1、-短文两篇-主课件 陶弘景陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文南北朝时期的思想家、医学家和文学家。又被称为学家。又被称为“山中宰相山中宰相”。他的答谢中书他的答谢中书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。“山中宰相山中宰相”齐高帝曾经召他进宫陪伴太齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他梁武帝继位后，他“礼聘不出礼聘不出”。因此，每逢有凶。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事
2、，朝廷都要派人进山向他请教吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为，故称他为“山中宰相山中宰相”。陶一生好松。每当轻风。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出吹拂松枝，发出“沙沙沙沙”的声响时，他就象听到仙的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之野松涛之声，人又称之“仙人仙人”。1 1、反复朗读课文、反复朗读课文 2 2、以同座为单位交流自学情况，、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。解决不了的词句。（解释以下加点词，翻译粗字体句
3、子）（解释以下加点词，翻译粗字体句子）山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交底。两岸石壁，五色交辉辉。青林翠竹，。青林翠竹，四时四时俱备。晓雾将俱备。晓雾将歇歇，猿鸟乱鸣。夕日，猿鸟乱鸣。夕日欲欲颓颓，沉鳞竞跃沉鳞竞跃。实是。实是欲界欲界之之仙都仙都。自。自康乐以来，未复有能康乐以来，未复有能与与其奇者。其奇者。交辉交辉 四时四时歇歇夕日欲颓夕日欲颓沉鳞竞跃沉鳞竞跃欲界之仙都欲界之仙都与与()交相辉映交相辉映四季四季消散消散太阳快要落山了。颓，坠落。太阳快要落山了。颓，坠落。潜游在水中的鱼（借代）争相跳潜游在水中的鱼（借代）争相跳出水面。出
4、水面。人间天堂。欲界，佛教把世界分为欲界、色界、人间天堂。欲界，佛教把世界分为欲界、色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，神仙生活于其中的所处境界，即指人间。仙都，神仙生活于其中的美好世界。美好世界。参与，这里指欣赏。参与，这里指欣赏。山川景色的美丽，自古以来就是文人雅山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季交相辉映。青葱的林木，翠绿的
5、竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。1、总领全文的一句话是什么？、总领全文的一句话是什么？山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。2、全文围绕哪个字展开？、全文围绕哪个字展开？美美3 3、以小组为单位欣赏作者是怎样写景的？以小组为单位欣赏作者
6、是怎样写景的？（参考三峡的各种描写角度）（参考三峡的各种描写角度）其一：山水相映之美。其一：山水相映之美。其二：色彩配合之美。其二：色彩配合之美。其三：晨昏变化之美。其三：晨昏变化之美。其四：动静相衬之美。其四：动静相衬之美。山水相映之美、色彩配合之美、山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美晨昏变化之美、动静相衬之美山水相映之美。山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。二者相映成趣。色彩配合之美。色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四两岸石壁，五色
7、交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。绚丽动人，美不胜收。晨昏变化之美。晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。动静相衬之美动静相衬之美 高峰为静，流水为动（形体）。林青竹高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。游
8、鱼跃水为动（声响）。作者是怎样描绘秀美的山川景色的作者是怎样描绘秀美的山川景色的?先先仰视仰视“高峰入云高峰入云”再再俯视俯视“清流见底清流见底”，又，又平看平看“两岸石两岸石壁壁”“”“青林翠竹青林翠竹”，最后又，最后又分分“晓晓”，“夕夕”两层两层来写，一句来写，一句一景，次第井然。同时注意了一景，次第井然。同时注意了色色彩的配合、晨夕的变化，动静的彩的配合、晨夕的变化，动静的结合结合等。等。4 4、古人善于从一川一坳之中发现地理形胜古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。想想此文表达了作者怎样的感情？意。想想此文表
