1、幼儿园美术教育与活动设计幼儿园教师培训课程1第一章 美术与学前儿童美术 第一节 美术一、艺术与美术：“美术”是艺术的一个重要分支二、关于美术起源的学说（美术产生及原因）模仿论、游戏论、表现论、巫术论、劳动论启示：人类美术的动因是复杂而非单一的，劳动、巫术、情感、想象、内在冲动等，互相联系和制约，构成一种合力，共同推进美术的发生和发展。2三、关于美术的理论（美术的本质、价值）再现主义 表现主义 形式主义 后现代主义启示：我们的美术教育要广泛了解和吸收各种理论的长处，更好地指导教育活动。四、美术的构成：造型、构图、色彩3五、美术的主要类型：1、绘画：最主要的一种艺术形式，应用最为广泛2、雕塑：最具
2、实体感的造型艺术3、工艺美术：实用为前提，美化生活用品和生活环境的美术4、建筑：具有象征性和形式感的造型艺术雕塑4第二节 学前儿童美术一、学前儿童美术的本质：1、是儿童生命需要的直接显现；2、是儿童认识和把握世界的一种方式；3、是儿童记录生活和表达观念、情感与需要的一种手段4、兼具工作和游戏双重特性5是儿童记录生活和表达观念、情感与需要的一种手段是儿童记录生活和表达观念、情感与需要的一种手段6二、学前儿童美术活动过程的特点二、学前儿童美术活动过程的特点1、是多感官共同参与的整体性过程、是多感官共同参与的整体性过程2、是一个不断构建和生成的过程、是一个不断构建和生成的过程3、是一个通过模仿不断学
3、习的过程、是一个通过模仿不断学习的过程4、是一个不断对话、不断解决问题的过程、是一个不断对话、不断解决问题的过程7三、学前儿童的美术作品三、学前儿童的美术作品1、是具有艺术性的作品、是具有艺术性的作品2、有其独特的视觉样式和审美效果、有其独特的视觉样式和审美效果启示：启示：我们的教育是在珍惜和保护儿童的艺术天性的基础上，我们的教育是在珍惜和保护儿童的艺术天性的基础上，进一步帮助、推进和促进儿童美术能力的发展。进一步帮助、推进和促进儿童美术能力的发展。8第二章 学前儿童美术能力的发展 第一节第一节 学前儿童绘画能力的发展学前儿童绘画能力的发展一、涂鸦期（一、涂鸦期（1.5岁岁3.5岁）岁）有控制
4、涂鸦有控制涂鸦未控制涂鸦未控制涂鸦9 圆形涂鸦圆形涂鸦 命题涂鸦命题涂鸦（2.5岁左右）岁左右）（涂鸦过程伴随故事）（涂鸦过程伴随故事）爸爸和妈妈爸爸和妈妈10启示：1、重视涂鸦，不加以制止，创造条件；、重视涂鸦，不加以制止，创造条件；2、发挥适当作用、发挥适当作用鼓励、倾听、尊重鼓励、倾听、尊重11二、象征阶段（二、象征阶段（3.5岁岁5岁）岁）1、造型特点：、造型特点：典型代表“蝌蚪人”122、色彩特点：能辨认红黄蓝绿主要色相；选择自己喜欢的颜色自由涂抹；涂色杂乱；3、构图特点：罗列形象，无刻意安排启示：1、保证幼儿适当的绘画工具2、保护兴趣、鼓励作画、口头赞赏3、丰富幼儿生活和视觉经验1
5、3三、图式阶段（5岁-7岁）1、造型特点：流畅线条、细节表现2、色彩特点：色彩丰富、色调和谐、涂色均匀3、构图特点：注意比例、位置关系，出现”透明画“、”基底线“我的幼儿园14启示：1、多手段激发创作热情2、提供机会加深对生活、世界的感知和体验，扩大创作与表现的的范围和主题3、提供多种绘画工具材料让幼儿选择15四、幼儿绘画中独特的表现形式 夸张夸张透明画透明画拟人拟人 独特的空间表现独特的空间表现16第二节 学前儿童手工能力的发展一、玩耍阶段（2-4岁）启示：1、态度上鼓励；2、提供必要的时间、空间、材料和工具3、教给幼儿正确使用工具的方法17二、直觉表现基本形状阶段（约4-5岁)启示：1、鼓
