1、“一棵呀小白杨，长在哨所旁。根儿一棵呀小白杨，长在哨所旁。根儿深，干儿壮，守望着北疆。微风吹，深，干儿壮，守望着北疆。微风吹，吹得绿叶沙沙响罗喂，太阳照得绿叶吹得绿叶沙沙响罗喂，太阳照得绿叶闪银光闪银光”当我们听到这么优美当我们听到这么优美的旋律，这么动听的歌声时，谁知的旋律，这么动听的歌声时，谁知道这首歌的歌名叫什么呢？对，这道这首歌的歌名叫什么呢？对，这歌名就叫歌名就叫小白杨小白杨，说起小白杨，说起小白杨，也许有些同学还不认识呢？也许有些同学还不认识呢？我们先来认识下白杨树吧！我们先来认识下白杨树吧！白杨树是我国西北极普通的一种树，白杨树是我国西北极普通的一种树，庭前屋后，路边随处可见。它
2、既不像庭前屋后，路边随处可见。它既不像松树那样四季长青，也没有柳树那样松树那样四季长青，也没有柳树那样清新妩媚，更不能与观赏树木相提并清新妩媚，更不能与观赏树木相提并论。也许，我们平时根本没有注意它论。也许，我们平时根本没有注意它们，假如你在茫茫的戈壁上看到白杨们，假如你在茫茫的戈壁上看到白杨的时候，你会是怎样的心情？作家袁的时候，你会是怎样的心情？作家袁鹰就抑制不住自己的激情，写鹰就抑制不住自己的激情，写了一篇寓意深刻的散文了一篇寓意深刻的散文白杨白杨。袁鹰，原名田钟洛，袁鹰，原名田钟洛，19241924年生，江苏淮安县年生，江苏淮安县人。是当代著名的作家、人。是当代著名的作家、诗人、儿童文
3、学家、散诗人、儿童文学家、散文家。以散文影响最大。文家。以散文影响最大。他的作品他的作品青山翠竹青山翠竹小站小站渡口渡口白杨白杨筏子筏子等，都曾入选中小学语文课本，等，都曾入选中小学语文课本，广为流传，影响了一代又一代广为流传，影响了一代又一代 的小读者。的小读者。用自己喜欢的方式朗读课文。用自己喜欢的方式朗读课文。1 1、划出生字新词，读准字音，读通、划出生字新词，读准字音，读通课文，联系上下文理解词语意思。课文，联系上下文理解词语意思。2 2、思考：课文主要讲了一件什么事？、思考：课文主要讲了一件什么事？晰晰 伞伞抚抚 绍绍疆疆 陷陷（f）（x）（清晰）清晰）（sn）（大伞（大伞)（抚摸）
4、抚摸）（jing）（新疆）（新疆）（xin）（sho）（介绍）（介绍）（陷入）（陷入）戈壁戈壁 界限界限 插嘴插嘴 分辩分辩 沉思沉思清晰清晰 大伞大伞 抚摸抚摸 坚强坚强 软弱软弱 动摇动摇 介绍介绍 边疆边疆 陷入陷入 粗壮粗壮表白表白 浑黄一体浑黄一体 高大挺秀高大挺秀 抚摸：用手轻轻地按着来回移动。抚摸：用手轻轻地按着来回移动。表白：对别人说明自己的思想。表白：对别人说明自己的思想。界限：指天和地交界的地方。界限：指天和地交界的地方。沉思：深入地思考。沉思：深入地思考。戈壁：地面尽是沙子石块，地面上戈壁：地面尽是沙子石块，地面上 又缺少水分，植物稀少。又缺少水分，植物稀少。高大挺秀高大
5、挺秀：高大挺拔秀丽超出一般。高大挺拔秀丽超出一般。浑黄一体浑黄一体：都是浑浊的黄色，都是浑浊的黄色，分不出界限。分不出界限。文章文章主要写了在通往新疆的列车上，主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个一位父亲和两个孩子，望孩子，望着窗外的白着窗外的白杨，展开议论的事。杨，展开议论的事。1 1、作者是怎样描绘大戈壁和生长在、作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的？划出有关语句。同时那里的白杨的？划出有关语句。同时把兄妹争辩、爸爸谈论白杨的话也划把兄妹争辩、爸爸谈论白杨的话也划下来，谈谈自己的理解。下来，谈谈自己的理解。2 2、思考：爸爸神情变化的过程是怎、思考：爸爸神情变化的过程是怎样的样的
6、?从文中找出相关词句，并从文中找出相关词句，并 思考为什么会发生这样的转变？思考为什么会发生这样的转变？请同学们再次读课文，这次采用默读请同学们再次读课文，这次采用默读形式，边读边找找划划并思考问题：形式，边读边找找划划并思考问题：答：作者描绘大戈壁的句子是答：作者描绘大戈壁的句子是齐读这段话，说说你的理解体会。齐读这段话，说说你的理解体会。读了描绘大戈壁的句子，我的体会是：读了描绘大戈壁的句子，我的体会是：“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。并不那么清晰，都是浑黄一体。”大戈
7、壁大戈壁环境极其恶劣、荒凉贫瘠、环境极其恶劣、荒凉贫瘠、浑黄一体。为下文描绘白杨作浑黄一体。为下文描绘白杨作 铺垫，有烘托的作用。铺垫，有烘托的作用。在这样恶劣的成长环境下，白杨树是在这样恶劣的成长环境下，白杨树是什么样子的什么样子的呢呢？交流文中找出的体现？交流文中找出的体现白杨树特点白杨树特点的句子。的句子。每隔几秒钟，窗外就每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大飞快地闪过一个高大挺秀的身影。挺秀的身影。（齐读）（齐读）这句话写出了白杨这句话写出了白杨树外在的样子是树外在的样子是 “高大挺秀高大挺秀”。看着车窗外闪过的身影，哥哥和妹妹看着车窗外闪过的身影，哥哥和妹妹争辩起来了，请同学们分角色
