1、2020 春 PEP 人教版四年级下册英语全册 教学设计 1.学生能够理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话。 2.能够在情景中恰当运用句型 Where is? It s on the second floor. 询问并回答某建筑的位置。 3.能够在情景中恰当运用句型：Is this/it?Yes, it is./No, it isnt 询问位置。 4.能够在语境中理解短语 the teachersoffice, the second floor, next to 的意思，并能正确发音。 能 听懂 并会 说 ： “ Where is the teachersoffice? Is this t
2、he teachersoffice?The teachersoffice is next to the library.”并能在实际情 景中进行运用。 能 听 懂 并 会 说 ： “ Where is the teachersoffice? Is this the teachersoffice? The teachersoffice is next to the library.”并能在实际情 景中进行运用。 教学挂图、教学课件、教学光盘、人物头饰 Free talk. T: Welcome back to school. Ss: Thank you. T: How are you? Ss:
3、Very well, thanks. T: Nice to meet you. Ss: Nice to meet you, too. 1.教师创设走错教室的场景，引出重点句型。 T：Oh, is this Classroom 2 ? Ss: No. 教师引导学生将回答补充完整：No, it isnt . T: Is this Classroom 1? Ss: Yes. 教师引导学生将回答补充完整：Yes, it is. 2.教师出示学校的平面的图片，利用幻灯片展示出来，并要求学 生两两之间运用句型 Is this? Yes, it is./No, it isnt.来进行问答。 3.教师指着教师
4、办公室的图片，并问：Is this Classroom 1?学生回 答：No, it isnt. 教师回答： Its the teachers office.简单教读 teachers office,用同样 的方式简单引出并教读 library。 4.教师接着提问引出重点句型：Wheres Classroom 2? Ss: Its near Classroom 1. T: Yes, its next to Classroom 1. 教师可以简单讲解 near 和 next to 的区别，near 为“在附近”， next to 为“紧挨着”。 5.教师自问自答： Wheres Classroo
5、m 4? Its on the second floor. 引 出 second floor，可以通过手势让学生明白意思。 6.同桌二人一组，利用学校平面示意图，用句型 Wheres ? Its on/next to来回答。 7.教师解释Lets talk中Mike寻找教师办公室情景， 播放Lets talk 的录音， 学生跟读， 学习正确的语音语调， 并边听边思考： Wheres the teachersoffice? 8.分组进行对话表演，找几组上台表演，评比出最佳表演小组。 1.完成 Look, ask and answer。 (1)教师先利用课件展示本部分教学挂图，让学生观察各个建筑
6、的不同位置； (2)教师找一名学生起来对话： T:Wheres the library? S1: Its on the second floor. T:Is it next to Classroom 3? S1: Yes, it is. (3)两人一组，根据图片，模仿对话询问各个建筑的位置。 2.给下列对话选择合适的答语。 s this the teachers office? C Wheres the teachers office? B Heres my homework. A 听 Lets talk 部分的录音，将对话读给父母听。 Unit 1 My school Wheres the
7、teachers office? Its on the second floor. Is this the teachers office? No, it isnt. The teachers office is next to the library. 本课时以口语交际为主要形式展开教学,主要线索为Mike寻找教 师办公室。教师为了让学生能够在短时间里进入学习状态，并能进入 对话的情境中，创造“走错教室”的情景，真实的语言环境让学生身 临其境；然后结合学生所熟悉的学校分布格局来展开对话，采用对话 分解的方法， 循序渐进， 由简单到繁杂， 并对重点句型进行强化训练， 很好地巩固了重点句型，并让
8、学生对句型灵活运用有了一定的掌握。 1.会听、说、认、读四个句子： “Wheres the teachers office.” “Its on the second floor.” “Is this the teachers office?” “No, it isnt. The teachers office is next to the library.” 2.能在日常生活中用英语灵活询问和回答某物所在的楼层。 3.能在日常生活中用“Is it/this？Yes，it is./No，it isnt.”来询 问和回答某物的地点。 4.能正确听、说、认、读表示楼层的短语“first floor”