6、励并引导儿童使用不同材料工具；2、增加儿童的成就感和活动兴趣。18三、样式化表现阶段（约5-7岁）启示：1、鼓励幼儿利用多种材料实现自己的创意；2、鼓励同伴合作完成大型手工作品。19第三节 学前儿童美术欣赏能力的发展一、本能直觉阶段（约0-2岁）（一）对颜色的早期直接审美感知儿童早期对暖色、明亮的色彩比较喜爱（二）对形状的早期直接审美感知儿童早期对复杂图形比较偏爱这些本能反应为以后高层次的美术欣赏做心理准备20二、主观的审美感知阶段（约2-7岁）（一）关注作品内容多于形式欣赏作品时，首先感知的是作品的内容；但对作品内容的把握是浅表的。21（二）初步关注作品的形式审美特征 对线条、形状的感知；对
7、色彩的感受；对空间构图的感知；对情感表现性的感知。蒙特芳丹的回忆蒙特芳丹的回忆 柯罗柯罗 22三.儿童对美术作品的偏爱和评价标准偏爱：再现性作品和能够识别出作品中所描绘对象的非再现 的作品；判断标准：1、作品画得像不像；2、作品绘画技巧；3、色彩、形状、整体的形式特征（形象简练、色彩丰富）；4、幼儿对作品题材的熟悉度。23第三章 幼儿园美术教育 第一节 儿童美术教育的有关理论一、罗恩菲尔德的美术教育思想 “工具论”的代表，他提出儿童早期艺术教育的重要性；注重受教育者的个人成长，认为美术教育的目的是通过美术活动促进儿童个性的健全发展。代表作创造力与心智的成长24l成人选择和发展儿童的艺术技巧五原
8、则l儿童绘画能力发展过程的六阶段l评价重视创作过程，重视作品对于创作者的意义l天才儿童和身心障碍儿童的个案研究25 “工具论”的利：以儿童为本位的目的论，强调美术教育要顺应儿童的自然发展，主张儿童通过自发、自由的自我表现和创造来认识周围世界，发展自我，建构健全人格。“工具论”的弊：容易陷入缺乏指导的境地，自由创作难以实现。26二、艾斯纳的美术教育思想 “本质论”的代表，他强调以学科为中心，主张实现美术学科的自身价值。认为美术教育的目的是帮助儿童了解美术在文化发展中的作用，发展他们的审美判断力，使其创造具有美感和表现性的美术作品。l美术学习是创造、批评、文化三方面综合学习的产物，可以通过教育指导
9、得到促进l严格的课程设计是美术教育取得良好效果的前提l倡导发展师生之间信任和开放的关系l既要重视美术学习过程，也要重视学习的结果27 “本质论”的利：儿童美术的学习并非自然结果，美术对儿童最重要的贡献是属于美术本质的，不应该剥夺儿童能够从美术中得到的东西。“本质论”的弊：过分强调美术教育的系统性，限制美术活动中儿童在创造力和自由的个性表现方面的发展。28 第二节 幼儿园美术教育的取向和定位一、幼儿园美术教育的取向（一）儿童发展取向的美术教育-通过美术的教育 即“工具论”取向的美术教育：将培养具有健全人和和艺术素养的人作为终极目标。（二）美术学科取向的美术教育-为了美术的教育 即“本质论”取向的
10、美术教育：美术学科本身是教育的首要立足点、出发点和最终归宿。29 （三）工具论和本质论相统一的取向 取两者之长，为我所用：在幼儿早期美术教育活动中，适度借鉴工具论的主要思想，当技能技巧确实开始阻碍儿童的艺术表达，限制儿童艺术能力的提升时，可借鉴本质论的一些有价值的思想。30 二、幼儿园美术教育的定位（一）幼儿园美术教育是一种审美教育（二）幼儿园美术教育是一种情感教育（三）幼儿园美术教育是一种创造教育（四）幼儿园美术教育是一种艺术素质教育 “美术教育”是通过美术塑造健全人格的教育31 第三节 幼儿园美术教育的意义一、有利于幼儿审美能力的发展二、有利于幼儿健康情感和健全人格的形成三、有助于幼儿大脑
