1、湘教版美术 教材分析教材分析 学情分析学情分析 目目 标标 教法和学法教法和学法 教学程序教学程序 设计评价设计评价一、教材分析 拼拼摆摆是一种学生喜爱并乐于参与的活动。是根据现代图案“平面构成”的原理，结合儿童的认知能力和美术教学实际而选用的课题，将一些抽象的理论融贯于构思、设计和实际操作的活动之中。这种由表及里、由浅入深的方法，是促进学生形象思维、想像力、表现力、创造力发展的一种行之有效的方法。分别呈现了各种几何形的分解构成图例，将纸片分解剪割成形状、大小，方向不同的形状，并用同一种剪割方法拼摆出不同的人物、动物、植物等造型，注重求异、创新。我将从以下两点来进行分析：1、本课主要是将一些抽
2、象的理论贯穿于构思、设计和实际操作的活动之中，但是作为本校三年级的小朋友，由于接触面比较窄，自身的美术功底较薄弱，在制作过程中有一定的难度。2、本班学生思维活跃，动手能力强，个性鲜明，这将为上好本课带来一大优势。二、学情分析二、学情分析 三、说目标 结合三年级学生的自身能力及心理特征，根据本教材的结构和内容分析，我制定了以下的教学目标：三、说目标1、知识目标知识目标：学生参与剪割、拼摆、粘贴等活动，初步掌握形的分解与组合方法。2、能力目标能力目标：培养和发展学生的形象思维和创造能力、审美能力、提高动手能力。3、情感目标情感目标：感受和体验拼摆造型活动的乐趣。（二）（二）教学重难点：1、掌握形的
3、分解组合方法，发展 学生的形象思维和创造能力。2、感受同一分解不同构成的愉悦。教学课时教学课时：一课时教学准备教学准备：根据上课时的需要，主要从两方面进行提前准备教师用品教师用品：剪刀、彩纸、胶、笔、演示时的教具学生用的工具学生用的工具：剪刀、若干彩纸、胶、图画本、笔 四、说教法 四、四、教法和教法和学法学法 根据学生的实际情况，为了更好地落实教学目标，解决本课的重难点，我主要采用以下教学方法：1、情景教学法：我运用实物、演示等教学手法创设与小魔术内容相关的情景，并把学生带入这种情景，让其在浓烈的课堂氛围中进行智力活动，开发学生智力潜能。2、演示法：我采用演示法，把演示与讲解有机结合，帮助学生
4、更直观、清楚地掌握形的分解组合方法这一难点。同时，我还运用引导发现法等教学方法，多层面地进一步激发学生的学习兴趣，陶冶学生的审美情趣，培养学生的创造能力。五、说学法 在学法的指导上，我主要是发挥学生的主动性，引导学生通过观察课件及老师的演示、体验老师创设的情境中，借助图片、积极主动地参与学习，产生“联想”，动手创作,在多元的文化环境中，发展创造性思维，陶冶艺术情操。在制作过程中，针对基础薄弱的学生进行步骤讲解以及带动学生的想象力和用刀的方法、安全。五、教学程序 为了优化教学过程，体现学科 教学的特点，在教学中，我是这样安排设计教学程序的：（一）魔术导入（一）魔术导入 教师拿出准备好的教具（此教
5、具以圆形彩纸为实例）创设情景：师：“你们看老师手上拿的是什么？老师可以用它给你们变一个小魔术，你们信不信？”通过这种神秘感来激发学生的兴趣及学习欲望。（二）欣赏感知（二）欣赏感知 出示课件，主要讲解平面形态的分解与组合的方法，课件以FLASH的形式出现，吸引学生的注意力，然后让学生说说观察到了什么？这些都是怎么变出来的，老师总结分解制作方法后，要求学生跟老师一起动动手，鼓励学生大胆想像，激发学生的创作热情，让学生明白并掌握形的分解与组合方法。（三）动手创作（三）动手创作 在学生小组合作过程中，我将播放课件，其课件内容为用不同的几何图形摆出各种不同的造型，同时还伴随着音乐，这样可以引导学生的创作
6、灵感。强调在造型过程中，不能有半点遗漏，即分与合的块数相同。这一点可能会有学生出现“纸片重叠、不完全使用”的现象。所以在学生动手实践，的时候就要提及到，并且在教师巡视指导时要及时纠正犯错误的学生。强调反复拼摆后再进行粘贴。个体或分组方式随机进行，鼓励大胆地想象创造。（四）体验感受四）体验感受 进行交流，把学生作品进行展示，并且让学生谈谈这些作品都是用到哪那种几何图组成的，同时让学生感受在拼摆造型中获得的乐趣。六、设计评价 本节课我以“教师为主导，学生为主体，多媒体为辅助”，的形式进行教学，放手让学生自主探索，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的水平，从而达到预期的教学效果。