9、达了作者怎样的感情？表达了作者表达了作者沉醉山水的愉悦之情沉醉山水的愉悦之情和和与古今知音共赏美景的得意之感。与古今知音共赏美景的得意之感。最能体现作者思想感情的语句是什么最能体现作者思想感情的语句是什么?“实是欲界之仙都。自康乐以来，未实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。复有能与其奇者。”课内精读课内精读 答谢中书书答谢中书书 山川之美，古来共谈。高峰入云山川之美，古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹石壁，五色交辉。青林翠竹!四时俱备。晓雾将歇四时俱备。晓雾将歇!猿猿鸟乱鸣鸟乱鸣;夕阳欲颓夕阳欲颓,沉鳞竞跃。沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康实是欲界
10、之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。乐以来，未复有能与其奇者。1 用现代汉语翻译文中画横线的句子。用现代汉语翻译文中画横线的句子。2 这篇短文文题的意思是：这篇短文文题的意思是：_3 这篇短文的内容可用文中的一个短语来概括：这篇短文的内容可用文中的一个短语来概括：_。4 简答。简答。(1)文中描绘了哪些景物文中描绘了哪些景物?(2)短文采用的是什么结构形式短文采用的是什么结构形式?这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了回谢中书的信回谢中书的信欲界之仙都欲界之仙都峰、流、壁
11、、林、竹、雾、峰、流、壁、林、竹、雾、猿、鸟、夕日、沉鳞等景物猿、鸟、夕日、沉鳞等景物 总分总总分总5、“高峰入云，清流见底高峰入云，清流见底”表现表现了了 之美。之美。6、“两岸石壁，五色交辉两岸石壁，五色交辉”表现了表现了 之美。之美。7、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃竞跃”表现了表现了 之美。之美。8、找出文中的议论句，说说其作用。、找出文中的议论句，说说其作用。山水相映山水相映色彩配合色彩配合晨昏变化晨昏变化最后一句。画龙点睛，揭示主旨。最后一句。画龙点睛，揭示主旨。说明能够欣赏山水之美的人很少。说明能够欣赏山水之美的人很少。佳句运用佳句运用
12、 本文和三峡一样，四字写景句非常多，试最本文和三峡一样，四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。多，用得好。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。沉鳞竞跃。两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻绝。夏水襄陵，沿溯阻绝。春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布
13、，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。其间，清荣峻茂，良多趣味。晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝传响，哀转久绝 1 1、完成、完成答谢中书书答谢中书书的抄写。的抄写。2 2、运用今天的学习方法自学记承、运用今天的学习方法自学记承天寺夜游，借助注释和工具书疏天寺夜游，借助注释和工具书疏通文意，翻译课文，提出认为比较通文意，翻译课文，提出认为比较重要的或解决不了的词句。重要的或解决不了的词句。作业作业说说描写月的诗说说描写月的诗举头望明月，低头思故乡举头望明月，低头思故乡 举杯邀明月，对影成三人举杯邀明月，对影成三人 我寄愁心与明月，
14、随君直到夜郎西我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 李白李白 明月几时有，把酒问青天明月几时有，把酒问青天但愿人长久，千里共婵娟但愿人长久，千里共婵娟 苏轼苏轼 一切景语皆情语。一切景语皆情语。长相思长相思 白居易白居易汴水流，泗水流，汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，恨到归时方始休，月明人倚楼。月明人倚楼。西江月西江月 李煜李煜无言独上西楼，无言独上西楼，月如钩，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，剪不断，理还乱，理还乱，是离愁，是离愁，别是一般滋味在心头。别是一般滋味在心头。床前明月光，疑是
15、地上霜。床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。举头望明月，低头思故乡。静夜思静夜思李白李白记承天寺夜游记承天寺夜游苏轼苏轼（苏轼（1037110110371101）字子瞻，号东坡居字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，士，四川眉山人，“唐唐宋八大家宋八大家”之一。少时之一。少时即博通经史，长于写文即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年章。宋仁宗嘉佑二年（10571057）中进士。）中进士。写作背景写作背景宋神宗元丰二年七月，御史李定等摘宋神宗元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗诽谤出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗诽谤朝廷，八月，将他逮捕入狱。经过长时间朝廷，八月，将他
