1、批改，是语文教师的一大沉重负担，白天改不完晚上改，在学校改不批改，是语文教师的一大沉重负担，白天改不完晚上改，在学校改不完带回家里改。教师花的精力和时间很多，学生所得却很少。在教学中，完带回家里改。教师花的精力和时间很多，学生所得却很少。在教学中，长期以来，长期以来，“教师改，学生看教师改，学生看”这种劳而少功的现象，并不能给学生点滴这种劳而少功的现象，并不能给学生点滴的进步。初中学生中流行的顺口溜的进步。初中学生中流行的顺口溜“作文评语不用看，作文评语不用看，中心中心结构结构各一半；作文讲评不用听，各一半；作文讲评不用听，审题审题切题切题到到结尾结尾”，很能说明这，很能说明这一点。初中学生写
2、作文的兴趣随着年级的增高反而越来越低。人民教育家一点。初中学生写作文的兴趣随着年级的增高反而越来越低。人民教育家叶圣陶早就指出：叶圣陶早就指出：“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点，该着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点，该怎样改让学生自己考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改怎样改让学生自己考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。的能力，这是终身受用的。”针对初中学生写不好作文，对作文的畏难针对初中学生写不好作文，对作文的畏难情绪，在作文中教学中我尝试了互改互评法，激发了他们的兴趣，调动了情绪，在作文中教学中我尝试了互改互评法，激发了他
3、们的兴趣，调动了他们的积极性，培养了他们改评作文的能力，提高了他们的写作水平。他们的积极性，培养了他们改评作文的能力，提高了他们的写作水平。新课标对初中段的作文要求中提出：新课标对初中段的作文要求中提出：“要懂得写作是为了自我表达和与人交要懂得写作是为了自我表达和与人交流流”，“修改自己的习作，并主动与他修改自己的习作，并主动与他人交换修改人交换修改”，以此提高作文水平，互，以此提高作文水平，互动互评合作式作文教学恰恰适应了这一动互评合作式作文教学恰恰适应了这一要求。八年级下册第一单元的主题是要求。八年级下册第一单元的主题是“状物咏怀状物咏怀”，结合这一主题，我在单，结合这一主题，我在单元教学
4、中设计了这一作文训练。元教学中设计了这一作文训练。【教材分析教材分析】【教学目标】1、进一步引导学生学会批改作文，在批改中互相交流，取长补短。2、培养发现作文中问题的能力，探究写好作文的方法和规律。3、进一步激发学生的写作兴趣，引导学生要善于观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。【教学方法教学方法】教学过程教学过程 教学过程教学过程 教学过程教学过程 结构是否合理（可借鉴本单元的文章结构）教学过程教学过程三、【互评标准】教学过程教学过程文 题 总 得 分 作 者 批 改 人 批 改 时 间 评 分 项 该 项 分 值 得 分 中 心 （是 否 鲜 明、集 中）30 分 选 材 描 写 的 事
5、 物 是 否 形 象 具 体。既 描 摹 出 事 物 的 外 形，又 挖掘 出 事 物 的 内 在 的 美，即 事 物 蕴 含 的 精 神 美。20 分 结 构 （层 次 段 落 是 否 清 晰。过 渡 是 否 自 然。开 头 和 结 尾 是 否 照 应。）20 分 表 达 方 式 （是 否 符 合 文 章 体 裁 的 要 求）10 分 语 言 （是 否 简 练、通 顺、准 确）20 分 格 式 是 否 正 确 每 错 1 处 扣 1 分 卷 面 是 否 整 洁 5 分 错 别 字 几 个 每 个 扣 1 分,扣 满 5 分 为 止。有 几 处 病 句 每 句 扣 2 分，扣 满 5 分 为
6、止。扣 分 标 点 符 号 有 几 处 明 显 错 误 每 处 扣 1 分，扣 满 5 分 为 止。评 语 （优 点、不足）四、【独立评改】o每人一份作文，按要求独立批改。每人一份作文，按要求独立批改。o(1)通读全文，标出错别字、病句及标点运用不当之处（同时可写出眉批、旁批、尾批）。o(2)再读全文一遍，按照标准评改文章内容，找出优缺点。o(3)写出总的评语（评语要客观公正，切中要害，用语要准确、严密、中肯，要具体、不能笼统给人以模棱两可之感，既肯定优点，也要指出不足，尽可能提出修改意见或建议）。o(4)依据标准，逐项打分，并打出总分。教学过程教学过程五、五、【归纳讲评归纳讲评】o以六人组合
7、为一大组，选出本组最好的作文活以六人组合为一大组，选出本组最好的作文活亮点，详加分析。亮点，详加分析。o小组讨论所评作文的优点和缺点，并做好记录。小组讨论所评作文的优点和缺点，并做好记录。o推荐本小组优秀作文，在班内交流。推荐本小组优秀作文，在班内交流。教学过程教学过程六、【佳作展示】各小组推选代表朗读所选优秀作文或亮点句段，并各小组推选代表朗读所选优秀作文或亮点句段，并说明原因。说明原因。全班同学共同交流意见。全班同学共同交流意见。教学过程教学过程七、【反馈思考】七、【反馈思考】认真阅读自己的文章和评语。认真阅读自己的文章和评语。思考：你给同学的评级是否正确，通过本思考：你给同学的评级是否正
8、确，通过本次作文，你有哪些收获？你还有哪些疑惑？次作文，你有哪些收获？你还有哪些疑惑？在自己的作文本上写出思考的结果。在自己的作文本上写出思考的结果。教学过程教学过程o 1、评改中学生积极性很高、评改中学生积极性很高,通过互批互改，不仅可通过互批互改，不仅可以从别人的进步与缺陷中，发现自己作文存在的问题，及以从别人的进步与缺陷中，发现自己作文存在的问题，及时纠正失误，养成修改文章的习惯，更能形成自我检查、时纠正失误，养成修改文章的习惯，更能形成自我检查、自我评定的良好学习策略，自我评定的良好学习策略，o 2、更重要的是培养学生的自我意识和独立人格。、更重要的是培养学生的自我意识和独立人格。o 3、同时学生在评议过程中，通过减分，亲身感受到、同时学生在评议过程中，通过减分，亲身感受到病句和错别字的危害，从而能引起他们的重视。病句和错别字的危害，从而能引起他们的重视。并且使并且使学生了解学生了解“结构结构”、“语言语言”、“内容内容”、“书写书写“等方等方面的评判标准。也从同学那里学到了很多长处面的评判标准。也从同学那里学到了很多长处,受益菲浅受益菲浅.【教学反思教学反思】