8、读一读，争辩起来了，请同学们分角色读一读，并说说读后的感受。并说说读后的感受。“爸爸，爸爸，”大孩子摇着他的腿，大孩子摇着他的腿，“你你看那树多高！看那树多高！”旁边的妹妹插嘴了：旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，不，那不是树，那是大伞。那是大伞。”“哪有这么大的伞！哪有这么大的伞！”“你看它多直！你看它多直！”妹妹分辩着。妹妹分辩着。“它是树，不是伞！它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。哥哥肯定地说。哥哥还不满足：哥哥还不满足：“为什么它这为什么它这 么直，长得这么大？么直，长得这么大？”从哥哥和妹妹争辩的话语中我体会到从哥哥和妹妹争辩的话语中我体会到“白杨树白杨树”确实是那么的高大挺秀。确实是
9、那么的高大挺秀。比如：比如：“你看那树多高！你看那树多高！”从从“！”可体会到树的高；可体会到树的高；“不，那不是树，那是大不，那不是树，那是大伞。哪有这么大的伞！伞。哪有这么大的伞！”可体会到树的大；可体会到树的大；“你看它多直！你看它多直！”可体可体 会到树的挺直。会到树的挺直。“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。直，那么坚强，不软弱，也不
10、动摇。”齐读这段话，思考并体会：齐读这段话，思考并体会：这段话有几句？你从每句话中读出了这段话有几句？你从每句话中读出了白杨树有什么特点与精神？整白杨树有什么特点与精神？整段话你又是怎么理解什么体会？段话你又是怎么理解什么体会？爸爸谈论的这段话共有三句，爸爸谈论的这段话共有三句，每一句每一句话都写出了白杨的特点。话都写出了白杨的特点。第第1 1句告诉我们，白杨树本性那样直句告诉我们，白杨树本性那样直。第第2 2句告诉我们，白杨树适应力强，句告诉我们，白杨树适应力强，生命力强。生命力强。第第3 3句告诉我们，白杨树坚强不屈。句告诉我们，白杨树坚强不屈。由此我们可以概括出白杨树的精神由此我们可以概
11、括出白杨树的精神特点是：特点是：适应力强、生命力强适应力强、生命力强 坚强不屈。坚强不屈。作者以作者以“哪儿哪儿哪儿哪儿”“”“不不管管不管不管总是总是”的关联词的关联词语，刻画戈壁上的白杨树。一方面描语，刻画戈壁上的白杨树。一方面描述白杨树外在的特点，高大挺秀，能述白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；一方面表现白杨树的精能茁壮成长；一方面表现白杨树的精神：忠诚无私，尽职尽责；不怕困难，神：忠诚无私，尽职尽责；不怕困难，坚强执著。这正是边疆建设者坚强执著。这正是边疆建设者 身上特有的奉献精神。身上特有的奉献精神。遮天蔽日遮天
12、蔽日的风沙来了的风沙来了,白杨树白杨树像像 ,总是总是 ；白浪滚滚的白浪滚滚的洪水来了洪水来了,白杨树像白杨树像 ,总是总是 ；持续持续数月的干旱来了数月的干旱来了,白杨树像白杨树像 ,总是总是 ；来来了了,白杨树白杨树像像_,_,总是总是 。描写爸爸神情变化过程的语句有：描写爸爸神情变化过程的语句有：一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。士出神。爸爸并没有从沉思中回过头来。爸爸并没有从沉思中回过头来。他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头。他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头。爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。爸爸搂着孩子，望着窗外闪
13、过去的白爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。杨树，又陷入了沉思。他的嘴角又浮起一丝微笑。他的嘴角又浮起一丝微笑。出神、沉思出神、沉思 微笑微笑 严肃严肃 沉沉思思 微微笑笑齐读描写爸爸神情变化的句子，提取齐读描写爸爸神情变化的句子，提取关键词语，爸爸的神情变化过程是：关键词语，爸爸的神情变化过程是：一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神出神。爸爸并没有从爸爸并没有从沉思沉思中回过头来。中回过头来。爸爸出神、沉思是因为爸爸出神、沉思是因为看到车窗外高看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到大挺秀的白杨树触景生情，想到白杨白杨树是在极其恶劣的环境中成长
