1、县教育科研规划课题我们的团队课题的核心概念及其界定l教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。为贯彻落实国家教育信息化总体要求，充分发挥“三通两平台”效益，全面提升教师信息技术应用能力，根据教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见（教师201313号）文件的要求，我县17年完成全县教师的信息技术应用能力提升工程的培训，通过培训，教师的信息技术应用水平有了一定的提升，但是由于年龄，环境等原因，教师的应用水平参差不齐。l矛盾是无处不在的，所以世间万物都会有所不同，这样就需要比赛来评价每个事物的优劣。还有在需要进行选拔的时候，通过比
2、赛才能找出水平最高的，从而经过筛选。国内外同一研究领域现状与研究的价值l比赛是对教师信息技术应用能力的全面展示和检阅。中小学信息技术应用能力提升工程优秀成果、一师一优课、三优联评、新技术新媒体等教师竞赛中，从参赛教师方面来看，每位教师都具有很强的事业心和上进心，都希望在比赛中展示出自己的最好教学水平，并能够最终得到同事们的认可和褒奖，所以教学竞赛是为每位教师提供展现个人能力的机会。对教师而言，通过参赛在充分展示自己的教育信息化水平以外，还可以展示自己的教风教态、教学责任心、教学的设计、对教材的处理能力、对所教课程内容的理解和熟悉程度、课堂教学组织能力、教学方法和技巧、语言表达、图示板书等各个方
3、面。l比赛是提升教师信息技术应用能力的重要途径。作为参赛教师会从知道要参加比赛，就开始做认真细致的准备。准备过程中在教学的各个环节上能够得到同事精心的指点和帮助。在比赛后，各位资深评委也会对每位参赛者做出全面点评，有褒有贬，从多方面客观、真实地反映出参赛作品的优缺点。这些意见会及时反馈给每位参赛教师，可以鼓励他们继续发扬优点，克服缺点。教学竞赛的准备和比赛过程，会帮助教师得到锻炼和提高，并在展示自己的同时，与其他参赛教师进行各个层面的广泛的交流，互相学习，共同进步。l比赛是促进教师专业成长的重要手段。比赛仅仅提升教师信息技术应用水平还远远不够，其更重要的目的是通过竞赛活动这种机制正确指导和引导
4、教师健康地成长和进一步发展。教学竞赛可以帮助教师弥补在育人经验、教学艺术和教学技巧等方面的欠缺，同时可以引导他们关注和了解最新的教育理念和教育教学的现状，潜移默化地培养了他们的责任意识、创新意识和学习意识。教学过程是对教学人才培养的主要手段，课堂教学是主要渠道，教师只有认真设计教学环节，精心组织教学过程，运用恰当的教学方法和策略，才能激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力、获取知识的能力，以及分析和解决问题的能力。此外，教学竞赛还是帮助教师树立良好的师德、教育教学观念和教学能力的最好方式，它使教师经历了一次全面完整的教学过程训练，在展示参赛教师的综合素质和能力的同时，也是对教师教学活动效果
5、的一次真实检验。l1、通过行动研究、进一步掌握我县教师的“教”情况，重点探索信息技术应用于教学的内容、策略、途径、方法和技术。l2、通过课题研究，加强教师专业知识和信息技术的整合，提高教师队伍的素质。l1、通过调查，了解全县教师信息技术应用能力情况。l2、通过参加三优联评、一师一优课、新技术新媒体等比赛，提高教师的信息技术应用能力。l3、创建学科课件、微课资源库。l4、学习研究新技术应用于教学。l 我们课题组的成员主要是通过认真揣摩、学习、借鉴优秀的课件、微课，再查找相关的论述文章、专著，重点研究一些相关的、成熟的经验介绍和理论书籍，定期、不定期地在不同范围内展开研讨，参加各种信息化的竞赛，抓
