1、1 生活中的装饰布教学设计生活中的装饰布教学设计 人民美术出版社（2014 年 6 月第 1 版） 学校： 年级： 三年级 学科： 美术 姓名： 电话： 2 教学基本信息教学基本信息 课题课题 生活中的装饰布 学科学科 美术 学段学段 中年级 年级年级 三年级 教材教材 出版社：人民美术出版社 1.1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 本课教学设计以课标为指导。本课教学内容主要是以冷色为知识 点。密切联系学生生活，突出应用性、审美性、趣味性。在教学的过 程中采用图像欣赏以及视听情境等方法，激发学生浓厚的学习兴趣和 创作欲望。装饰布在我们的日常生活中是非常常见的。它给我们的生 活环境，特别是
2、家居环境增添了色彩，具有实用和美观的双重作用。 本课力求让学生欣赏生活中各种各样的装饰布，认识冷色，感受冷色 带给人的美感。在学习的过程中，鼓励学生大胆表达自己的感受，并 且鼓励学生大胆创作，表现与众不同的装饰布，树立自信心，发展创 造性思维。 2.2.教学背景分析教学背景分析 本课属于“设计.应用”学习领域，与本册色彩斑斓的窗户以 及四年级上册中快快乐乐扭秧歌一课共同构成色彩知识中的原色 间色及冷暖知识系列。三年级学生对于什么是暖色，什么是冷色很容 易就分辨出来。但是不同的冷色跟人的感受是不一样的，对于三年级 学生来说如何通过图片的欣赏、情境的创设，引导其感受不同的冷色 带给人不一样的感受在
3、本课是一个难点。而且启发、引导学生用正确 的词语大胆表达自己的感受也是符合当今美术课改的要求的。同时本 课又是一节设计课，连续纹样的设计是本课的重点，教师应采用适当 教学设计个人信息教学设计个人信息 姓名姓名 单位单位 联系方式联系方式 设计者设计者 3 的活动让学生体验如何才能设计出连续纹样，并且用冷色调去设计装 饰布，让学生体会到将所学知识与实际生活相结合起来，懂得学以致 用的道理。 3.3.教学目标教学目标 1、 知识与技能 认识冷色，知道色彩的冷暖是相对的。初步感受冷色，能运用不同的 方法设计冷色调的装饰布。 2、 过程与方法 通过欣赏、观察、比较体验等，感受色彩的冷暖是物理、生理、心
4、里 以及色彩本身综合性因素决定的。利用小组合作拼摆的方式、学习利 用连续纹样和冷色设计装饰布的基本方法。 3、 情感态度价值观 在学习中体悟艺术与生活的关系。激发学习探索色彩奥秘的兴趣和热 爱生活的情感。 4 4教学重、难点教学重、难点 教学重点：认识感受冷色，知道色彩的冷暖是相对的， ，学习利用连续 纹样和冷色设计装饰布的方法。 教学难点：运用多种方法设计冷色装饰布。 5 5. .教学过程与教学资源设计教学过程与教学资源设计 一、一、 创设情境，感受冷色创设情境，感受冷色 1播放不同风格的两首乐曲，说一说这首曲子给你什么感受？ 学生自由回答。 意图：不同曲调的音乐，学生很容易听 出带给人的不
5、同感受， 也体现了学科融 合，促进学生的视听体验。 2出示色相环，你会选择哪些色彩表达这种感受或者这首乐曲？ 4 学生到板前挑选相应的色彩贴到黑板上。 3小结：音乐可以表达情感，其实艺术都是相通的，色彩也可以 表达情感。今天咱们就来研究一下色彩那些事！ 二、二、 初步体验，认识冷色初步体验，认识冷色 1.1.认识感受蓝色认识感受蓝色 （1）你知道哪些描述蓝色的词语？ 学生自由说。 （2）那么你能说一说自然界中哪些地方是蓝色的？ 学生自由回答 （3） ）出示图片，自然界中的蓝色。这几幅图给你什么感觉？你能 用一个词语描述一下吗？ 学生自由回答，设想学生能说出感觉幽静、寒冷、梦幻等。 意图：通过不
6、同的图片，让学生充分感受蓝色在不同的环境中给人 的感受也是不一样的，从而感受到色彩的内涵和美感。 （4）小结：蓝色是色彩中最冷的颜色。不同的蓝色不同的地方， 蓝色给人的感觉也不一样。这就是色彩给人的“心理效应” 。 那么 蓝色还有哪些含义呢？ （5） 出示图片天青石。 讲述：在古代，蓝色是一种 珍贵的颜色， 这种珍贵的颜色 5 出自于天然宝石天青石。 “群青”的字面意思为“海的那边” ， 天青石来自于“那边”的波斯和印度。 （6）出示图坦卡蒙面具图片。 讲解：蓝色在古代是神的颜色，法老面具的眼睛 就是用天青石镶嵌的。 （7）出示天坛图片。 提问：站在天坛祈年殿面前你又有怎样的 感受呢？ 学生大