9、和“second floor”以及学校有关的地点： “teachers office” “library”等。 5.完成“Look，ask and answer”部分。 6.通过本课时的学习， 提高学生口语交际能力， 培养良好的语言、 语调和语感。 能在英语情景对话中询问和回答某物的位置。 1. “library” “this”的发音。 2.在楼层的表达中序数词“first，second”的用法。 教学光盘，人物头饰，单词卡片，自己学校的模型、地图。 Step 1:Warm- -up Free talk with students： T: Whats in the classroom？ Ss:
10、 Two blackboard，one computer，many desks and chairs T：Then whats outside the classroom？ 教师解释“outside” ，并展示教室外建筑的图片， 让学生观察有哪些建筑。 播放本单元歌曲 Our school ， 学生跟着哼唱， 活跃课堂气氛。 Step 2:Presentation 根据所讨论的建筑， 学生的回答， 展示教师办公室 “teachers office”的单词卡片，同时教师提问： “Where can we read a book？” ， 引出图书馆“library” ，注意强调并范读“librar
11、y”的发音。 教师展示学校的模型，并问： “Wheres the teachers office？” 学生回答在二楼，引出“On the second floor.” 情景引导，学习“Lets talk”这部分内容。Mike 想上交作业给 Miss White， 可是不熟悉 teachers office 的具体位置， 经过询问两位教 师之后，终于找到了地点。 A. Listen to the CD， and read after the CD.学习正确的语音语调。 B.听第二遍，并思考： a. Wheres the teachers office？ b. Is this the teache
12、rs office? c. What is next to the teachers office？ C.师生核对答案，并听第三遍“Lets talk”理解对话大意。 以同桌二人为一组，小组表演“Lets talk”这部分内容， 注意重点句型“Where is? Its on the second floor. Is this the teachers office？ No，it isnt.”戴上人物头饰表演对话。 Step 3:Consolidation and extension 完成： “Look, ask and answer”这部分内容。根据所给地图， 运用“Wheres? Its
13、on the second floor. Is it next to？ Yes, it is. No，it isnt.”来询问和回答某建筑所在的楼层和地点。 运用关键词替换“Lets talk”这部分内容，并进行情景表演 Step 4:Homework 跟读“Lets talk”部分。 将“Lets talk”表演出来。 本课时以口语交际对话为主要训练方式，要求通过练习对话，能 在日常口语交际中询问和回答某建筑所在的楼层和位置，即：能灵活 运用句型：“Wheres?” ，“Its on thefloor” ，“Is it next to？”“Yes， it is./No，it isnt” ，能
14、根据具体情况灵活作答。 1.能够听、 说、 认读本课时主要单词和短语： first floor, second floor, teachersoffice, library。 2.能够听、 说、 认读本课时主要句子： Wheres the library? Its on the first floor.并能根据学校布局，进行替换真实问答。 3.听懂指示语，并按照指令做出相应的动作。 能够听、 说、 认读本课时主要单词和短语： first floor, second floor, teachersoffice, library。 能够听、说、认读本课时主要句子：Wheres the librar
15、y? Its on the first floor.并能根据学校布局，进行替换真实问答。 单词卡片、教学光盘、教学挂图 1.找几组学生上台表演 Lets talk 部分对话。 2.Free talk.利用句型 Where is the desk/chair?Its in/on/under/ near问答。 1.教师展示 Amy 和 Chen Jie 学校的图片，并介绍：This is their school. Whats in the school? Lets go and see. 2.同学们观看挂图，并相互讨论看到的建筑，如 classrooms 等， 其他的不会用英文说也可以用中文代替
16、。 3.教师指着教师办公室，并问：Whats this? Is this the classroom? Ss: No. 教师可以借此解释 Its the teachersoffice。板书单词并教读。 4.教师接着提问： T: Where is the teachersoffice? Is it on the second floor? Ss: No, it isnt. T:Its on the first floor.（教师边指一楼，边解读） 板书短语 first floor 以及 second floor，要求学生进行对比记忆。 5.利用挂图展示图书馆，并提问： Whats this? W
