1、“班门弄斧”新解 人们总认为，“班门弄斧”就是在行家面前卖弄自己的才能，因而易受到众人的鄙视和否定，实不足取。但是我的见解正好相反：能在鲁班面前弄斧的人，他的勇气是很值得称道的。首先，从“班门”这一角度看，弄斧者给他们带来了不少新鲜血液。其一，可以发现人才。没有弄斧者的自告奋勇、毛遂自荐，“千里马”将永远埋没在槽枥之间，而不能发挥其才能：其二，可以促使班门那样的行家高手更上一层楼。现在有些自鸣已经是“班门”的人，他们固步自封，目空一切。如果说。弄斧者在他面前“弄”出了名堂，甚至“弄”出了奇迹，对于“班门”无疑 是一种压力，使之感到后生可畏，老本不可再吃，从而奋起直追。正侧结合，形象丰满清朝人刘
2、熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”事实上，无论是在与人交际，还是在写人状物的文章中，我们经常会有意无意地用到正面描写和侧面描写的手法，往往会产生令人意想不到的效果。建议同学们在作文中，不妨适当的时候，在契合文意表达的情况下，也来正几笔，侧几笔，体验一下不一样的写人状物、表情达意的方法。1桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞光，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏 儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。第一段文字是作者朱自清在春中描绘的“春花图”，前两句通过比喻、拟人、排比等修辞手
3、法，生动形象地说明了春花的多与艳，这两句是对春花的正面描写。后两句是对春花的侧面描写，第三句调动各种感官，运用虚实结合的手法，写出了春花的香与甜。最后一句借蜂闹，蝶舞，暗示花的艳丽和芳香。这段文字正两笔，侧两笔，正侧结合，相得益彰，把春花描摹得立体可感，妙不可言。一幅美妙的春花图在读者面前伴随着文字的馨香悄然呈现，作者对春的喜爱、赞美之情隐约可感。忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而千百人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。文字是口技表演的高潮部
4、分火起群乱。这部分先写火起，再写百千齐作，最后发展到失火中的声响凡所应有，无所不有。火场的声音由简转繁，由小而大，由疏而密，火场声音多而杂，极力渲染火场的紧张气氛。作者觉得这些还不足以表现场面的紧张、凶险、可怕，不能充分的反映口技表演者高超的技艺，转而从侧面写宾客的反应，写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。从侧面很好地衬托出口技表演者高超的技艺。范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了
5、，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却是如何是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。第三段文字分昏厥疯跑跌倒疯
6、跑集上四个层次来写范进中举后的疯态，写范进的文字属于正面描写，写其他人反应的文字属于侧面描写，对范进的疯态起烘托作用。如：写老太太的慌，烘托范进昏厥怕人情景。写报录人和众邻居都吓了一跳，烘托范进飞跑的疯狂。写众人拉不住，烘托范进疯劲之大。这些侧面描写和正面描写结合，突出范进一旦梦想成真，由地狱进入天堂的生存变化，让他疯癫、发狂，从中可窥见范进及古代读书人那颗热衷功名利禄的心，把封建科举制度的魔力表现得淋漓尽致，也反映了封建科举制度和封建等级制度对普通读书人的戕害。正面描写与侧面描写相结合，使得两者相映生辉，可以强化范进的艺术形象，加深读者的印象。综合上面三段材料分析，“正侧结合，形象丰满”主要