7、胆表达自己的感受。 意图：由蓝色的起源到中外不同时期蓝色 的运用，感受色彩文化，增强学生的文化理解， 体现美术学科核心素养。 （8）人们这么喜欢蓝色，那么在我们的生活中都哪里运用了蓝色 呢？ 你能说一说吗？ 学生自由回答。 2 2、认识感受绿色、认识感受绿色 （1）提问：你们喜欢绿色吗？为什么呢？学生自由回答 （2）出示图种子发芽的图片。 提问：你能用一个词表达这幅画面给你的感 觉吗？ 学生大胆说出自己的感受。 （3）教师出示不同的有关绿色的图片让学生谈感受。 6 （4）提问：在我们的生活中哪些地方用到了绿色？ 学生自由发言。 意图：从自然到生活，让学生充分认识到绿色带给人们的感受以及 在生活
8、中的运用。 三、深入探索，巧妙示范三、深入探索，巧妙示范 1出示不同的用冷色调装饰的图片，学生观看。 2提问：你发现这些图案在装饰上有什么特点？ 学生发表自己的见解。 意图：通过让学生分辨出有规律设计和无规律设计的两组图案，让学 生找出设计规律。 3怎样设计有规律的装饰图案呢？ 4学生小组拼摆小鱼，要求本组内不能出现相同的图案。 7 意图：这个环节的设计既让每一个学生都动起来，而且又培养学生的 自主探究及发散性思维能力。 5展示学生拼摆的小鱼。 6.教师示范：利用油水分离法示范一幅装饰布，出示其他几种学生学 过的方法，将画纸放在事先准备好的镂空帽子后边， “变出”一顶顶漂 亮的帽子。 7 欣赏
9、书中的学生作品， 让学生谈一谈自己喜欢哪幅作品， 说明理由。 四、设计实践，运用冷色四、设计实践，运用冷色 1艺术实践超市：请选择自己喜欢的创作方式，绘制一块冷色调冷色调的装 饰布。 意图：作业方式采用超市的形式，让学生自己选择喜爱的表现方式去 设计装饰布，充分给学生选择的权利和空间，体现新课程理念。 2学生作品变成帽子、手套、包包、旗袍等进行展示。 3师生评价。 意图：将学生画在纸上的作品巧妙的变成生活中的用品，教会学生学 以致用的道理， 五、课后小结，知识拓展五、课后小结，知识拓展 这节课我们感受了冷色的装饰带给我们的美感，并运用冷色设计 出了漂亮的装饰布。希望同学们在课下继续留意观察生活
10、，用不同的 方法手段继续装饰美化我们的生活。 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 美术课改对学生提出了五个核心素养， 其中之一就是 “文化理解” 。 本节课因为老师给学生创设了一种文化情境，因此学生对色彩的认识 没有停留在表面，而是充分发散思维，认识到了色彩带给人的不同象 征意义，在学习的过程中学生的情感充分展现。课堂氛围和谐自主， 学生与学生之间，学生与老师之间积极的互动交流，从而促进了学生 审美素养的提升。在美术活动中，每个同学都积极参与，自主选择， 更体现了多元互动的评价方式，从而树立起学生的自信心，提高学生 8 的综合学习能力。 7.7.教学设计特色与教学反思教学设计特色与教学反
11、思 1、 多学科融合 美术教育体现着国民的素质教育，应引导学生认识美术与其他学 科的关系，从而提高学生对美术文化的兴趣。本节课开始用音乐的引 入以及在对图像的识读过程中与语文学科的融合，就在潜移默化中对 学生审美素养的提高起到了促进作用。 2、 创设文化情境 美术课标指出：在广泛的文化情境中认识美术。因此本节课没有 局限于对色彩知识的讲解，而是通过对色彩的追根溯源，将学生带入 到一种文化情境，当学生体会到色彩是一门学问，是有渊源的，从而 激起学生探究的欲望，也促进了学生对色彩的深入理解。 3、 多元的作业方式 本节课教师根据学生已经掌握的技法，给学生充分的创造展示的 空间，给学生创设了“艺术实践大超市”的平台，让学生自由选择作 业创作方式，从而使学生更容易发挥自己的长处，使作业呈现异彩纷 呈，促进了本节课的学习效果。