17、here can you read books?引出单词 library,板书并教 读。 6.教师继续提问： T: Wheres the library? Ss: Its on the first floor. 7.播放 Lets learn 部分的录音，学生跟读，学习正确的语音语调， 并注意 library 的发音。 1.完成 Lets do。 （1）让学生结合图片整体感知 Lets do 部分的大意，教师可以 边说 go 边做动作，帮助学生理解 go 的意思； （2）播放 Lets do 部分的录音，学生在理解大意的基础上，学 习指令动作； （3）多播放几遍，边听录音边跟唱边做动作；学生熟
18、练之后， 教师说指令学生做动作；然后请一名学生上讲台说指令，其他学生做 动作；最后可以教师说前半句，学生说后半句，如： T:Go to the library. Ss: Read a book.（做安静状） T:Go to the teachersoffice. Ss: Say hello. （做交作业状） T:Go to the playground. Ss: Play football. （做踢足球状并说“耶！我们赢了！ ” ） T:Go to the garden. Ss: Water the flowers.（做浇花状并说“哇！漂亮！ ” ） 2.教师展示学校平面示意图，学生根据示意图
19、，对各个建筑的位 置进行问答，如： S1:Wheres the teachersoffice? S2：Its on the first floor. S1:Wheres the library? S2: Its on the first floor. Its next to the teachersoffice. 将所学新单词抄写在四线三格里，并将 Lets learn 部分录音读 给家长听。 Unit 1 My school first floor, second floor, teachersoffice, library Wheres the library? Its on the fi
20、rst floor. 本课时主要学习单词 first floor,second floor, teachersoffice, library。教师在教授单词的时候，并没有单纯地教单词，而是以 Chen Jie 和 Amy 的学校布局为主线，在环环相扣的问题之下引出单词，做 到了句子中理解单词，不仅巩固了 Wheres? Is it?重点句型，同 时也展现出单词所运用的情景，教学效果事半功倍。另外，借助 Lets do 部分巩固所学单词，考查学生的反应能力，在做动作互动的基础 上进一步巩固单词。 1.能听、 说、 读、 写单词“library”以及短语“first floor， second f
21、loor， teachers office”。 2.能了解指令， 并做相应的动作。 如： Go to the library， read a book。 3.能够询问和回答学校设施所处的楼层。 能听、说、读、写有关楼层和学校设施的四个单词和词组即： “library，first floor，second floor，teachers office”。 “library”的发音以及楼层的表达中序数词“first，second”的用法 教学光盘，单词卡片，简单的学校模型。 Step 1:Warmup 出示第一课时“Look, ask and answer”中的图片，同桌二人运用 句型“Where
22、s?Its on the second floor. Is it next to？Yes，it is./No，it isnt.”来询问位置。 播放本单元歌曲Our school营造高昂的气氛，培养学生热 爱校园的情感。 Step 2: Presentation 词汇呈现。教师展示学校模型，并画出学校的简笔画，发给学 生“teachers office，library，first floor，second floor”四张不同的单 词卡片，让学生根据所学的单词来推测，并将四张单词卡片贴在简笔 画相应的位置。 听教学光盘跟读单词，在读的过程中注意 “library”的发音，注 意辅音连缀。 讲解“
23、first”和“second”的用法，强调前面要带“the”，并通过单 词卡复习单词的过程来学习“first” “second”的用法。如：“The first picture is”学生进行抢答，巩固复习单词。 拿出模型并问： “Where is the library？”学生回答： “It s on the first floor.”教师问：“Where is the computer room？”学生回答：“It s on the second floor.”并讲解在某层楼，用“on”；同桌二人，根据学校 模型，互相问答，利用句型“Where is the? Its on the fir
24、st/second floor.” 听录音，根据所听到的单词、短语和句子的读音将“Let s learn”部分排序，并跟读。 Step 3：Consolidation and extension 观看 Let s do 的无文字图片，然后跟着声音做动作。播放声 音，教师指导学生做出正确的动作，并了解不同课室或场馆的作用。 A.采用组与组竞赛的方式，可以做动作猜句子，并说出单词。 B.听声音，做动作，比一比哪个小组做得最好。 C.让其他组的学生进行评价。评价包括动作是否准确、到位、优 雅。 和同桌一起玩“画画， 想想”的游戏。 一名学生在纸上画一本书、 一朵花或一个篮球等等，另一名学生说出相关的