7、有三个关键点。一是要能够找到侧面描写的点。如：借蜂闹、蝶舞来写花的艳丽和芳香；借观众的身临其境般的反应来写口技表演着技艺的高超。二是应抓住事件主体叙述清楚，不宜像正面描写那样详尽。如：所选三段文字，正面描写占了绝大部分的的比重，而侧面描写的文字只是了了几笔或寥寥数语，顿觉物象丰满。三是侧面描写应不是孤立的，它必须与正面描相配合。这样做，利于表现人或物，突出文章的主题。写作现场：题目：的我 要求：请把题目补充完整。例如：诚实的我，幸福的我，成长中的我，渴望理解的我除诗歌外，文体不限。不少于600字文中不得出现真实的姓名，校名，否则扣分。范文引路一：有时，我会想：我是什么。在老师眼中，我仅仅是一名
8、学生，与别人一样，因为老师是一视同仁的;在妈妈眼中，我仅仅是一个永远长不大的孩子，因为妈妈总是慈爱的；在裁判眼中，我仅仅是一名运动员，他不会因为你有某种情况而对你法外开恩，因为裁判永远是公正无私的；如果放宽角度，扩大视野，在祖国母亲的眼中，我仅仅是一朵含苞待放的小花朵，因为祖国母亲有一颗博爱的心 疑惑的我 再就是我还是一个非常自信的人，可能有一点点过了，有的同学竟然说我自恋。但是我觉得还好了。就我有自信心这一点来说，PS：你在大街上那个昂首挺胸大步向前走的那一个肯定是我了。还有平常老师提问的时候有些同学总是低着头，而我却总是昂起头听老师讲每一个字。我想我为什么要低头呢，即使我不会这样听得也清楚
9、。有点自恋的我 第一张是五岁的小女孩，头发短得像个男孩，红色的毛衣毛裤，她站在一个小河边，大概是秋天吧，小皮鞋下踩的是枯黄的落叶，我看看照片上的这些落叶，似乎更加枯黄已经过了十几年的时光。小女孩的表情单纯稚气，看不出她的忧伤，她的快乐，连眼神都是透明的，找不到一个词语来形容。难怪姐姐说我那时是个十足的小“无赖”，妈妈说是个不折不扣的“假小子”，奶奶说我是个快乐的“小天使”。那时的我想哭就哭得惊天动地，兴许仅仅是因为妈妈没买一支棒棒糖。渐渐长大的我 思路点拨：阅读上面三段文字，都是巧妙的使用了侧面描写的方法，使人物更加清晰可感。像第一段中，作者借助老师、妈妈、裁判以及祖国母亲的眼睛，写出了我的形
10、象，解释了我的疑惑。第二段大部分是作者的自述，借有的同学对我的一句评价，即“有的同学竟然说我自恋”，从侧面说明了我自信过头，有点自恋的特征。第三段的作者则借姐姐、妈妈、奶奶对我5岁时的印象来写，丰满了我儿时天真、稚气、无忧、快乐的人物形象。范文引路二：罪状一：一个晴空万里星期天，我正在读一本新买的骆驼祥子。忽然，恼人的电话铃叫了起来，我接了电话，“嗯”了几句，又放下了电话。（电话内容是妈妈让他别忘了吃洗好的苹果。）我又捧起书，坐在椅子上读了起来。三个小时，他没动地方，四个小时他仍然纹丝不动天呀！“坐功”太强了，这一点自己也不得不钦佩他。门开了，妈妈进来了，她一看见桌上的苹果一点没动，怒火中烧，
11、好呀，看我怎么教训你！于是，她三步并作两步，冲进屋内，而我却全然不知，八成是忘了这件事。看，我够可恶吧！“抗旨不遵”，嗯，这算一条。爱书如命的我 一次，我去找倩倩玩丢沙包，她一口拒绝了，她说：“我不想和你玩，沙包一丢到你你就哭，我们听你哭，烦都烦死了，走开！我去和玲玲玩，人家从不哭！”我听了这番话，傻傻地愣在了那里。随着眼泪又掉下来了。我跑回家，趴在床上哭，看着那个不倒翁，我把它一次次的摁倒，它一次一次地立起来，还冲着我不停地哈哈地笑。难道我不应该像不倒翁一样吗，对，我也一定能做到，我站起来！自信的我 曾认为黄色的头发，怪异的服装，是美。放肆的抽烟、喝酒，无所忌讳的说脏话，是酷。行人因我而怪异