11、潜能的开发四、有助于幼儿想象、创造能力的发展五、有助于幼儿手、眼、脑的协调 32 第四节 幼儿园美术教育的指导原则一、恰当适度地处理操作因素与艺术因素的关系,对儿童的操作进行方法上的指导，学习一些基本简单的操作技能，为儿童自由创造、表现奠定基础二、突出游戏因素和生活因素的地位三、强调创造因素的作用33第四章 幼儿园美术教育活动设计原理 第一节 幼儿园美术教育活动目标一、幼儿园美术教育目标制定的依据（一）儿童的发展 正确认识不同年龄阶段、不同儿童的发展特点及其美术能力发展的现有水平和潜在水平，在此基础上提出适宜的期望和要求。要在儿童现有的发展水平上促进儿童发展。34儿童发展目标应有两部分：（二）
12、社会的需要 培养健全人格、具有一定美术素养和创造力的人。（三）学科自身的性质 美术是形象的、情感的、多样的、技艺的，所以要兼顾多元，更好地发挥学科育人的功能。35 二、幼儿园美术教育的总目标目标涵盖“情感”、“技能”和“创造性”三方面三、幼儿园各种类型美术活动的目标“绘画”、“手工”、“欣赏活动”三部分四、幼儿园美术教育活动目标的撰写（一）目标取向1、行为目标：如“在教师指导下能画出马路上的小汽车”具体性和可操作性，忽视了内在的心理过程。美术知识和技能的学习可采用。362、展开性目标：如“在大胆作画过程中感受美术活动的乐趣”注重过程，但对教师提出高要求。3、表现性目标：如“参观幼儿园并讨论那里
13、发生的有趣的事情”重视自主性、创造性，但表述模糊，实施起来困难。启示：三种目标各有所长，注意互补性，扬长避短37（二）目标撰写的要求1、尽量从幼儿的教育活动角度撰写目标2、目标相对全面，但不能过长，语言要简练3、目标表述尽量具体，不能过于笼统和空泛4、目标的预设性和生成性相结合38目标撰写的案例与分析：案例一：小班绘画活动：小蝌蚪1、学习用手指朝不同方向大胆地点画小蝌蚪的方法，培养幼儿对美术活动的兴趣。2、学习水粉平涂的技能。39案例一：小班绘画活动：小蝌蚪（调整后）1、学习用手指点画小蝌蚪的方法，按自己的想法在“小河”中布局小蝌蚪的位置。2、探索和学习水粉平涂的技能。3、在大胆表现小蝌蚪的过
14、程中感受美术活动的乐趣。40案例二：中班美术欣赏活动星月夜1、欣赏作品的色彩、形象，并能用语言进行表述2、创作“有星星的夜晚”，尝试在绘画中表达自己的情感。41案例二：中班美术欣赏活动星月夜（调整后）1、发现和感受画面中流动的线条、短而有力的笔触，体验作品所传达出的强烈感情。2、创作“有星星的夜晚”，尝试借鉴画家的绘画语言大胆进行表现。42 第二节 幼儿园美术教育活动内容一、绘画教育活动的主要内容和内容选择（一）绘画教育活动的内容1、绘画工具和材料的认识和使用方法2、绘画的各种形式语言：线条、形状、色彩、构图等美术要素 3、不同类型的绘画题材：来自幼儿生活和想象中的物、事、人。43（二）各年龄
15、班绘画教育活动内容的选择小班：幼儿日常生活中常见的、感兴趣的事情，鼓励用简单线条或线条与图形组合的方法来表现。中班：幼儿观察过的、认识过的事物都可以选择。还可针对性选择运用图形组合、图案花纹等让幼儿练习。大班：可以选择比较复杂的建筑物、动植物、生活场景和情节等作为创作内容。还可以安排写生活动。44二、手工教育活动的主要内容和内容选择（一）手工教育活动的主要内容1、手工工具、材料及其性质2、手工材料的基本制作技法3、手工的题材：玩具、节日装饰物、游戏饰品、日常装饰用品、贺卡45（二）各年龄班手工教育活动的主要内容选择1、泥工小班：认识简单工具材料、良好手工活动习惯；培养兴趣为主中班：以单个物象的
