1、XXX小学 语文 科第 四 册教案设计 （20XX-20XX学年度下学期）课题:14、小马过河课型:新授课任课教师XXX教学内容简析 小马过河是一篇家喻户晓的童话故事，讲述了小马在妈妈的启示下顺利过河的经历，告诉我们做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行。学生学情分析此阶段学生以感性思维为主，富有想象力，对形象的事物易于产生兴趣，教师可针对这一特点，尽可能的激发学生的想象力和学习兴趣。教学重点难点重点：学会本课的生字新词，能够准确感知故事内容。难点：理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。教具学具及多媒体应用多媒体课件；生字词卡片；课时2课时教学目标第一课时1.认识“棚、驮、磨
2、、坊”等14个生字，会写“愿、意、麦、该”4个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.感知故事内容，初步了解故事的起因。第一课时教学过程教师活动学生活动一、谈话激趣，引入课题1.谈话：孩子们，听说我们班的孩子特别可爱认真，有很多小动物想来跟我们交朋友呢，你们高兴吗(高兴)?不过，老师从中挑了一个最可爱的朋友(出示“小马”并张贴图片)，你们认识它是谁吗(小马)?为了让大家喜欢师生互动第一课时教学过程教师活动学生活动它，在来这里之前，它还给我们准备了一个故事，故事的名字叫小马过河(板书：小马过河)，你们想听吗?2.播放课文朗读录音，引导学生听读故事，并简要描述故事的内容，教师适时加以引导，使学生能够把
3、故事中的人物、事情以及经过和结果简单描述清楚。二、初读课文，理清文脉1.学生自主朗读课文，注意借助拼音再次检査自己课前预习时对生字、词语读音的掌握情况，特别是容易读错的字词要强化训练。2.检查学生自主朗读情况(1)出示课文中的词语“马棚、驮到、磨坊、挡住”等，引导学生自主检查词语朗读情况。(2)指名朗读词语，教师适时指导，读准“棚”是后鼻音，“磨”是多音字，在文中读第四声，“坊”是第二声，“哩”“唉”两个字是语气词，注意“哩”读轻声，另外要特别注意区分“该、刻”两个字，不要混淆了它们的读音。(3)生齐读词语、适时进行指读抢读词语练习。(4)指名学生分自然段朗读课文，教师根据朗读情况适时进行范读
4、指导，并引导他们针对读得不够流畅的文段再次进行朗读训练。3.质疑思考：孩子们，你们知道这个故事是按照什么顺序来叙述的吗(事情发展)?再读一读，看看故事的起因、经过和结果各是怎样的?注意用简洁的话来描述。(1)学生边读边思考，教师引导他们抓住“过河”这条主线，围绕“小马为什么要过河?过河时遇到了什么?结果又如何?”等进行思考。(2)学生汇报交流，教师根据学生的回答适时归纳故事的起因(帮妈妈驮麦子，路上遇到了一条小河)、经过(小马不知道老牛和松鼠谁的话对，所以不敢过河)、结果(听了妈妈的话后他亲自试一试，终于知道了河水的深浅)，同时引导他们分别从文中找出各部分所在段落(起因：第13自然段经过第47
5、自然段；结果第8自然段)。三、了解故事起因1.认真读一读课文第13自然段，看看从这学生听读故事，并简要描述故事的内容学生自主朗读课文生齐读词语、适时进行指读抢读词语练习学生分自然段朗读课文学生边读边思考第一课时教学过程教师活动学生活动段话中读懂了什么。生：我从第1自然段中知道了小马是跟妈妈一起住在马棚里的。生：我知道了小马是个懂事孝顺的孩子。师你是从哪里知道的?生：课文第2自然段中，当妈妈让小马为她做点事情时，小马很爽快地答应了。师：谁能说得再具体点?生：瞧，小马说话的时候是“连蹦带跳”的，而且说“很愿意”。生：第3自然段中，小马接过任务后飞快地往磨坊跑去，“飞快”也说明他做这件事情的时候心里