25、 library，garden， playground. 课堂小练习，连词成句。 A： floor Its first the on Its on the first floor. B： the Wheres teachers office ？ Wheres the teachers office? Step 4: Homework 试一试给同伴、 朋友、 家长等一边说一边做“Let s do”中的指 令。 抄写单词在四线三格里。 本课时的“first floor” “second floor” “teachersoffice” “library”， 由于前面的教学中已有多次出现，学生对这些词
26、汇已经会读会认，因 此主要注意“first floor”的强化训练以及“library”的发音，关于序数词 “first” “second”的用法学习也是本课时的难点，需重点强调，通过创 设情景交流活动，让学生在语境中强化“first” “second”的用法训练， 培养学生综合运用语言的能力。 1.能够掌握字母组合 er 在单词中的发音规律。 2.能够按照要求完成书上 Lets spell 部分练习。 3.能够听、说、认读例词 water, tiger, sister, computer, dinner。 4.能根据字母组合 er 的发音规律来拼读，拼写类似的单词。 1.能够掌握字母组合 e
27、r 在单词中的发音规律。 2.能够听、说、认读例词 water, tiger, sister, computer, dinner。 能根据例词发掘字母组合 er 在单词中的发音规律。 教学挂图、教学光盘、单词卡片 1.教师展示学校平面示意图，学生根据示意图，对各个建筑物的 位置进行问答，如： S1:Where;s the teachersoffice? S2：Its on the first floor. S1:Wheres the library? S2: Its on the first floor. Its next to the teachersoffice. 2.播放 Lets do
28、，教师说前一句发指令，学生说后一句，做动作。 如： T:Go to the library. Ss: Read a book.（做安静状） T:Go to the teachersoffice. Ss: Say hello. （做交作业状） T:Go to the playground. Ss: Play football. （做踢足球状并说“耶！我们赢了！”） T:Go to the garden. Ss: Water the flowers.（做浇花状并说“哇！漂亮！”） 1.教师做“口渴”状，然后说 Im thirsty. Id like some water.利用课 件展示 water
29、,引导学生拆音拼读，。 教师用 不同颜色将 er 标出来，并着重朗读 er 的读音。 2.教师模仿发出老虎的声音， 模拟老虎的动作， 并问： Whats this? Ss: Its a tiger. 然后一边板书单词 tiger 一边拼写， 引导学生拆音拼读， tiger。并用不同颜色将 er 标出来，并着重朗读 er 的读音。 3.教师拿出自己妹妹的照片， 并介绍： This is my sister. 板书 sister, 并一起拼读，着重标记 er。 4.展示电脑，并问：Whats this? Ss: Its a computer. 板书 computer,师生一起拼读，强调 er。 5
30、.展示一家人吃晚饭的图片，并说 Its time for dinner，教师可以 让学生自己根据刚刚所学字母 er 的发音尝试拼读单词 dinner， 对于发 音正确的学生给予鼓励和表扬。 6.让学生仍旧以小组的形式练习拼读单词，并讨论总结字母 er 的发音。小组汇报，最后教师总结：er 在非重读音节时发。 7.教师出示更多类似的单词， 如： teacher,ruler,eraser,father,mother, sister,under，帮助学生巩固对这一类单词的认识。 8.播放 Read, listen and chant 部分的教学光盘， 学生一边听一边跟 读说唱，最后比一比哪个小组说唱
31、得最好。 1.完成 Read, underline and say。 学生五人一组，小组内依次开火车朗读单词，互相纠正发音；然后自 己独立画出发音相同部分的字母组合； 教师播放录音， 学生仔细聆听， 学习 er 正确的发音；最后让学生在班级里朗读单词，教师对于发音 错误的学生予以纠正并示范指导。 2.完成 Look, listen and write。 教师先让学生仔细观察图片，教师播放录音，让学生在教材上独立完 成听音补充句子。师生核对答案，最后让学生自由朗读句子。 将本课时所学知识读给家长听；搜集含有字母 er 的单词。 本课时主要学习字母组合 er 在单词中的非重度发音。再引出例 词的时
32、候， 教师并没有直接呈现， 而是采用图片、 自己的表情、 动作、 声音、肢体语言等辅助方式避免了枯燥地灌输，让一节枯燥的语音课 变得生动有趣；另外，在学习 dinner 的时候，教师调动学生自己动脑 筋的积极性，让学生主动实践的方式来学习发音，充分发挥学生的主 观能动性，为巩固 er 的发音，教师展示了更多的例词，做到了学以 致用。 1.能通过大量的听、读、操练，读准例词。 2.能掌握字母组合“er”在单词中的发音，即短元音。 3.能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳 字母组合“er”在单词中的发音规律。 4.能完成“Lets spell”部分相关练习。 能读准字母组合“er
33、”在单词中的发音，并帮助学生归纳“er” 字母组合在单词中的发音规律。 短元音的发音。 汽球形状的例词卡片， 教学光盘， 呼啦圈， 音标卡片， 学校模型。 Step 1:Warm up 播放本单元歌曲Our school ，学生学唱之后，分男女生小组 比赛歌唱。 展示学校模型，学生两人一组，运用句型： “Wheres the library/teachers office？Its on the first/second floor.”来进行对话训练。 Step 2:Presentation 教师出示汽球宝宝，并说： “今天五位汽球宝宝来探望大家， 让我们一起看看是哪五位吧。 ”教师将汽球形状的