16、造型为主，能按意愿大胆塑造大班：会使用简单工具和辅助材料塑造形象的突出特点和某些细节，表现主要的情节。462、纸工小班：培养兴趣为主，初步学习简单知识和技能；主要是玩纸、撕纸和粘贴等中班：折纸基本折法、剪贴、复杂材料的粘贴大班：熟练使用工具、组合折纸、折剪等473、自制玩具中班：废旧材料进行简单粘贴造型大班：纸、布、木、石子、沙子、废旧材料等制作简单玩具，侧重于幼儿独立完成制作过程，并综合运用各种操作技能和工具材料表现立体玩具48三、美术欣赏教育活动的主要内容和内容选择（一）美术欣赏教育活动的主要内容1、各种类型的美术作品（1）绘画作品（大师经典作品）波洛克汇聚 王冕墨梅49（2）雕塑作品：形
17、象生动并有一定想象空间的唐三彩陶俑 掷铁饼者 城市雕塑 50（3）建筑艺术：古代雄伟建筑、各地不同风格民居、世界著名建筑 长城 福建土楼 巴黎圣母院 51（4）工艺美术：艺术性用具、陈设欣赏品、标志、包装、贺卡、服饰 餐具 壁挂 小商品包装 52（5）民间美术作品：民间绘画作品、民间雕塑作品、民间工艺品 杨柳青年画 泥人 剪纸53（6）儿童美术作品：优秀作品、同伴作品（7）周围环境、自然景观的美等2、一定的欣赏知识和技能54（二）各年龄班美术欣赏活动内容的选择小中班：渗透式的，即使有专题欣赏活动要简短。大班：专题欣赏，用多种方式、材料来表达感受 抽象作品 具象作品 抽象具象之间 抒情诗盲女盲女
18、55第五章 幼儿园美术教育活动设计第一节 不同类型和结构化程度的美术教育活动一、美术教育活动设计的不同取向：学科取向、儿童取向、混合取向二、不同类型的美术教育活动本质论学科取向单独科目的美术教育活动混合取向主题中的美术教育活动工具论儿童取向方案活动中、区角中的美术教育活动56三、不同结构化程度的美术教育活动 儿童自主 教师预设无结构活动 低结构化活动 高结构化活动 完全结构化活动57 不同类型美术教育活动一览表设计依据活动目标 活动内容活动评价 结构化单独科目单独科目的活动的活动美术学科的知美术学科的知识、技能技巧识、技能技巧等等科学化科学化多知识技多知识技能能美术学科性美术学科性质或教师预质
19、或教师预定定预定目标预定目标是否达成是否达成完全结完全结构化、构化、高结构高结构化化主题活动主题活动中的活动中的活动（多用）（多用）幼儿生活经验幼儿生活经验兴趣需要也兼兴趣需要也兼顾美术学科特顾美术学科特点点有知识技有知识技能也有态能也有态度情感度情感可教师预定可教师预定也可幼儿发也可幼儿发起起先内容先内容后目标后目标高结构高结构化、低化、低结构化结构化方案活动方案活动中的活动中的活动幼儿兴趣、需幼儿兴趣、需要要可变性和可变性和不确定性不确定性整合性强整合性强先内容先内容后目标后目标低结构低结构化、无化、无结构结构区角中的区角中的活动活动幼儿兴趣、需幼儿兴趣、需要要无统一目无统一目标标幼儿自主
20、选幼儿自主选择、生成择、生成低结构低结构化、无化、无结构结构58第二节 不同类型美术教育活动的设计l我的好朋友单独科目的美术教育l花色馒头主题活动中的美术教育l汽车方案活动中的美术教育59四、区角活动中的美术教育活动1、区角中美术教育活动环境与材料的设计l开设相对固定满足6-8人活动美术区域；l材料：常备工具材料和特殊工具材料；l区域内布置宽松、愉快、富有美感。602、区角中美术教育活动内容的设计 可由幼儿自发生成，也可是教学活动的延伸，还可与其他游戏结合；可个人也可小组合作；可当天完成也可一个阶段内完成。3、美术区角活动中教师的作用观察者：仔细观察，及时了解幼儿当前的兴趣和需要；支持者：提供
