写了看戏的全过程，读来令人身临其境。而对于看戏的机缘，看程，读来令人身临其境。而对于看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过。戏后的余波，作者则简略带过。详略结合得很高明。详略结合得很高明。第二部分文本细读第二部分文本细读“文似看山不喜平文似看山不喜平”。作者在。作者在“看戏看戏”这部分没这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。有平铺直叙，而是写得起伏有致。如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。如第一层就写了看戏前的三次
9、波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。三次波折：三次波折：叫不到船；叫不到船；不准和别人去；不准和别人去；外祖母要担心。外祖母要担心。三次转机：三次转机：八叔公的船回来八叔公的船回来了；了；与我同去；与我同去；保证不出事。保证不出事。第一盼望第一盼望急得要哭急得要哭我似乎听到锣鼓的声我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝（渲染沮丧）（渲染沮丧）不钓虾，东西也少吃，不开不钓虾，东西也少吃，不开口。口。（烘托社戏对儿童的吸引力）（烘托社戏对儿童的吸引力）1 1）笔法曲折，文气摇曳）笔法曲折，文
10、气摇曳,为看社戏做好充分的铺为看社戏做好充分的铺垫；垫；2 2）初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是）初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜双喜”。表现小伙伴们驾船表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧熟练敏捷的技巧、勤劳能勤劳能干的性格干的性格和去和去看戏时的愉快的心情看戏时的愉快的心情。点点磕磕退后退后上前上前架架 第10段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词进行传神的描绘，请分析其效果。阅读阅读10131013段，思考：作者详细描写了哪些内容以段，思考：作者详细描写了哪些内容以突出小伙伴看戏途中的心情？突出小伙伴看戏途中的心情？视视 觉：觉：豆麦豆麦“碧绿碧绿”、远山、远山“淡黑
11、淡黑”，月色朦胧在水，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火。气里，依稀的赵庄，几点火。嗅嗅 觉：觉：豆麦和水草的豆麦和水草的“清香清香”。听听 觉：觉：感感 觉：觉：但我却还以为船慢但我却还以为船慢使我的心也沉静，然而使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。之香的夜气里。“潺潺潺潺”的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的处的“歌吹歌吹”。比比 喻：喻：把把“淡黑的起伏的连山淡黑的起伏的连山”比喻成比喻成“踊跃的铁的踊跃的铁的兽脊兽脊”。（以动写静，烘托出。（以动写静，烘托出“我我”急迫的心急迫的
12、心情）情）最惹眼的是屹立在庄外临河最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一座戏台，模糊在空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。过的仙境，就在这里出现了。环境描写的作用：调动视环境描写的作用：调动视觉、听觉、嗅觉、味觉描觉、听觉、嗅觉、味觉描绘江南水乡的美丽景色。绘江南水乡的美丽景色。思考：从上述几种感觉描写里，推测思考：从上述几种感觉描写里，推测“我我”月下月下坐船去看社戏时怎样的心理？坐船去看社戏时怎样的心理？总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。进一步分析
13、，突出进一步分析，突出“迫切迫切”心理较为明显。心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出出“我我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。沉静，反衬出此前着急的心理。阅读阅读14211421段段,，讨论：这一部分写在赵庄看戏，讨论：这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？戏好看不好看？从哪里表现出来？不好看不好看一是铁头老生不翻筋斗，一是铁头老生不翻筋斗，二是也没有二是也没有“我我”最
14、爱看的蛇精和跳老虎。最爱看的蛇精和跳老虎。三是最怕看三是最怕看“老旦老旦”，“然而老旦终于出了然而老旦终于出了台台”，并不停地唱着。，并不停地唱着。孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？不爱看不爱看 表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。（侧面描写）打哈欠、各管自己谈话。（侧面描写）视觉视觉 听觉听觉（写我对赵庄的（写我对赵庄的依恋依恋之情）之情）月还没有落，仿佛看戏也并不很久似月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯
15、光中，却又如初来未到时候回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。好意思说再回去看。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。侧面描写突出船快侧面描写突出船快朗读朗读
16、22232223段，思考：这一部分写月夜归航，景段，思考：这一部分写月夜归航，景物描写突出表现了哪两点？物描写突出表现了哪两点？景物美，船快。景物美，船快。小小 结结抓住景物特征进行描写，充抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的出一幅十分优美的“水乡月水乡月夜图夜图”，既表现出，既表现出“我我”心心情的愉快，又表现出情的愉快，又表现出“我我”心情的急切，非常传神。心情的急切，非常传神。第三部分文本细读第三部分文本细读分角色朗读分角色朗读24302430段段,讨论：写偷豆要表现什么。讨论：写偷豆要表
17、现什么。偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使比的美味，才使“我我”终身难忘。终身难忘。“偷偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷偷”反映了反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴成为了一种热情的、无私的、天真质朴的的“偷偷”，“偷偷
18、”出了情趣，出了情趣，“偷偷”出了欢乐。出了欢乐。思考：双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？聪明，调皮，能为他人着想，体贴，有责任心。聪明，调皮，能为他人着想，体贴，有责任心。思考：阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点？天真，调皮，质朴，热心。天真，调皮，质朴，热心。讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什么？什么？罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有
19、伙伴的伙伴的，因此便变成了无法再看到的好戏。，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。所以不能删掉。所以不能删掉。（1 1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。（2 2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：船又大，迅哥儿向来不包票，理由有三：船又大，迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的。乱跑；我们又都是识水性的。（3 3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。（6 6）双喜送我回到家，）
20、双喜送我回到家，“都回来了都回来了!那里会错。我原那里会错。我原说过写包票的说过写包票的!”!”（4 4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。（5 5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。并考虑好对策。（7 7）双喜回答六一公公的问话。）双喜回答六一公公的问话。（1 1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实
21、双证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。（2 2）六一公公看见我，便停了楫，笑道，）六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请请客客?这是应该的。这是应该的。”还问还问“迅哥儿，昨天的戏迅哥儿，昨天的戏可好么可好么?”“?”“豆可中吃呢豆可中吃呢?”?”（3 3）六一公公夸自己的豆好）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过我的豆种是粒粒挑选过的的”。（4 4）六一公公送豆给母亲和我吃。）六一公公送豆给母亲和我吃。六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人客、热诚的老人 阿阿 发发双双 喜喜六一公公六一公公
22、桂桂 生生宽厚、淳朴、好客、热诚宽厚、淳朴、好客、热诚憨厚、无私憨厚、无私聪明、能干、善解人意、有聪明、能干、善解人意、有组织才能和号召能力组织才能和号召能力机灵、勤快机灵、勤快优美的自然景色优美的自然景色自由自在的生活自由自在的生活农村孩子的聪明、热情、淳朴农村孩子的聪明、热情、淳朴人与人之间友善、和谐的关系人与人之间友善、和谐的关系 真的，一直到现在，我真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好实在再没有吃到那夜似的好豆，豆，也不再看到那夜似也不再看到那夜似的好戏了。的好戏了。我所难忘的是平桥村的老人孩子那种我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、淳朴、善良、真挚的感情真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的上特有的农村风光农村风光，自由的空气，人与人之间的，自由的空气，人与人之间的和谐和谐亲密的关系亲密的关系。这一切都是。这一切都是“我我”童年时代在城镇未曾童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。见到过。在以后的人生路上也很少见到的。“我我”对这段往事的回忆，表达了对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向对美好生活的向往之情往之情。课堂小结课堂小结
