1、信息技术与课程整合是教育现代化的标信息技术与课程整合是教育现代化的标志之一志之一动态方式表现对象之间的关系：既能创设情境又能让学生主动参与，所以能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学变成对数学喜爱并乐意学数学。不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学运算能力得到较好的训练，而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。探究教学是从传统的课堂教学向新课标探究教学是从传统的课堂教学向新课标倡导的课堂教学转化的最佳过渡教学方式倡导的课堂教学转化的最佳过渡教学方式怎样实施探究教学怎样实施探究教学 “元认知问题元认知问题”、“认知性问题认知性问题”、“
2、分级提问分级提问”、“问题的开放程度问题的开放程度”信息技术现在主要指计算机、网络、多媒体等数信息技术现在主要指计算机、网络、多媒体等数字技术字技术教育技术经历了传统技术（口语、文字、黑板、教育技术经历了传统技术（口语、文字、黑板、粉笔、图片、模型和实物）、媒体技术（摄影、粉笔、图片、模型和实物）、媒体技术（摄影、幻灯、投影、电影、电视、录音及语言实验室等幻灯、投影、电影、电视、录音及语言实验室等。）到以计算机技术以及网络通讯技术为基础的。）到以计算机技术以及网络通讯技术为基础的信息技术阶段。信息技术阶段。信息技术在教育领域的发展：信息技术在教育领域的发展：CAI-CAI-信息技术信息技术在教
3、育教学中的运用在教育教学中的运用-信息技术与课程整合信息技术与课程整合 信息技术与课程整合信息技术与课程整合 1 1、整合、整合:它强调了对个体特征的继承性，又强它强调了对个体特征的继承性，又强调了个体间一些要素的交叉与融合，使处于某一调了个体间一些要素的交叉与融合，使处于某一过程的不同个体在某种目标的导引与要求下，呈过程的不同个体在某种目标的导引与要求下，呈现出高度的和谐与自然。现出高度的和谐与自然。2 2、信息技术与课程整合：是指信息技术有机地、信息技术与课程整合：是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程
4、内容和课程实施高度等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐的有机部分。和谐的有机部分。v信息化的学习支持环境信息化的学习支持环境v信息化的学习资源信息化的学习资源v信息化的学习方法信息化的学习方法 学习方式要以主题为中心，以任务来驱动;信息技术作为学生学习的认知工具;教学结构体现教师为主导，学生为主体的精神。（1 1）学习方式要以主题为中心，以任学习方式要以主题为中心，以任务来驱动务来驱动把课程学习内容联系生活和社会，综合其把课程学习内容联系生活和社会，综合其它学科的知识，提出各种问提并形成主题任它学科的知识，提出各种问提并形成主题任务，进行任务驱动式教学；务，进行任务驱动式教学；把学生
5、置于发现问题，提出问题、思考问把学生置于发现问题，提出问题、思考问题、探究问提，解决问题的动态过程中学习题、探究问提，解决问题的动态过程中学习。23信息技术在数学课堂教学各环节的应用特点课前准备：教学资源的收集与整理 上课：教学方式的优化设计、教学模式的革新、课堂组织的多样化 课后：学习的延伸、评价与检测24技术及案例说明学校网络教学应用系统建设：“路、车、货、人”：教师应掌握的基本技术：基本的系统操作技术，PowerPoint,几何画板，Authorware等。对于技术：一本书、一个光盘足矣 硬件是基础，软件是核心，培训教师是关键。三、数学课堂教学中运用信息技术的要点及可能出现的问题（3）完全用多媒体来呈现内容与组织教学。）完全用多媒体来呈现内容与组织教学。（4 4）声音、色彩过于泛滥，课堂显得热闹浮躁。）声音、色彩过于泛滥，课堂显得热闹浮躁。（5 5）不是什么课都要用，什么时候都要用，）不是什么课都要用，什么时候都要用，可能出现直观取代思维，扼杀想象空间等问题可能出现直观取代思维，扼杀想象空间等问题 谢谢大家！谢谢大家！