34、单词卡片一一展示 出来，并让学生找一找这 5 个汽球宝宝单词的构词特点和发音特点。 展示构词的相同点：都含有字母组合“er” 播放录音，让学生进一步熟悉单词发音并跟着录音拼读单词。 拆音游戏。教室前放三把椅子，分别粘上“beginning，middle， end” ，每组派一位学生根据教师读出单词某个音素，判断该音素在单 词中的位置，并坐在相应的椅子上。如： “tiger”中的“g”最快坐到 中间一把椅子上的获胜， 并通过拆音游戏归纳出五个单词中字母组合 “er”都发“ 教读的发音：舌端离下齿舌中部位抬高，舌位中低。 拼音游戏。地上放四个呼啦圈。每组派四名学生分别站在圈子 后面，教师分别悄悄告
35、诉每人一个音素如： 第一个/t/第二个/ai/第三个/g/第四个， 四人走进呼啦圈内逐一 读出各自的音素。四人共同把四个音素拼成单词，一起跳出呼啦圈外 并大声读出该单词。 找朋友。 给每组成员发音标和单词卡片， 最快找到自己 “朋友” 的小组获胜。 利用动画呈现语音歌谣， 学生在理解歌谣的基础上跟唱录音或 动画，巩固 “er”的矢重音，并指出含有字母“er” ，且“er”发的 单词。 Step 3：Consolidation and extension 完成“Read，underline and say” 。 A.引导学生先拼读三组单词。 B.划出字母组合“er”且发音。 完成“Look， l
36、isten and write” 。 A.播放录音 B.结合图片并听录音写出所听到的单词，体会“er”组合的发音。 课堂小练习：读单词找规律，在相同的字母组合下画线。 father water tiger teacher driver brother Step 4:Homework 听录音跟读例词 本课时分为语音和听音书写两部分。 语音部分主要学习字母组合 “er”在单词中的发音，即短元音，教师在教学过程中，让学生 通过发现式的学习，感知、体验、观察，并自己感悟出字母“er”在 单词中发短元音的规律。 1.能理解对话大意，并以正确的语音语调朗读对话。 2.能识别句型“Is this the?和
37、 Is that the”的不同用法并在真 实情景中正确使用。 3.能够运用句型 Do you have?Yes, we do.来灵活问答。 4.能在语境中理解 Welcome to our school. This way, please.以及单 词 fortyfive 的意思。 5.能完成 Lets play。 1.能识别句型“Is this the?和 Is that the”的不同用法并在真 实情景中正确使用。 2.能够运用句型 Do you have?Yes, we do.来灵活问答。 能识别句型“Is this the?和 Is that the”的不同用法并在真实 情景中正确使用
38、。 人物头饰、教学光盘、教学挂图、教学课件 1.教师展示学习格局平面图， 学生两人一组利用句型 Wheres? Is it/ this?来进行问答，如： S1:Wheres the library? S2: Its on the second floor. S1:Is it next to Classroom 3? S2: Yes, it is. 2. Lets do. 教师播放录音，让学生跟着录音边说边做动作。 1.教师用幻灯片展示学校平面示意图， 站在讲台处， 手指着 1 班， 问：Is this Classroom 1? 学生做出回答；然后教师走到教室最后面，手指 1 班，同样问： Is
39、 that Classroom 1?着重强调 this 和 that。通过距离的远近，让学生注 意体会 this 和 that 的区别。 2.如果学生还是不懂，教师可以左手指着讲台边的女孩，右手指 着后面的女孩，并让学生两人一组讨论哪个是 this girl, 哪个是 that girl.教师做出评价。 3.教师展示电脑图片： Look! This is a computer. 再展示一个房间， 介绍远一点的 room:That is a room.利用动画， 将很多电脑放在房间里， 组词：computer room,让学生明白词组的来源。 4.教师手指着远处的教师办公室， 并问： Is th
40、at the computer room? Ss: No, it isnt. 然后指着近处的电脑房，并问：Is this the computer room? Ss: Yes, it is. 5.把幻灯片调回到学校平面示意图，并假装不清楚有没有图书 馆，询问：Do you have a library? 引导学生理解这句话的意思，并作出回答：Yes, we do. 6.教师介绍 Lets talk 部分的情景：Today a friend is coming to see our school. Chen Jie is showing him around school.Now, Lets l
41、isten. 播 放录音三遍，学生听录音，学习正确的语音语调。在听对话的过程中 理解句子Welcome to our school. This way please. Forty-five students.让 学生在小组内朗读课文，并戴上人物头饰分角色表演对话。 1.完成 Lets play。 (1)让学生两人一组， 教师发给每个小组几张单词卡片， 如： library, teachersoffice, computer room，Classroom1，Classroom2。 (2)将单词卡片全部分发给其中一人，此人进行建筑位置的摆放， 另一人进行回答，同桌二人问答，看看谁能正确地摆放建筑的