6、住信息技术应用教学的内涵与特点，并在此基础上，广泛学习，深入研究，勇于探索，不断反思，认真开展课题研究，促使课题顺利进行并取得成效。l本课题研究拟从调查、问卷，深入分析教师的信息技术水平入手，收集成功经验研究制定适合目前我县实际的行动方案，制定出一套具有一定可操作性的研究计划，组织教师参加信息化竞赛，逐步建立起一定量的课件、微课资源，并通过教学，探究信息技术应用对提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，解决学生疑难点，提高学生学业水平的作用l本课题的研究计划在两年内完成，具体实施步骤和时间分配如下：l第一阶段：调查研究阶段（2019年3-6月）成立课题组，制定课题研究方案。l第二阶段：理论
7、研究阶段（2019年7-10月）针对课题结合相关文献资料进行系统学习和研究，组织参加本课题的教师开展相关的方法与方案的初步探索，初步提出本课题所涉及的策略、实施途径、方法步骤等。l第三阶段：实践研究阶段（2019年11月-2020年7月）课题组成员全面实施调查研究信息技术应用教学的实践，结合教学实际，通过教学竞赛，收集有关教学案例，不断反思、研讨、总结，撰写信息技术应用教学案例、论文。l第四阶段：成果展示阶段（2020年9月-10月）组织老师开设公开课，举办成果竞赛，推广研究成果。l第五阶段：研究总结阶段（2020年11月-12月）收集研究数据和资料，全面总结课题，完成结题报告，申请结题。l（
8、1）文献研究法：对有关本课题的文献资料作系统的归纳，并作比较研究，从中筛选整理出有效的经验和理论，开展专题研讨，为本课题的研究提供理论依据。l （2）调查研究法：通过座谈，问卷调查、测试、成员集中讨论等手段，了解当前的信息化教学的现状，初步设计如何开展和研究促进教师信息技术应用水平的方法与方案。l （3）行动研究：以科学理论为指导，对实践进行不断的反思、诊断，从而发现问题，制定出科学解决问题的方案，进而作出评价。l （4）经验总结法：对课题研究的成果进行系统总结，以案例分析、成果展示或论文的形式成书面材料。l（一）主要观点l 本课题关注教师运用信息技术的能力，通过课题研究，形成有效的方法，从根
9、本上提高教师信息技术应用能力。l（二）创新之处l 1.通过手把手指导新教师如何应用信息技术进行教学，让新教师快速成长。l2.研究应用新技术运用于教学，提高课堂教学效率。l3.通过教师的参赛来提高教师的信息技术应用能力，可以直接看出教师的技术应用水平。l课题负责人是计算机科学与技术本科毕业，从事多年的信息技术教学，多次参加省级培训，学习信息技术与教育教学变革，微课的建设与应用等相关课程，掌握先进的教育教学理念与方法，掌握较强的信息技术应用能力，撰写教学总结与论文,具有一定的信息技术教育教研能力。成员为进修校教研员，中级职称，对于信息技术的应用具有极大的热情与能力，多次在信息化教学比赛中获得名次，
10、并发表多篇CN论文。其他成员均多年从事一线教学工作，是各校的学科带头人和青年骨干教师，教育教学能力强，热情高，有一定的写作水平，擅长研究发现提炼出教学成果。课题的每一位成员都具有新的教育理念的研究型和创新型的教师，完全有能力和有毅力对课题进行深入研究。l 1.成立课题研究小组，确定课题，明确课题研究目标和成员分工情况。l 2.深入学习教育信息化的有关理论，收集相关资料。l 3.申报课题，确定研究思路，制定课题研究实施方案。l我校教学资源丰富，为了提高教师素养及教师的教学水平，学校为每位教师配备一台电脑，及时了解教学动态，查阅资料。校内藏书丰富，阅览室随时开放；学校实验仪器配备完善，具备强大的硬件设施，并有条件进行各个层次的比较实验，使研究结果更可靠。学校领导十分重视教师的课题研究，在各方面会给予大力支持。本课题组成员在平时教学过程中对中学课堂教学中有丰富的实践经验。我们有理由相信在专家的指导、引领下，我们一定能够有效、高效地开展并完成该课题研究活动。