16、逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得但不得“签书公事签书公事”，也就是说做着有职，也就是说做着有职无权的闲官。无权的闲官。整体感知与苏轼同游承天寺 生字词读音生字词读音遂（遂（su）寝（寝（qn）藻（藻（zo）荇（荇（xng）重点词语重点词语欣然：欣然：念：念：相与：相与：遂遂与外人间隔与外人间隔 乃悟前狼假寐，乃悟前狼假寐，盖盖以诱敌以诱敌遂遂至承天寺至承天寺 盖盖竹柏影也竹柏影也高兴的样子高兴的样子 想想 ，考虑，考虑 共同，一起共同，一起于是于是原来是原来
17、是但但闻屏障中抚尺一响闻屏障中抚尺一响但但少闲人如吾两人者耳少闲人如吾两人者耳只，只是只，只是译文：译文：元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好），我高兴地起来走到户外。想到没有人好），我高兴地起来走到户外。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。张怀与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。竹
18、子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人啊。是缺少像我俩这样的闲人啊。反复朗读课文反复朗读课文注意节奏：注意节奏：念念/无与为乐者无与为乐者遂遂/至承天寺至承天寺/寻张怀民寻张怀民庭下庭下/如积水空明如积水空明水中水中/藻荇交横藻荇交横盖盖/竹柏影也竹柏影也但但/少闲人少闲人/如吾两人者耳如吾两人者耳 研习课文研习课文 1.这篇文章运用了几种表达方式？这篇文章运用了几种表达方式？叙述叙述(记叙）、描写、抒情记叙）、描写、抒情 2.2.叙述部分交代了哪些要素？叙述部分交代了哪些要素？时间：时间：元丰六
19、年十月十二日夜元丰六年十月十二日夜地点：地点：承天寺中庭承天寺中庭人物：人物：“我我”和张怀民和张怀民事情的起因：事情的起因：月色优美月色优美 3.3.作者是如何描绘月色的？运用了什作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？这幅月夜图有什么特点？绘景绘景修修辞辞作用作用特点特点月色月色积水空明积水空明竹柏竹柏藻荇交横藻荇交横比比喻喻生动生动形象形象如临如临其境其境皎洁、澄皎洁、澄清、透明清、透明绘景绘景修修辞辞作用作用特点特点 4.4.文中哪些句子表达了作者的情感？文中哪些句子表达了作者的情感？“月色入户，欣然起行。
20、月色入户，欣然起行。”“”“何夜无何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。耳。”5.文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？贬谪的悲凉贬谪的悲凉人生的感慨人生的感慨赏月的欣喜赏月的欣喜漫步的悠闲漫步的悠闲自我排遣的达观自我排遣的达观质疑探究质疑探究走进苏轼的内心世界走进苏轼的内心世界此刻，苏轼与张怀民会说些什么呢？品味感悟何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。两人者耳。你认为你认为“闲人闲人”是怎样一种人？是怎样一种人？“闲人闲人”，即，即清闲的人清闲的人，这里并非是指闲极，这里并非是指闲
21、极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，首先，“闲人闲人”指具有闲情雅致的人指具有闲情雅致的人。表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，实际上却为自己的行为而自豪实际上却为自己的行为而自豪,因为有情趣高因为有情趣高雅的人欣赏它。雅的人欣赏它。其次，其次，“闲人闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，心境，赏月赏月“闲人闲人”的自得只不过是被贬的自得只不过是被贬“闲闲人人”的的自慰自慰罢了。罢了。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院
22、外狗吠连绵。这个续写恰当吗？你也写写看。品味感悟不恰当，过于喧闹，与作者当时的心不恰当，过于喧闹，与作者当时的心境（恬淡闲适）不相应。境（恬淡闲适）不相应。月光射在庭院中，竹子的影子落在地面上，月光射在庭院中，竹子的影子落在地面上，斑斑驳驳的，好似一幅美丽的中国水墨画。斑斑驳驳的，好似一幅美丽的中国水墨画。l银杏树的叶子铺满了地面，厚厚地，好似银杏树的叶子铺满了地面，厚厚地，好似一地黄金。一地黄金。l小径上青苔碧绿，毛茸茸的，好像给地面小径上青苔碧绿，毛茸茸的，好像给地面铺上了一张厚厚的地摊。铺上了一张厚厚的地摊。小结小结记承天寺夜游这篇文章通过对庭中记承天寺夜游这篇文章通过对庭中优美月色的描