14、起来的树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，绿色战士，想到了自己和战友想到了自己和战友他他微笑微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头。着，慢慢地抚摸着孩子们的头。爸爸微笑是因为听到孩子关于白杨爸爸微笑是因为听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。的争论是那么天真幼稚。爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。爸爸的微笑消失了，脸爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来是因为色变得严肃起来是因为爸爸与孩子们谈白杨特爸爸与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，点，尽管孩子们还不懂，他还将表白自己的心。他还将表白自己的心。爸爸将向孩子们表白着自己怎样的心爸爸将向孩子们表白着自己怎样的
15、心呢？读读下面的话，口头填空，并说呢？读读下面的话，口头填空，并说说对这段话的理解。说对这段话的理解。（读）爸爸只是在（读）爸爸只是在向孩子们介绍白杨向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他树吗？不是的，他也在表白着自己的也在表白着自己的心。而这，孩子们心。而这，孩子们 现在还不能理解。现在还不能理解。这这是一个（是一个（）句。句。表白的意思表白的意思是（是（）。一个）。一个“也也”字，说明爸爸（字，说明爸爸（）。）。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以（景生情，以（）自勉，）自勉，在（在（）。勉励自己要）。勉励自己要像白杨一样（像白杨一样（），），（），不软弱，
16、也不动摇。），不软弱，也不动摇。这这是一个是一个（设问设问 ）句。句。表白的意表白的意思是（思是（解释说明解释说明 ）。一个。一个“也也”字，说明爸爸字，说明爸爸（说说树即说树即说人人 ）。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以触景生情，以（白杨白杨 ）自勉，在自勉，在（托物言志托物言志 ）。勉励自己要像白。勉励自己要像白杨一样（杨一样（扎根扎根边疆边疆 ），（），（建设建设边边疆疆 ），），不软弱，也不动摇。不软弱，也不动摇。托物言志（借物喻人），即讲个人之托物言志（借物喻人），即讲个人之“志志”依托在某个具体之依托在某个具体之“物物”上。上。于是，这个于是
17、，这个“物物”便具有了某种象征便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之的寄托者。作者的个人之“志志”，借，借助于这个具体之助于这个具体之“物物”，表达得更巧，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。妙、更完美、更充分、更富有感染力。白杨白杨不择环境，不惧困难，坚不择环境，不惧困难，坚 强执着，无私奉献强执着，无私奉献边疆建设者边疆建设者这段话的理解体会是：爸爸就象白杨这段话的理解体会是：爸爸就象白杨一样，戈壁需要他，他就来到戈壁，一样，戈壁需要他，他就来到戈壁，不怕困难，顽强不屈地建设戈壁。爸不怕困难，顽强不屈地建设戈壁。爸爸决
18、心扎根戈壁，希望孩子们也象他爸决心扎根戈壁，希望孩子们也象他一样，所以把孩子们也带来。一样，所以把孩子们也带来。对于爸爸的表白孩子们不懂，哪段话也对于爸爸的表白孩子们不懂，哪段话也写出孩子们有不懂的地方。写出孩子们有不懂的地方。（读）他们只知道爸爸在新疆工作，妈（读）他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。几天汽车。这组排比句中
19、有三个这组排比句中有三个“只知道只知道”，那孩子们不知道，那孩子们不知道 什么呢？试着想想。什么呢？试着想想。他们他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学们到新疆去念小学，将来再念中学。可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他们接到新疆念书？们接到新疆念书？他们只知道新疆是个很远很远的地方，他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车还要坐几天汽车。要坐几天火车还要坐几天汽车。可是他们不知道新疆是个什么可是他们不知道新疆是个什
20、么 样的地方？样的地方？可是他们不知道爸爸妈妈可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？为什么去新疆工作？做什么工作？爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。白杨树，又陷入了沉思。爸爸沉思的原因是：他由白杨树想爸爸沉思的原因是：他由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未来。到了子女，从自己想到孩子的未来。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑。爸爸微笑的原因是：他看见火车前爸爸微笑的原因是：他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正迎着风沙杨树的身边，几棵小树正迎着风沙成长
