1、婴幼儿游戏介绍与分析（安吉游戏）主讲人:高凤娇 PPT制作：朱蓉 史香云 资料搜集：刘一帆 刘湘楠对安吉游戏的理解:1、游戏课程：是幼儿最喜欢、最自主、最符合天性、最体现幼儿生命本质的一种活动。2、安吉游戏：是浙江省安吉县内所有幼儿园正在进行的游戏课程。（所以取名为安吉游戏）背景:*2000年以前，小学化是幼儿园教育的核心。*幼儿被限制在狭窄、拥挤的室内，没有游戏的机会，失去想象空间，不会主动思考。*幼儿教师一味迎合家长要求，却得不到家长与小学教师的认可，教师专业迷失。发展历程：2000年：无游戏阶段；2008年：假游戏阶段；2009年：真游戏阶段；2014年：“安吉游戏”学前教育模式及县域推
2、 进机制获得基础教育国家级教学成果一等奖；2016年：美国第一所安吉游戏幼儿园正式落地；2017年：全国幼教宣传月启动仪式在安吉召开；2018年：浙江省“安吉游戏”实践园授牌活动暨启动仪式在安吉举行；安吉游戏的形式：安吉游戏的形式：安吉游戏的形式：材料 材料中更多的是用竹子做成的竹梯、竹竿、竹筒；绑着许多轮胎的高大攀援架；石头、树墩、木条、木板、木块、箱子等这些充满乡土气息的资源和废旧材料等 安吉游戏的游戏理念安吉游戏的游戏理念:安吉真正难能可贵的绝不仅仅在于我们看到的这些硬件设施，以游戏为基本活动，他们真正的把游戏还给了孩子，孩子们可以自由的选择玩什么，选择怎么玩，选择跟谁玩，选择自己最需要
3、最适合的游戏方式和难度，自己制定他们自己的游戏策略和游戏规则，想办法如何能在游戏中自己保护自己和他的小伙伴们。安吉游戏的模式：一一、适合幼儿需要适合幼儿需要,设置游戏物理环境和设置游戏物理环境和资源；资源；二、赋予幼儿游戏自主权二、赋予幼儿游戏自主权,充分保证幼儿充分保证幼儿游戏时间；游戏时间；三、教师转变为幼儿游戏的支持者三、教师转变为幼儿游戏的支持者,观察观察分析幼儿游戏并给予适时指导。分析幼儿游戏并给予适时指导。一一、适合幼儿需要适合幼儿需要,设置游戏物理环境和资源设置游戏物理环境和资源:从游戏空间的开发性、游戏材料的可控制性两个要点创设游戏环境,有利地从基础上保证了幼儿的游戏权利。1、
4、充分利用闲置空。2、依据幼儿基本动作发展需要设置户外环境 3、有效利用园内自然绿化区 4、固有设施转化为游戏区 5、农村资源和废旧物品转化为可移动的游戏器械 6、开发和累积了一些具有普遍适用性多功能游戏材料:如竹筒、梯子、箱子、石头、树墩、木条、轮胎(废旧内外胎)等等。二、赋予幼儿游戏自主权二、赋予幼儿游戏自主权,充分保证幼儿游戏时间充分保证幼儿游戏时间:怎么玩、和谁玩、玩什么,这些都允许由幼儿自己决定。幼儿们可以自由选择独立或是团队游戏,教师并不介入,只让幼儿发挥自己的想象力与创造力,完全将游戏的选择权交还给幼儿。三、教师转变为幼儿游戏的支持者；三、教师转变为幼儿游戏的支持者；观察分析幼儿游
5、戏并给予适时指导。观察分析幼儿游戏并给予适时指导。一、“安吉游戏”玩具取法自然:大自然中宝贵的资源，成为“安吉游戏”赖以存在和发展的物质基础。二、“安吉游戏”教材来自生活：“不用远离孩子的教材而教”，安吉的教育是在生活中、孩子的世界里生发出来的。三、“安吉游戏”的环境根植于美丽乡村：幼儿园作为“美丽乡村”建设的一部分，与安吉政治经济的发展相结合，形成互助互利的良性发展模式。我们应该学习什么？我们应该学习什么？1.儿童学习的法则：游戏儿童学习的法则：游戏=学习学习 让儿童自由、自主、自觉地开展游戏，实际上让儿童自由、自主、自觉地开展游戏，实际上体现着游戏课程化的方向。体现着游戏课程化的方向。2.教师的职责：解放教师的职责：解放=指导指导 看似孩子放羊般的看似孩子放羊般的“野玩野玩”，实则是教师在充，实则是教师在充分信任儿童、解放儿童，让儿童实现自我发展分信任儿童、解放儿童，让儿童实现自我发展。3.家长的力量：认可家长的力量：认可=支持支持 孩子是幼儿园的，更是家庭的，让孩子在游戏孩子是幼儿园的，更是家庭的，让孩子在游戏中学会对自己负责。中学会对自己负责。感悟 一、游戏比学习更重要 二、让孩子们玩真游戏 三、读懂孩子，爱上孩子 四、孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他们游戏的时间。玩一个安吉小游戏:图画试叙事小游戏：例如：谢谢观看谢谢观看