42、位置。 如： S1:Do you have a library? S2:Yes, we do.（挑出 library 的图片） S1: Where is it? S2: Its on the second floor.（放在第二层楼） (3）互换角色问答。 2.Make a report. 五 人 一 组 ， 运 用 句 型Do you have a sister/brother/cousin？进行调查。 回家询问自己父母小学学校的建筑位置并进行问答。 Unit 1 My school Is that the computer room? No, it isnt. Its the teache
43、rs office. Do you have a library? Yes, we do. Its on the second floor. 本课时教师自己亲身示范， 引导区分 this, that;同时教师以自己的班级 作为问答对象，创设了一个真实自然的英语学习场景，突出了语言的 交际功能以及语言应用的基本原则，打破了传统的课堂管理教学模 式。 在学习句型 Do you have?的时候， 教师也是以学校建筑为范例， 做到将英语带入生活，将英语课堂的学习直接带入实践活动中去，符 合新课标的标准和要求。 1.能听、 说、 认读本课时生词 “computer room， class， forty
44、， way” 。 2.能在日常英语交际中简单询问和介绍学校课室或场馆位置。 3.能灵活运用句型： “Do you have a? Yes，we do. Where is it？ Its on thefloor.” 。 4.能理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。 5. “this”与“that”的区别与发音。 6.培养学生热爱校园的情感。 7.完成“Lets play”这部分的任务。 1.能在日常英语交际中简单询问和介绍学校课室或场馆的位置。 2.能灵活运用句型 “Do you have a? Yes， we do. Where is it？Its on thefloor.” 。 “th
45、is”与“that”的发音与区别。 人物头饰，单词卡片，教学光盘，学校模型。 Step 1:Warm up 词汇复习， 教师利用课件展示所学单词和短语。 每次缺失一个， 让学生开火车快速反映出所缺失的单词或短语。 展示学校模型， 学生二人运用 Part A 中所学的内容和同桌互相 问答课室或场馆位置。 Step 2:Presentation 教师播放 Part A 中 Lets do 的录音“听听做做”活动。教师提 问：Where do we water the flowers？Ss：In the garden. T：Where do we read a book？Ss： In the lib
46、rary. T： Where do we have computer classes？ Ss： In the computer room.教师出示 “computer room” 单词卡片， 并问： How many computers are there in the room？Ss：Forty.引出“forty” 。 T：How can we get to the computer room？Ss: This way，please. 板书新单词：computer room，class，forty，way 教师展示出学校模型： 并问学生：“Is that the computer room？
47、” 启发学生否定回答，并描述是何课室。即：No，it isnt. Its the teachers office.教师问学生： “Do you have a library？”引导学生肯 定回答：Yes，we do.并描述具体楼层：Its on the second floor.每组找 一个代表，教师相继运用此句型询问，直至学生能进行应答。 学生之间，相互练习此句型，学习对话。 教师讲解“this”近指， “that”远指且“th”发音时咬舌。 Step 3：Consolidation and extension 语篇听读训练。Chen Jie is introducing her schoo
48、l to a foreign friend. Lets see what she is introducing. A.播放第一遍并让学生跟读。 B.播放第二遍并思考并回答问题:How many students are there in Chen Jies class？Does Chen Jie have a library？ C.听第三遍理解大意。 口头交际训练。邀请学生上台抽取人物头饰并进行分角色表 演。 趣味性操练，完成“Lets play.”同桌二人组，准备 4 张单词卡 片： “library，computer room，classroom, teachersoffice”并排序， 按一层层排好，随便抽取单词卡片如 S1：Do you have a computer room？ S2：Yes，we do. S1：Where is it？ S2：Its on the second floor 课堂小练习（选择） 。 The library is B the first floor. A. in B. on C. to Do you have A computer room？ A. a B. an C. / Step 4: Home