21、起来成长起来”你能理解体会这你能理解体会这 句话的含义吗？句话的含义吗？一棵高大的白杨树指的是父亲，几棵一棵高大的白杨树指的是父亲，几棵小树指孩子们。爸爸自己已扎根边疆，小树指孩子们。爸爸自己已扎根边疆，开发边疆，献身边疆，他希望自己的开发边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经受锻炼，长大之后子女如小树一样经受锻炼，长大之后成为建设边疆的栋梁之才，爸爸为事成为建设边疆的栋梁之才，爸爸为事业后继有人而感到欣慰，所以又微笑业后继有人而感到欣慰，所以又微笑了，也反映了老一辈的西部开拓者了，也反映了老一辈的西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献了青春献终身，献了终身 献子孙献子孙”的博大胸怀。的
22、博大胸怀。课文写的是在通往新疆的火车上，一位课文写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。文章从孩子关于白杨的争开讨论的事。文章从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明自己借物喻人；然后写爸爸借白杨表明自己的志向，并希望孩子也能够成为边疆建的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。热情歌颂了边疆建设者服设者的心愿。热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边从祖国需要，扎根边疆、建设边 疆的远大志向和奉献精神。疆的远大志向和奉献精神。借物喻人
23、是本文最大特色。作家文笔借物喻人是本文最大特色。作家文笔清新流畅，人物描写生动、传神，在清新流畅，人物描写生动、传神，在作者的描写和叙述中，将戈壁上高大作者的描写和叙述中，将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。对父子三人进行了逐步交融在一起。对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。在心理描写父亲严肃而又不失亲切。在心理描写上非常含蓄，以神传情，通过上非常含蓄，以神传情，通过神态的变化来体现感情的波澜。神态的变化来体现感情的波澜。带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者带着对白杨树的赞
24、叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。一起朗读课文。真切切的奉献精神吧。一起朗读课文。帐篷帐篷 艾青艾青哪儿需要我们，就在哪儿住下，哪儿需要我们，就在哪儿住下，一个个帐篷，是我们流动的家。一个个帐篷，是我们流动的家。荒原最早的住户，野地最早的人家，荒原最早的住户，野地最早的人家，我们到了那儿，就激起了喧哗。我们到了那儿，就激起了喧哗。探索大地的秘密，要把宝藏开发，探索大地的秘密，要把宝藏开发，架大桥，修铁路，盖起高楼大厦。架大桥，修铁路，盖起高楼大厦。任凭风吹雨打，我们
25、爱自己的家，任凭风吹雨打，我们爱自己的家，它是这样锐敏，反映祖国的变化。它是这样锐敏，反映祖国的变化。换一个工地，就搬一次家，换一个工地，就搬一次家，带走的是荒凉，留下的是繁华。带走的是荒凉，留下的是繁华。推荐阅读篇目推荐阅读篇目:茅盾的茅盾的白杨礼赞白杨礼赞，杨，杨朔的朔的荔枝蜜荔枝蜜，陶铸的，陶铸的松树的风格松树的风格等文章，进一步体会借物喻人的写作方等文章，进一步体会借物喻人的写作方法法。1、有感情地朗读课文。、有感情地朗读课文。2、背诵爸爸赞扬白杨的那段话。、背诵爸爸赞扬白杨的那段话。3、小练笔：写几、小练笔：写几句话，夸夸像课文句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖中的爸爸那样的祖国建设者
26、或保卫者，国建设者或保卫者，用上用上“哪儿哪儿哪哪儿儿”“不管不管不管不管总是总是”等词语。等词语。那些生长在茫茫大戈壁上的白杨树真那些生长在茫茫大戈壁上的白杨树真令我们敬佩，然而，更令我们敬佩的令我们敬佩，然而，更令我们敬佩的的是那些扎根边疆、建设边疆的建设的是那些扎根边疆、建设边疆的建设者们，他们用自己的青春、汗水和坚者们，他们用自己的青春、汗水和坚持不懈的信念掀起了西部建设的高潮。持不懈的信念掀起了西部建设的高潮。他们博大的胸怀，坚强的意志，无私他们博大的胸怀，坚强的意志，无私奉献的精神感染着一代又一代人相信，奉献的精神感染着一代又一代人相信，将来西部建设大军中一定会有将来西部建设大军中一定会有 我们的身影。我们的身影。
