1、一一“望情深望情深 春望教学春望教学教学目标教学目标1 1有感情地朗读诗歌并背诵有感情地朗读诗歌并背诵2.2.体会体会“望字中所含深情望字中所含深情 春望春望 国破山河在，城春草木深。国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。白头搔更短，浑欲不胜簪。自学指导：自读课文，读出停顿、自学指导：自读课文，读出停顿、节奏、诗的情感基调。节奏、诗的情感基调。3分钟分钟/沉痛、抑郁沉痛、抑郁消沉、缓慢消沉、缓慢小组讨论：小组讨论：在春望中你觉得作者在春望中你觉得作者“望望的心境如何？结合你认为最能打的心境
2、如何？结合你认为最能打动你的词语，前后桌谈一谈。动你的词语，前后桌谈一谈。3 3分钟分钟从这首诗中我们望见了一个怎样的杜甫？从这首诗中我们望见了一个怎样的杜甫？望岳望岳岱宗夫如何？齐鲁青未了。岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。会当凌绝顶，一览众山小。诗人描写了泰山雄伟磅礴的气象，抒发了自己勇于诗人描写了泰山雄伟磅礴的气象，抒发了自己勇于攀登，傲视一切的雄心壮志，洋溢着蓬勃向上的朝攀登，傲视一切的雄心壮志，洋溢着蓬勃向上的朝气。气。两诗联读，比照求同两诗联读，比照求同这两首诗，虽然背景不
3、同，望这两首诗，虽然背景不同，望见的景物各异，但是有一种相见的景物各异，但是有一种相同的东西浸润在不同的同的东西浸润在不同的“望望中，你们发现了吗？中，你们发现了吗？会当凌绝顶，一览众山小。会当凌绝顶，一览众山小。那杜甫的真正理想是什么？那杜甫的真正理想是什么？致君尧舜上，再使风俗淳。致君尧舜上，再使风俗淳。杜甫奉赠韦丞丈二十二韵杜甫奉赠韦丞丈二十二韵三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。杜甫蜀相杜甫蜀相家国天下家国天下青年时怀有凌云之志，在鲁地仰望泰山，他神青年时怀有凌云之志，在鲁地仰望泰山，他神思飞扬
4、，渴望凌人生之绝顶，渴望思飞扬，渴望凌人生之绝顶，渴望“致君尧舜致君尧舜上，再使风俗淳。上，再使风俗淳。国都沦陷时，看到人民流离失所，他国都沦陷时，看到人民流离失所，他“感时花感时花溅泪，恨别鸟惊心渴望家国安定，盼望人民溅泪，恨别鸟惊心渴望家国安定，盼望人民安康。安康。一一“望深情望深情 中国自古以来就有埋头苦干的人，就有中国自古以来就有埋头苦干的人，就有拼命硬干的人，就有为民请命的人，就有舍拼命硬干的人，就有为民请命的人，就有舍身求法的人，他们是中华民族的脊梁！身求法的人，他们是中华民族的脊梁！他们永远是立在尘世当中，永远也不躲他们永远是立在尘世当中，永远也不躲世，永远也不避世。世，永远也不
5、避世。-鲁迅鲁迅文天祥、李大钊、钱学森、毛泽东文天祥、李大钊、钱学森、毛泽东.诗圣诗圣当堂检测当堂检测课后拓展与积累课后拓展与积累比较月夜与春望在思想情感比较月夜与春望在思想情感和写作手法上的异同和写作手法上的异同春望教学说课春望教学说课教材简析、教学目标教材简析、教学目标教法学法、教学过程教法学法、教学过程八年级语文上册第六单元第八年级语文上册第六单元第24课。本课。本单元的五篇古代诗文都是脍炙人口的单元的五篇古代诗文都是脍炙人口的名篇，单元学习要求在反复诵读中把名篇，单元学习要求在反复诵读中把握课文内容，思想内涵并领会课文精握课文内容，思想内涵并领会课文精美的语言，培养想象能力和创造能力，
6、美的语言，培养想象能力和创造能力，理解作者的写作意图，并得出自己的理解作者的写作意图，并得出自己的见解。春望写诗人历经战乱，目见解。春望写诗人历经战乱，目睹国衰城败之象，身感离乡背井之苦，睹国衰城败之象，身感离乡背井之苦，表达忧国伤时念家悲已之情。而望表达忧国伤时念家悲已之情。而望岳描写泰山神奇秀丽的景色，赞美岳描写泰山神奇秀丽的景色，赞美泰山高大雄伟的气势，感情基调热情泰山高大雄伟的气势，感情基调热情奔放。两首诗的比对能让学生更好地奔放。两首诗的比对能让学生更好地感受杜甫在不同时期的创作思想和作感受杜甫在不同时期的创作思想和作者的爱国主义情怀。者的爱国主义情怀。说教材说教材教学目标教学目标
7、1有感情地朗读诗歌并背诵有感情地朗读诗歌并背诵 2.体会体会“望字中所含深情望字中所含深情教法学法教法学法朗读指导法朗读指导法比较阅读法比较阅读法自主合作品读法自主合作品读法教学过程教学过程1.1.由由“望字切入，指导朗读望字切入，指导朗读2.2.从春望中的感受到怎样的都城长安？怎从春望中的感受到怎样的都城长安？怎样的杜甫？由两问学习春望。样的杜甫？由两问学习春望。3.3.回忆望岳中的不同景色，不同情感进行回忆望岳中的不同景色，不同情感进行两诗联读，抓住相同的情怀来让学生更好地感两诗联读，抓住相同的情怀来让学生更好地感受杜甫在不同时期的创作思想和作者的爱国主受杜甫在不同时期的创作思想和作者的爱国主义情怀。义情怀。4.4.当堂检测当堂检测安史之乱同一时期杜甫的月夜比照情感写安史之乱同一时期杜甫的月夜比照情感写法上的同和不同。法上的同和不同。教学疑问教学疑问究竟算不算群文，还是单独的比照阅读？究竟算不算群文，还是单独的比照阅读？