6、很开心。师：你们抓住了关键词语来体会小马的心情，这是非常好的学习方法。来，让我们读一读小马的话，注意读出他的快乐心情(生朗读)。师：你们知道老马为什么会让小昌做这件事情吗？生：老马觉得小马已经长大了，应该能够做这样一件事情。师：你们的爸爸妈妈平时也让你们做事情吗？生：是的，因为他们对我说自己能做的事情一定要自己做，还说这是锻炼我的能力呢!师：老马也是这样想的。小马在去磨坊的路上遇到了什么难题了呢(板书：驮麦子去磨坊)了生(齐)：遇到了一条小河。师随手板演小河的简笔画。2.引导学生再读课文第3自然段，画出横写小马心理活动的句子，想一想自己从中体会到了什么。学生思考、交流、教师适时引导他们抓住“能
7、不能、该怎么办”等词语体会小马找不到解决问题办法时的困惑，同时抓住最后句话感受他内心的着急。3.指导学生有感情地朗读课文第13自然段注意体会小马前后不同的心情。四、巩固生字，指导书写1.抽取课文中的生手卡片，指名朗读生字，教师再次进行范读指导与强调。同时引导他们简单交流识记生字的好办法，提醒他们利用偏旁与字义之间的密切关联进行理解性记忆。师生互动学生再读课文第3自然段，画出横写小马心理活动的句子学生有感情地朗读课文第13自然段学生简单交流识记生字的好办法第一课时教学过程教师活动学生活动2.课件出示本课需要书写的4个生字“愿、意、麦、该”，引导学生在观察的基础上简单交流生字的书写要领，教师适时指
8、名四位同学板演生字，同时引导其他同学进行书写评价，注意抓住生字的笔画、结构、占格等进行点评。3.教师进行书写修正与范写指导，提醒学生注意“愿”是半包围结构，注意里面部分的“心”要完全被包在“厂”部里面；“意”三部分均要写得紧凑，其中“立”下面一笔横画略长，且稍有弧度；“麦”下面的撇画不要与上半部的竖画连成一笔，同时注意横画等距、紧凑，且最后一笔横画较长；“该”右半部分“亥”撇折与撇画之间注意紧凑，下面的第一笔撇画略长于最后一笔撇画。4.学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，及时予以书写提醒与强调。五、课堂小结这条小河到底如何才能过去呢(板书：?)?要想知道故事接下来会有什么有趣的发展过程，
9、我们只有等到下节课再揭晓啦!四位同学板演生字师生互动学生自主描红、临写生字师生互动板书设计14.小马过河驮麦子去磨坊教学目标第二课时1.会写“伯、刻、突、掉”4个生字。2.流利、有感情地朗读课文，能够进行分角色朗读、故事情境表演。3.懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题答案的道理。第二课时教学过程教师活动学生活动一、回顾旧知、引入学习1.出示课文中的词语，指名朗读，生齐读，师适时进行规范朗读强调指导。2.指名学生说说课文的主要内容，教师适时引导他们注意说得清楚、简洁，同时质疑引入：遇到了“如何过河”这样一个难题时，小马接下来又该如何去解决呢?这节课我们继续学习
10、课文小马过河。二、入情入境，解答悟理1.认真研读课文第4.5自然段，分别找出老牛和松鼠对小河的描述。(1)学生交流，教师适时板书(老牛：很浅。松鼠：很深)，同时课件出示老牛和松鼠的话，引导学生说说读这两句话应该用怎样的语气。生：读老牛的话我觉得应该用慈祥的语气，因为他是“伯伯”，是一个长辈。师：说得不错，来，你试着读一读牛伯伯的话。生：有感情地朗读，注意读出关爱、慈祥的语气。生：松鼠的话要很着急，因为他担心说慢了来不及，小马会被淹死。师：你从哪个地方体会出来的?生：他说的话中连用了两个“别过河”以及两个“！”。师：小松鼠为什么有这样的担心呢?生：因为昨天他的一个伙伴刚刚掉在这条河里被淹死。师：