21、材料、引导观察和鼓励探索61第七章 幼儿园美术教育活动实施原则第一节 美术教育活动实施的原则一、审美性原则对美的发现和感受l依据：美术教育的本质特点、美术的社会功能l具体要求：1、环境的创设应符合和提升幼儿的审美需要；2、引导幼儿在美术教育活动中感知审美对象的审美特征。如：哈里昆的狂欢 除了欣赏作品内容外，除了欣赏作品内容外，还可欣赏色彩、线条、还可欣赏色彩、线条、构图等形式审美要素。构图等形式审美要素。62二、创造性原则艺术创造的主动性l依据：创新是美术的生命力、儿童天生有创造潜能l具体要求：1、创设有利于激发幼儿创造意识的环境2、丰富幼儿的经验：亲身感受大千世界、参与环境布置、外出活动中积
22、累审美经验63三、活动性原则在具体的实践中发展艺术素养l依据：美术教育的要求l具体要求：1、为全体幼儿提供进行美术活动的机会2、让美术教育和其他领域互相渗透64四、愉悦性原则充满快乐的过程l依据：心理学要求l具体要求：1、提供丰富有效的材料帮助幼儿获得成就感2、采用生动形象的游戏化语言65五、个性化原则尊重幼儿个性l依据：审美就是个性化的、幼儿本身有独特个性l具体要求：1、创设有利于幼儿个性发展的环境2、采取多样化的活动形式、方法和评价手段66第二节 美术教育活动实施的一般方法一、以语言传递信息为主的方法（一）讲授法：讲述（描述和说明）、讲解（分析和解释）注意点：1、讲授的内容要具有科学性、教
23、育性2、讲授语言生动形象富有情感，体现出艺术性67（二）对话法：教师、幼儿与美术作品三者之间平等的、对话式的、双向交流式的关系注意点：1、对话双方的关系是平等的，让幼儿有自己的解释2、教师提问要注意启发性和艺术性3、对话过程中伴随有教师适时的追问4、引导幼儿学会发问68（三）讨论法：适合大班注意点：1、做好讨论的准备：师幼要有前期知识准备2、教师要善于启发引导幼儿讨论：宽松心理环境、不急于下结论3、教师根据幼儿讨论情况小结，不强求标准答案，多元、开发的观点概括。69二、以直接感知为主的方法：形象、直观、具体、真实（一）观察法：实物、图片、多媒体课件的观察注意点：1、引导幼儿有目的地观察2、教师
24、要恰当选择观察对象3、教会幼儿观察的方法：先大体印象后局部特征，从整体去观察物象、有层次地观察等70（二）演示法：展示、示范、多媒体视听注意点：1、选择适宜的演示对象2、演示要选择恰当的时机3、演示要与讲解有机结合71三、以指导练习为主的方法：实践活动模仿练习、创作练习（整体和分段、个体和集体）注意点：1、教师指导要有目的性，及时发现共性和个性问题2、练习方法多样化：变换主题、材料通过游戏、竞赛等方式72四、以欣赏活动为主的方法：对话法为主（一）音乐匹配法注意点：1、配乐尽量和活动中的意境、情感基调相匹配2、平时善于积累各种风格和表现方式的音乐作品73（二）动作模仿法（二）动作模仿法 拾穗者
25、模仿后提问：感觉怎样等注意点：注意点：要模仿那些对理解作品起到关键性作用的动作要模仿那些对理解作品起到关键性作用的动作74（三）对比法：同类作品，不同表现手法的对比；同作品经修饰后与原作对比；同手法不同作品的对比注意点：1、选择的作品对比特征要鲜明2、作品出示时要注意孰先孰后哭泣的女人哭泣的女人 梦梦75（四）联想法（四）联想法注意点：注意点：注意情感基调的营造：情景的创设、注意情感基调的营造：情景的创设、语言的表达力、音乐的表现力等语言的表达力、音乐的表现力等如蛙声十里出山泉引导幼儿想象：泉水哪儿留下来？会流到哪里？小蝌蚪哪来的？青蛙在哪里？我们听到什么声音？76（五）情境法：创设生动形象学