12、投来异样的目光，可见，这种美是肤浅，这种酷是无知。曾以为和父母顶嘴，摔门而去，是个性，故意违反学校班规校纪是胆识，同学和邻居因我的反常而在背后指指点点，可见，这是道德的沉沦。伤了父母，冷了老师的心，一个连最爱自己的人，都要伤害，他的良知人性又在哪里？含辛茹苦养育自己的父母，苦口婆心教育自己的老师，我回报他们的又是什么呢？走出迷茫的我 思路点拨：上面的三段文字都巧妙的运用了侧面描写和正苗描写相结合的描写方法，往往稍用数语，效果尽显，增强了文字的表现力。像第一段中，作者用妈妈过激的反应写出了我读书的专注。第二段中，作者借同学倩倩的话写出了我不合群和易哭鼻子的特点。第三段中，借邻居、行人和同学的反应
13、，写出我认识上的误区。佳作展台：同学眼中的我 时间流逝，岁月无痕。让我从玩伴的琐谈中，重拾记忆的碎片，重温那段天真无邪、温暖快乐的时光。题记 琴：那个活泼有点儿“傻”的丫头！她与我一路走来，从相遇到相识再到相知，我们经历了那么多。她的活泼，她的健谈，她的的善良，她的笑容，一切的一切都感染着我，使我学会如何去适应集体生活，懂得帮助别人是快乐的，让我从内敛变得大方。是啊，我们也曾怄气过，争吵过，但是我们总会和好。记忆中，她与人相处有点“傻”，如：每个星期带很好吃的给我，只是我从未对她说过一句感谢的话，她还是以天真无邪的笑原谅了我的嘴硬。莉：那个可爱有点儿“倔”的丫头！刚见到她的时候，我认为她好高傲
14、。事实证明我错了，其实她是一个爱笑、谦虚、善解人意的女孩。对于别人的请求，她会不遗余力地帮助；而对于他人的讥讽，总是一笑了之。只不过，她有点倔，老师的评语是“个性太强”，父母的眼中是“宁死不屈”的革命者。正因为有这股倔劲，她对任何事都有股不服输的精神，因此，她至始至终品学兼优。是啊，我佩服她的不做作，更佩服她的倔 芳：那个稚气而有“梦”的丫头！六年级时我初来乍到，在迷茫中寻找同桌，她甜甜地笑着，用那双会说话的眼睛告诉我：“做我的同桌吧！”我的双脚不由自主地径直朝她走去。平时，她一打开话匣子就像机关枪似的，加上机智善辩，很有小小演讲家的风采。课间，她时常一展甜甜的歌喉，那稚气而童真的声音，常让我
15、们这些玩伴“沉醉”。那时的她时常抱着安徒生童话、老人与海、皮皮鲁和鲁鲁西、小红帽、山羊不吃天堂草之类的书，躺在草坪上美美地享受着，希望将来能用笔写出汩汩流淌的文字，成就自己的作家之梦。写作训练：我的 老师 要求：先填全题目；不得出现真实的姓名、校名；写一篇600字以上的记叙文；文体规范。写作导引：先选定对象.最好选择有特点有个性的老师，横线上可填学科，也可填老师的兴趣、特长、爱好、性格、人格魅力等方面的内容。其次发掘老师个性，如“平易近人”、“幽默诙谐”、“爱生如子”、“坚毅刚强”、“粗中有细”、“乐观豁达”等。再次注意描写.叙述人物活动,应力求再现。写作中要充分运用描写,在写老师外貌、动作、
16、语言等的时候，不妨正几笔，侧几笔，收到纯正面描写无法达到的效果。最后，还可以逆向思维，反其道而行之，既避免撞车，又达到求新、求变的目的。如：我的环老师、我的爱吹牛的老师、我的傻老师等等。怎样描写人物的动作？（一）描写人物动作，最重要的是注意观察。在日常生活中要格外留心，观察周围各种人形形色色的行为动作，特别要注意不同的人的动作特征，抓住特征仔细地反复地进行观察。他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。（二）是要抓住最能突
17、出人物性格、身份特点的动作描写 1、他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”2、教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了（三）是要准确而恰当地运用动词且不重复。她看见奶