11、原来如此，真是一只关爱生命的小松鼠!你说得好，相信你也能把松鼠的话读得更有味道，来试一试。师生互动认真研读课文第4.5自然段师生互动第二课时教学过程教师活动学生活动生有感情地朗读松鼠的话，师生适时共同点评。(2)质疑探究：对于同一条小河，为什么老牛和松鼠会有不同的说法?生交流，教师适时出示老牛和松鼠的图片，引导学生将两种动物的高矮与河水进行对比，以此明确他们对河水的评价都是站在各自的角度，所以才会有不同的结论。2.过渡：这该怎么办才好呢?唉，干脆还是回家问问妈妈吧!孩子们，小马妈妈会怎么回答小马呢?认真读一读课文第自然段，读一读小马和妈妈的对话，看看妈妈前后共说了几句话，每句话都表达了怎样的意
12、思？(1)学生自读，画句子，同时思考老马话中的意思。(2)学生交流自己的读书理解，教师适时引导学生从老马的第一、二句话中体会她对小马的询问(有没有仔细想过他们的话)，并从中体会老马对小马的耐心。同时引导学生抓住“难为情”，体会小马对自己“过不了河”感到不好意思的心情。(3)重点引导学生理解老马的话：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了”。(课件出示)引导学生思考老马话中想要告诉小马的意思，教师适时归纳小结(老马想让小马明白，遇到问题时我们要亲自动脑思考并找到解决问题的办法，这样才能真正解决问题)。指导学生朗读句子。3.引导学生读一读课文最后一个
13、自然段，看看小马对小河有了怎样的认知。学生回答，教师适时板书既不深、也不浅，同时引导他们再次读一读小马对松鼠说的那番话，从中体会小马要自己试一试河水深浅的决心。4.引导学生再次朗读课文，让他们想一想自己从小马的故事中懂得了什么道理。教师再次用课件出示句子：“遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案”。(补充板书：实践出真知。)5.拓展延伸(1)引导学生联系自己的生活实际，举例说一学生将两种动物的高矮与河水进行对比，以此明确他们对河水的评价都是站在各自的角度，所以才会有不同的结论学生自读，画句子学生交流自己的读书理解学生朗读句子学生读一读课文最后一个自然段，看看小
14、马对小河有了怎样的认知学生再次朗读课文，让他们想一想自己从小马的故事中懂得了什么道理第二课时教学过程教师活动学生活动说对“实践出真知”的理解。(2)指导学生分角色朗读课文，注意提醒他们抓住故事中不同动物说话的语气。教师适时进行范读指导。三、巩固生字，指导书写1.出示生字“伯、刻、突、掉”，引导学生通过观察，交流自主感知生字的书写要领，教师根据学生的交流适时进行范写指导，注意提醒“伯”写得左窄右宽；“刻”右边的“刂”最后一笔竖钩要写得坚挺有力；“突”中间部分的撇、点不要写丢了，下面“犬”的撇、捺要舒展；“掉”右半部分下面是“十”，不要写成了“木”。2.学生自主描红、临写生字，教师巡视检查，及时根
15、据书写情况予以强调、指导。四、课堂小结同学们，让我们记住小马过河的故事，同时还要记住，在今后的学习和生活中，我们也要做一个爱动脑筋、敢于实践的孩子，因为只有这样，我们才能够真正成长。学生联系自己的生活实际，举例说说对“实践出真知”的理解师生互动学生自主描红、临写生字师生互动板书设计14.小马过河老牛 很浅松鼠 很深小马 既不浅、也不深（实践出真知）教学反思教学这篇课文时，教师巧妙打破了传统的讲读模式，选择了“以读代讲，读中感悟”的形式推进教学，因而学生得以真正成为课堂的主人。为了更好地调动学生的学习兴趣，教学中，教师注意从学生的实际出发，努力创设趣味学习情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，有效提升了学生的自主学习效率，并让他们在此过程中充分品尝到了学习的乐趣。其次，教师还特别注重了对学生思维能力的培养和训练，抓住课文中的“疑点”，引导他们进行探究交流，并将自己的理解带进生活实际中再次延伸、深化因而孩子们才得以真正读懂蕴含在故事中的深刻道理，并将其放置到生活经历中放大、强化。10