26、习情境（五）情境法：创设生动形象学习情境注意点：注意点：1、情境要新颖、多变，能引发幼儿好奇和兴趣、情境要新颖、多变，能引发幼儿好奇和兴趣2、创设情境要与作品基调匹配、创设情境要与作品基调匹配3、情境要具有启发性 米莱缠线米莱缠线 师幼演唱鞋匠舞边表演师幼演唱鞋匠舞边表演 绕毛线，感受劳动快乐绕毛线，感受劳动快乐77五、以引导探究为主的方法：师引导，幼儿发现、探索和解决问题的教学方法（一）尝试法：先试后导、先练后讲、先学后教（二）探究法注意点：教师要有开发的教育观念；探究讨论；设置情境；离不开教师的指导。78启示：1、不管采用什么方法都离不开教师对教学内容、目标以及幼儿发展水平的把握；2、“教
27、无定法”，教师根据情况灵活、综合运用各种教学方法。79第八章 幼儿园美术教育活动的组织实施第一节 美术操作活动的组织实施（一）“感知与体验”环节作用：帮助幼儿仔细观察丰富表象经验实施要点：1、提供给幼儿感知的作品要典型性和多样性2、提供给幼儿感知的作品要与操作主题相匹配3、尽可能调动幼儿多种感官进行体验80（二）“探索与发现”环节作用：对美术操作技法或各种工具材料探特性及使用方法的探究与尝试，有利于探究精神的培养。实施要点：1、为幼儿提供与操作材料充分接触的和使用的机会2、以幼儿自主探究、自我发现为主，教师观察发现问题，进行必要的总结、提升和推动3、不是所有的操作活动都适用幼儿自我探索与发现8
28、1（三）“创作与表现”环节作用：将自己的经验、想法或情绪情感用艺术手段表达出来。分艺术构思与设计和操作与装饰两个阶段。实施要点：1、创作前教师要交代操作的要求2、创设宽松的心理环境，尊重幼儿创意为主3、引导幼儿将临摹、仿制与独创结合起来82（四）“欣赏与评议”环节作用：幼儿对自己和同伴的新作品欣赏、评议过程实施要点：1、作品评价与过程评价相结合2、采用幼儿自述、教师引导、同伴欣赏等相结合方法3、评价活动要关注幼儿审美能力和创造能力的发展，也要关注幼儿行为习惯、意志品质方面的发展83二、美术操作活动组织实施的案例与分析二、美术操作活动组织实施的案例与分析视频视频大班装饰活动青花瓷大班装饰活动青花
29、瓷84第二节 美术欣赏活动的组织实施欣赏时间20-25分钟；欣赏和相应操作活动相结合。一、欣赏活动组织实施的基本环节与实施要点（一）整体感受，自由谈论对作品的第一印象或感觉l这一环节要给幼儿足够的时间欣赏，然后让他们用简洁的语言说出自己的真实感受85实施要点：1、选择适合幼儿欣赏的作品2、丰富幼儿生活经验3、营造相应的物质、精神审美情境4、正确对待幼儿对第一印象的表达86（二）要素识别与形式关系分析 两者融合在一起要素识别：点、线、形、色形式关系分析：分析要素之间的关系，所表现美的形式忧愁的国王87实施要点：1、教师自己要有一定理解与欣赏的能力；会用启发诱导性语言引导幼儿感知、体验2、幼儿对欣
30、赏的基本艺术语言和形式美原理的认识可以经由美术创作来获得88（三）再次整体感受，较深入地讨论作品给人的感觉涉及作品背景、蕴义、创作者情感、象征符号等；可通过给作品命名方式反映整体感受实施要点：1、“部分理解整体，整体理解部分”循环反复过程2、允许幼儿可以有自己的理解89（四）心理回忆与构思 已欣赏作品的回忆和将要创作的东西进行构思，承上启下环节实施要点：留给幼儿一定的心理回忆和构思的时间，并有针对性地进行提问。90（五）创作与表现 根据欣赏内容定需要不需要、和一般美术创作稍有不同实施要点：教师尽可能提供多样化、富有表现力的工具和材料，使幼儿能自由运用媒介和材料进行创作。91第九章 幼儿园美术教