18、奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰！”（四）与语言、外貌、心理等结合起来写 心法 人物动作有先后，一步一步我来表。巧用动词不重复，恰如其分最为高。根据主题写动作，一字千金妙妙妙 和老妈在一起 和你在一起，我的世界五彩缤纷。题记 童年保姆“哇，好香呀！”我放学回家，一进家门就闻到了一股炸鸡的味道，果不其然，桌子上摆着一碗黄澄澄、脆香香的炸鸡翅！我不由得奔过去，伸开五指山，捏起一个鸡翅就啃。从厨房里走出来的老妈看到我这副馋嘴的模样，真是又好气又好笑。急忙叫
19、我去洗手，当她看到我的手指甲长得老长老长的，不禁嗔怪到：“十岁了还不讲卫生，赶紧把指甲剪掉呀！”饭后，我伸了个长长的懒腰，坐在沙发上，伸出手来请求道：“老妈，你给我剪指甲呀。”老妈嘴上很不情愿地数落着我，而行动上却早已坐下来开始给我这个“小少爷”剪指甲。“老妈，快给我的指甲再磨一磨呀。”刚刚解决了“手上工程”，我又把脚翘到她的腿上。没办法，一并解决了这双臭脚吧，这小子！我心里偷偷笑刀子嘴，豆腐心的老妈在心里肯定嘀咕着。哎呀，老妈我亲爱的保姆，和你在一起，真的很舒服！在人间朋友“大姐呀，不许动！要钱还是要命？”我头扎毛巾，身披浴巾，肩挎冲锋枪，手持“AK-47”步枪“挟持”着老妈。哪知道我老妈要
20、钱不要命，宁可往我的枪口上顶，也不愿掏出一分钱来！我哪下得了手呀，只好败下阵来，郁闷！一日，我将留了多日的头发抹上点啫喱、发胶什么的，来一个爆炸头。在老妈面前，眯着小眼睛满屋子哼着“菊花残，满地伤-”自我感觉很“周杰伦”呀！可我老妈冷眼瞧了半天，赏了我一拳，扔了一句：“小兄弟，你走错了门吧，这儿不是周府，我可不是周杰伦的妈！”我不禁喷饭！唉，唉，唉，老妈我可爱的朋友，和你在一起，真是快乐无比！我的大学老师“A，快来看开心辞典！”我在房间里琢磨着魔方的六面玩法，老妈在客厅里叫我。她要考考我这“读书人”。电视上，王小丫出的题目还真是千奇百怪的，比如“长江发源于哪里昆仑山、唐古拉山？”我抢得先机，唐
21、古拉山！老妈面无表情；“下面哪种能源是不可再生的水能、风能、石油？”我轻描淡写地说道：“石油！”老妈眼角有了些笑意，我愈加得意了，可是这道题：“历览前贤国与家，盛由节俭败由奢这句话是谁说的？张骞、张謇、司马迁、司马光”我就不会了，我用眼角的余光瞅瞅老妈，她早就胸有成竹地抛出了答案：“司马光”。电视上的老先生选择了司马迁，可把我老妈急得要命，好在王小丫放了水，老先生才过了关，我老妈才松了口气！啊呀，啊呀，老妈我敬爱的老师，和你在一起，还真能学到知识！老妈，我真的喜欢和你在一起，今生今世你陪伴我，我陪伴你。仅以此文献给我可亲、可爱、可敬的老妈。后记 一、刻画人物形象可亲可感。一般同学的作文如果表现
22、妈妈的，选材不外乎雨天送伞、生病半夜送去医院、失败了鼓励自己等等，耳熟能详、老生常谈，毫无新意。本文的小作者既刻画了温柔的妈妈形象，又表现妈妈知识渊博、顽皮幽默的形象，为我们呈现出一个新型的、别具个性的新时代的妈妈典范。二、母子关系新颖独特。文章不仅刻画了老妈的形象，其实小作者的顽皮、可爱以及和妈妈之间的亲密无间的关系也得到了充分的表现。文章为我们呈现了一种崭新的母子关系，既是母亲，又是老师，还是朋友。正是有这样一个另类的老妈，才会有这样一个调皮的儿子。三、文章巧妙借鉴，构思独特。小作者先用题记点题，并统领全文。接着分三个段落，借用高尔基的自传体三部曲童年、在人间、我的大学的标题，表示时间的推移，成长的历程，全方位表现老妈的不同角色，叙写和老妈在一起的独特感受，每段结尾自然点题，层次分明。最后的后记则呼应题记，并表达对老妈无尽的挚爱之情，深化中心。另外，文章的语言诙谐风趣、蕴含浓郁的生活气息，读来令人捧腹。