23、绘，让我们感受到优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生境达观处世、潇洒人生的难能可贵。的难能可贵。这两篇短文都写自然景物，但表达的这两篇短文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明。思想感情有所不同，试加以说明。答谢中书书表达了作者沉醉山水的愉悦之情答谢中书书表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感和与古今知音共赏美景的得意之感。这篇文章中有这篇文章中有直抒胸臆直抒胸臆的句子，文章开头写的句子，文章开头写道道“山川之美，古来共谈山川之美，古来共谈”，这个，这个“美美”字，是字，
24、是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受美感受愉悦，愉悦，“实欲界之仙都实欲界之仙都”，将在山水，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以自康乐以来，未复有能与其奇者来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有无尽的乐趣，带有自豪之感自豪之感，期与谢公比肩之意，期与谢公比肩之意溢于言表。溢于言表。记承天寺夜游表达的感情是微妙记承天寺夜游表达的感情是微妙而复杂的，而复杂的，贬谪的悲凉，人
25、生的感慨，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。都包含其中。作者作者“解衣欲睡解衣欲睡”的时候，的时候，“月月色入户色入户”，于是，于是“欣然起行欣然起行”，月光，月光难得，不免让人欣喜。可是没有人和难得，不免让人欣喜。可是没有人和自己共同赏月，只好去找同样被贬的自己共同赏月，只好去找同样被贬的张怀民，这里面有多少贬谪的悲凉与张怀民，这里面有多少贬谪的悲凉与人生的感慨呀人生的感慨呀!两人漫步中庭，又是悠两人漫步中庭，又是悠闲的。自比闲的。自比“闲人闲人”，则所有意味尽，则所有意味尽含其中。含其中。描绘描绘 庭中月色庭中月色 追求追求 美好事物美好事物
26、热爱生活、旷达处世热爱生活、旷达处世 人生观人生观 贬官贬官 谪居谪居 记承天寺夜游记承天寺夜游绘庭中景色绘庭中景色 月色月色 竹柏竹柏寻张怀民寻张怀民抒复杂情怀抒复杂情怀 贬谪的悲凉贬谪的悲凉 人生的感慨人生的感慨 赏月的欣喜赏月的欣喜 漫步的悠闲漫步的悠闲 自我排遣的达观自我排遣的达观 解释下列句中加线的词。解释下列句中加线的词。1 1晓雾将晓雾将歇歇，猿鸟乱鸣，猿鸟乱鸣2 2夕日欲颓，沉鳞夕日欲颓，沉鳞竞跃竞跃3 3念念无与为乐者，无与为乐者，遂至遂至承天寺寻张怀民。承天寺寻张怀民。4 4但但少闲人如吾两人者少闲人如吾两人者耳耳。1歇，消散。歇，消散。2竞，争着；跃，跳跃竞，争着；跃，跳
27、跃，这里指跳出水面。，这里指跳出水面。3念，想，考虑；念，想，考虑；遂，于是、就；至，到。遂，于是、就；至，到。4但，只。耳，罢了但，只。耳，罢了课堂练习课堂练习 拓展延伸方今仲秋风起，平原飘色，水鸟立方今仲秋风起，平原飘色，水鸟立于孤洲，苍葭变于河曲，寂然渊视，于孤洲，苍葭变于河曲，寂然渊视，忧心辞矣。忧心辞矣。选自江淹报袁淑明书选自江淹报袁淑明书 （备注：苍葭：芦苇（备注：苍葭：芦苇 河曲：河湾处）河曲：河湾处）请用自己的语言描绘文中的画面，并请用自己的语言描绘文中的画面，并体会景物描写中所蕴含的作者的思想体会景物描写中所蕴含的作者的思想感情感情。作者从秋光入笔，勾勒出一幅画图：作者从秋光
28、入笔，勾勒出一幅画图：时值八月，秋风飒爽，原野舒阔，水鸟时值八月，秋风飒爽，原野舒阔，水鸟集于河中的孤洲上，河湾处的芦苇已近集于河中的孤洲上，河湾处的芦苇已近枯黄。这画图很冲淡，既不悲凉，也不枯黄。这画图很冲淡，既不悲凉，也不绚烂，仿佛没有注入任何感情色彩。其绚烂，仿佛没有注入任何感情色彩。其实不然，作者复杂而微妙的感情恰恰融实不然，作者复杂而微妙的感情恰恰融会其间。会其间。当作者静静地凝视这一派秋光当作者静静地凝视这一派秋光时，觉得时，觉得“忧心辞矣忧心辞矣”，什么烦恼都没，什么烦恼都没有了有了，不正是这廖廓的景色给了人以慰，不正是这廖廓的景色给了人以慰藉吗？藉吗？友情提示 作业作业1 1）
29、背诵）背诵记记承天寺夜游。承天寺夜游。2 2）阅读古诗虞美人（春花秋月何时了），）阅读古诗虞美人（春花秋月何时了），结合作者的身世和写作背景体会作者在诗中所抒结合作者的身世和写作背景体会作者在诗中所抒发的情感。（自行查阅作者的身世和本诗的写作发的情感。（自行查阅作者的身世和本诗的写作背景）背景）虞美人虞美人 李煜李煜 春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。恰似一江春水向东流。作业作业2 2：写一段景色描写，不要直接出现写自己写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的或是郁闷的能力迁移：看图写景抒情。能力迁移：看图写景抒情。