31、育评价第一节 美术教育活动的评价一、美术教育活动评价的目的1、提高教育质量2、教师的反思性成长3、促进每一个幼儿的发展92 二、美术教育活动评价的内容二、美术教育活动评价的内容评价内容评价内容 评价标准评价标准活动目标1、与分类目标、年龄目标和总目标的联系是否相统一2、与本班幼儿实际情况是否相适应活动内容1、是否有助于实现美术教育活动的目标2、是否适合幼儿现有水平又有一定挑战性3、是否符合幼儿现实需要又有其利于长远发展工具材料1、是否根据主题、幼儿水平、年龄特征准备相应材料2、是否有充足的、富有美术表现力的工具材料活动过程从教师的活动准备、活动设计、活动组织、活动指导四方面进行（书232页）活
32、动效果1、幼儿情绪、注意力、积极性、主动性、坚持性如何2、创作的作品如何93第二节 幼儿美术学习的评价一、对幼儿美术欣赏的评价（一）对幼儿美术欣赏能力的评价 从“经验层面”、“形式层面”、“象征层面”、“主题层面”的把握上进行评价 从高到低划分三个级别：三级水平、二级水平、一级水平94（二）对幼儿美术欣赏态度的评价“很专注”、“比较专注”、“不太专注”三种水平二、对幼儿美术创作过程的评价九个方面：构思、主动性、兴趣性、专注性、独立性创造性、操作的熟练性、自我感觉、常规习惯每个方面可分为四种水平95三、对幼儿美术作品的评价评价者的视角不同有评价方法和标准；无论采用什么标准，其出发点都应该适宜幼儿
33、的发展，成人应给予尊重和理解，更多关注幼儿作品中的想象力、创造性、独特性和表现力等因素。96四、档案袋评价（比较适宜和重要的评价方法）（一）档案袋中作品的选择要考虑：1、儿童的认知水平及思维方式2、儿童的个性与情感3、儿童的美术表现技能97（二）档案袋评价的特点：是一个动态发展过程，目的在于反思和发展1、评价主客体融合 2、评价标准多元化3、评价内容多视角 4、评价方法多样性爱心标签、星级指数、我说我画、表格评价98（三）档案袋评价可能存在的误区1、档案袋评价形式化，为了收集而搜集 2、档案袋评价片面化，为展示优势和成就而设置99幼儿园环境创设原则1、教育性原则：各项装饰要围绕幼儿园目标进行2
34、、审美性原则：给幼儿美感，受到美的熏陶3、趣味性原则：形象夸张拟人、充满童趣4、参与性原则：师幼合作，发挥幼儿参与意识5、动态性原则：随幼儿水平、活动目标变化还要注意安全性、卫生性、经济性和开放性100生态式教育与生态式艺术教育生态式教育是一种教育理念，也是一种教育实施策略，是系统观、整体观、联系观、和谐观、均均衡观下的教育。生态式艺术教育是一种充分体现和不断运用生态智慧的综合艺术教育101生态式艺术教育对幼儿园美术教育的启示生态式艺术教育生态式艺术教育基本特征基本特征对美术教育的启示对美术教育的启示儿童发展的整合观儿童发展的整合观活动内容的综合观活动内容的综合观活动过程的整体观活动过程的整体
35、观活动开展的对话观活动开展的对话观师幼互动的平等观师幼互动的平等观目标设定：以儿童美术能力与目标设定：以儿童美术能力与人文素养整合发展为目标人文素养整合发展为目标内容确立：有机融合的综合艺术内容确立：有机融合的综合艺术教育、多科渗透整合的综合教育教育、多科渗透整合的综合教育过程设置：各环节可一环接一环过程设置：各环节可一环接一环也可交叉渗透也可交叉渗透师幼关系：开放、平等的对话，师幼关系：开放、平等的对话，师是师是“平等中的首席平等中的首席”102结束语当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的，所以不要放弃，坚持就是正确的。When You Do Your Best,Failure Is Great,So DonT Give Up,Stick To The End感谢你的到来与聆听学习并没有结束，希望继续努力Thanks for listening,this course is expected to bring you value and help
