1、一、学情分析一、学情分析二、教学过程二、教学过程三、教学反思三、教学反思20222022 版中小学新教材优秀教案版中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科音乐能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题人教版小学一年级音乐上（第二单元 我爱家乡我爱祖国：唱歌 草原就是我的家）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级 1 班学情分析为了全面准确的落实本课的教学目标，教学时我针对一年级学生好奇、思维活跃、集中注意持久性较差，但容易对有趣、富有童趣的事物产生兴趣等特点，遵循直观性、启发性原则和循序渐进的原则，引
2、导学生积极主动学习。充分利用生动形象的语言、肢体动作贯穿整个教学过程，使整个教学活动成为师生间不断进行思维交流和心灵沟通的过程。教学内容歌唱家乡的少数民族歌曲草原就是我的家，表现了少数民族儿童对家乡的热爱之情，通过聆听和学唱不同民族风格特点的作品，激发学生的学习兴趣，培养热爱祖国、热爱家乡的情感本节课我选取了草原就是我的家为主要教学内容。草原就是我的家是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童，对草原家乡的热爱。通过本课学习，让学生充分感受蒙古民族音乐的风格特点，了解蒙古民族风情，增进民族间的团结。教学目标1.情感态度与价值观：通
3、过歌曲及舞蹈动作的学习，使孩子们初步了解蒙古的美丽风光以及蒙古族的民俗风情。2.过程与方法：通过范唱，教唱，学唱，课件，以及师范动作使孩子们快乐学习。3.知识与技能：学唱歌曲，能基本唱准“36”“25”四度音程、“66”八度音程；能用自然的声音演唱歌曲，不喊歌；学习几个简单的蒙古族舞蹈动作，随歌曲表演。教学重点能基本唱准“36”“25”四度音程、“66”八度音程；能用自然的声音演唱歌曲，不喊歌。用轻快、优美的声音准确的演唱草原就是我的家。学习难点让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。教学过程一、组织教学1、放“马跑”的律动的音乐。学生：随“骑马”律动进入教室。老师：孩子们，看！我们骑着马儿来到哪
4、里了？学生：大草原！老师介绍大草原老师：对，我们来到了一片广阔的大草原，它像一幅巨大的绿毯铺在地上。美极了！二、新课引入1、老师舞蹈引入（背景音乐草原就是我的家）老师：有没有谁知道老师跳的是哪个民族的舞蹈？学生：蒙古族老师：（出课件）介绍蒙古族族的穿着服饰、蒙古包。老师：（出课件）非常正确，看这就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我国的 56 个少数民族之一，他们在长年草原上生活，喜欢穿美丽的色彩鲜艳的长袍，漂亮的马靴。他们最常的打扮是在头上栓一条美丽的头带，非常的神气。老师：（出蒙古包图）看这是什么？这是他们的房屋，由于他们长年在草原上生活，他们的房子不是用砖瓦盖成的，而是用木制的圆形的墙壁上面加一
5、个伞型的顶组合成的帐顶的四周用厚厚的毛毡子覆盖着用毛绳固定。房屋可以移动。这就是蒙古包。2、学习几个蒙古舞蹈动作，一边学习一边思考蒙古人的生活。老师做蒙古舞的马跑步，挤奶，雄鹰展翅的动作介绍蒙古族的生活。三、学习歌曲1、老师有感情的朗读歌词。2、学生念一次歌词。a、为歌词加上动作。b、孩子们一起表演，选出一个做得特别好的孩子再带着大家做一遍。老师请一个孩子来当小老师带着大家来一次。3、听。a、老师范唱。b、学生听磁带。c、学生跟琴有感情的演唱，老师做提示让孩子唱得更有感情。d、用动作表演歌曲。四、扩展歌曲1、表现欢乐的草原。a、老师提供彩纸和孩子们一起把自己打扮成蒙古人。老师拿出两样乐器，问哪
6、一个发出的声音更象马蹄声。学生：双响筒b、老师将乐器发给一些同学，拿到手串铃的孩子想想怎样用它为选手加油，拿到双响筒的孩子用他来模仿马蹄声。没拿到乐器的孩子，动动脑筋想一想还可以用身边的音响来模仿马蹄声。或用怎样的动作表情来加油！c、将孩子们分成两组，一组加油，一组模仿马蹄声。（各队选一个拉拉队长。）2、一起跟着音乐制造热烈的场面。（请几个孩子表演的场面。）3、粘贴图画。a、老师放变奏的草原就是我的家的音乐。学生：用优美的语言描述自己的感受b、老师拿出为孩子们准备好的粘贴画，让孩子们一边听音乐一边创作图画表现美丽的大草原。教学反思草原就是我的家是一首原汁原味的内蒙古短调民歌，歌曲旋律明朗豪放，
7、有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，简单、易唱，表现了蒙古族儿童对草原，对家乡深深的挚爱之情。在这节课中，我主要进行了四大步骤。首先是创设情景，激发情感，我用谈话导入，我们今天的音乐之旅要到祖国的北方，那里有绿色的摇篮草原，住着一个被称之为草原骄子的马背上的民族，他们是蒙古族，让我们骑着马儿唱着歌儿出发吧。引导学生进行马儿发声练习演唱，接着很自然的进入播放蒙古美丽景色片段请学生欣赏，把学生的心引入到美丽的大草原上，初步感受到蒙古音乐的特点，了解蒙古从而导入新课，体验情感，揭示课题草原就是我的家。首先我让学生学唱了音符宝宝，让学生掌握旋律中的难点（八度音程大跳和附点音符的唱法）然后用听唱法学
8、唱歌曲，反复练唱，让学生自己找演唱难点，接着就是歌曲处理，挖掘情感，（如果你们也骑上小红马奔驰在草原上，心情会怎样?（欢快、神气地），一句话就把学生的情绪调动起来，学生就很自然的把声音处理得很好。最后是歌曲延伸，升华情感，学生观看了一段蒙古舞蹈，很高兴的加入了歌曲的表演中。整个教学以“草原就是我的家”的情景为主线，层层推进，突出审美的愉悦性，轻松地达到了教学目标。本课教学我感受最深刻是学生积极参与，兴趣盎然，情绪随着教学的推进不断高涨，快乐地歌唱舞蹈，通过“看说听唱演”的教学活动，一步一步加深对“蒙古族”的了解。特别是他们高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在辽阔的草原上，恰倒好处地表现了蒙
9、古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。学生的这种热情是我事先没有预料到的，让我感受到他们骑上小红马奔驰在大草原上的兴奋之情以及对大草原的热爱，他们的情绪深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。因此我觉得我们的课堂教学过程应给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作，从而使他（她）们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。音乐是情感的艺术。音乐课只有突出情感目标，才能真正体现美育的作用，才能使学生感受到美，从而产生表现美、创造美的欲望。我想今后在自己的课堂上要注意尊重学生个性，为学生多提供探索的空间，创新自我的课堂教学，激发学生的潜能，师生在课堂上得以充分互动交流以文本教材为主题，表达体验的课堂，带着童心走到学生中去，教态轻松、自然、亲切，增加对学生精彩的评价，认真听取同行教师对自己授课的反馈 平时最主要的就是加强听课，学习其他教师的教学经验及其课改后的创新观念思维方式。评价等级优秀 口合格口不合格
